浅谈幼儿珠心算教学方法

和培养幼儿非智力因素品质，提高幼儿的记忆力和思 维表达能力都具有独特的功效与作用。【关键词】幼儿珠心算教学方法算盘是我国古老的传统计算工具，从古至今一直被 人们所熟悉并加以使用。随着人们对珠算的深入研究，

发现珠算有很多功能，无论对幼儿智力的开发和学习习 惯的培养，还是对抽象思维能力、记忆力和注意力的发 展与提高，都具有显著作用。特别是珠心算诞生后，更加

有益于发挥其开智功能。通过几年的珠心算教学与实 践，我总结出几种适于幼少儿的教学法,现介绍如下。一、兴趣教学法恩格斯说：“兴趣和爱好是最好的老师。”幼儿的天 性就是爱玩，对于新鲜的玩具孩子永远不会说“不”，而 是争着抢着去拥有它们。了解孩子的这一心理，在孩子 接触算盘之前，我用彩色卡纸制成了算盘的模型，给孩

子们讲述了珠算王国的故事，孩子们的兴趣一下子被

调动起来,很快就记住了算盘各部位的名称。接着，我 将算盘送到孩子们手中，告诉他们：“这就是算盘，我们

把算盘拿起来，看一看,摇一摇，它还会唱歌呢！”果然， “腹嘎嘎”的珠子碰撞的声音引起了孩子们的注意，他 们彼此交流着，并从孩子们的笑声中，我知道他们接受 了这一新“玩具”。幼儿的天性就是好动，所以游戏是幼儿最感兴趣 的活动。为了吸引孩子们学习珠心算，在入门初期就把

算盘当作玩具，让幼儿在拨中学，在玩中练，这样就满

珠算与珠心算2019.6

足了幼儿活泼好动的天性。一般常用的游戏有左右手

全盘打、编花一交替编花、解花一交替解花、看图猜数 等。幼儿通过玩这些游戏，对熟悉算盘，熟练指法，都有

较好的效果。珠心算教学基本功训练是一个重要环节，必须要 持之以恒。但机械的反复训练，会使幼儿很快就失去兴

趣，甚至产生厌倦情绪。如何可以长期保持幼儿旺盛的 学习劲头，我在教学中常常与各种游戏结合训练。例

如：在“小猫钓鱼”的游戏中，请幼儿计算小猫鱼杆上的

题目，算出答案，小猫才能钓到相应的鱼。这样的游戏 结合基本功训练同步进行，是不会引起幼儿反感的，反 而他们为了更快的帮小猫钓上鱼,会更加认真的练习。

此外，玩算盘游戏、请哥哥姐姐做珠算表演、举行珠算 比赛，并邀请父母参加活动等等，都是激发幼儿努力学

习珠心算的好办法。二、形象教学法幼儿园开展珠心算教学与小学有很大的不同，幼

儿期是由形象思维向抽象思维发展的阶段，年龄越小，

思维过程就越离不开具体表像或实物。从具体的实物 到抽象的数概念和运算，在思维上是一个很大的飞跃。 而采用实物、图片、算盘、数字、珠像图相结合的教学方

法，可由具体实物先过渡到半具体、半抽象的算珠，再 过渡到抽象的数。这样，由形象逐步到抽象，符合幼儿

思维发展规律。因此，我在教学过程中，除了运用算盘 这个教具外，还辅助大量的实物、图片、珠像图、数字卡

片等形象直观的教具，帮助孩子们在不知不觉中学到 了抽象的珠算知识。女口：游戏“送图片宝宝回家”，就是 将房子贴上数字，请幼儿将图片中的数量与房子中的 数字一一对应起来，将图片宝宝送回相应的家中。通过

“送数字宝宝回家”、“送珠像图宝宝回家”等游戏，清晰

imiiiiHHiinii幼儿珠心算 YOUERZHUXINSUAN了幼儿对数的概念，也弄清楚了数与量、量与珠、数与 和3是互为凑数的关系。幼儿通过反复操作实物，理解 珠之间的关系。凑数的含义，从而很快掌握了这部分内容。学习3+2的 又如在学习加和减的概念时，我先出示实物和图

时候，孩子们自由的在算盘上探索算珠的拨法，有的把

片，演示添上和去掉的动作，使幼儿知道“添上”、“增 2加到十位上；有的在上珠上加1,在下珠上加1；也有的

加”、“越来越多”就是“加”；“去掉”、“减少”、“越来越 在个位上加1在十位上加1；当然，也有的运用学过的凑 少”就是“减”。当幼儿初步理解加和减的含义后，看着

数知识加5减3。孩子们一边操作一边讨论，经过反复验

老师的演示能判断出应该运用加法还是减法进行运算 证，最后找出正确的方法。通过自己动手和动脑，孩子 时，就让幼儿操作实物，请他们根据老师的要求，增加 们掌握的知识比老师灌输给他们的知识要牢固得多，

或减少实物。经过几次练习，幼儿就对加与减的印象更 思维也将更活跃，学习能力也得到了提高。清晰了，也更加牢固了。四、竞赛教学法经过一段时间的珠心算教学与训练，孩子们对珠 算和心算有了一定的熟练程度，也有了量的积累。如果

这时还是停留在训练的游戏阶段，幼儿会产生厌烦心

理，不愿意继续练习。这时，可采用游戏竞争法来刺激 孩子，重新激起孩子们对珠心算学习的兴趣，并且孩子

的珠心算能力也会有质的飞跃。由于开展竞赛，会使孩 子们注意力高度集中，思维活跃，反应灵敏，从而准确

率和计算速度也会提高。珠算竞赛还会激发孩子们不 甘落后的竞争意识，促进对知识的学习和巩固。游戏竞

赛可分为个人赛和集体赛两种，个人赛注重孩子的独 立操作能力和培养良好的心理素质；集体赛则为孩子

三、操作教学法提供了合作的机会，有利于培养初步的团队精神。如大 珠心算活动本身就是不断动手操作的过程，因而 班游戏“小青蛙抓毛毛虫”，毛毛虫是由一个个圆圈组

很受孩子们的欢迎。幼儿在动手操作时,一定要手脑并

成的，孩子每人得到一个圆圈（圆圈上有题目），算出圆

用，才能完成活动。孩子们在反复操作、交流、思考、讨 圈上的题目，然后将这些圆圈题目的答数进行累加，如

论中来寻求答案，最终得出正确的结论，我感到这种边

总数与青蛙身上的数相同，这条毛毛虫就送给这只青 动手边动脑的操作活动，才是最适合幼儿的，也是幼儿

蛙吃。在游戏过程中，如有一个圆圈上的数字算错，那 最喜欢的。如我在教学6的拨珠法时，先让幼儿学习6的 么就会全盘皆输，所以孩子们一定要互相帮助，对本组

形成过程。幼儿在操作中感知到5添上1就是6,然后再 能力较差的同学进行检查，帮助核对答案。如果错了， 请幼儿尝试自己在算盘上找出6来，很快就会有幼儿拨 必须指岀哪里出了错，这样，孩子们在教师创设的环境

出一个上珠和一个下珠。如果你问他们为什么这样拨，

中，也逐渐地学会了合作。会告诉你：“因为5添上1就是6,所以算盘上的6是由一

珠心算教学，对不同的老师和不同的对象也有不 颗上珠和一个下珠表示。”这样的操作过程，幼儿不但

同的教学方法。幼儿珠心算教学活动与其它教学活动

学起来轻松，还能加深对数的理解。有了这个基础，可 一样，必须遵守循序渐进的原则，即根据孩子的年龄特

以在算盘上让幼儿将卡片上的数拨在算盘上，再拨比 点、原有知识水平和接受能力，以及个体的差异采取相

卡片大1或小1的数。通过不同形式的活动，既达到练习

应的方法与对策。我们的教学法必须遵循由简单到复 拨珠的目的，又能进一步巩固认识数之间的关系，对理 杂、由易到难、由散到聚、由形象到抽象的过程，教学活 解数的实际含义也更清晰了。又如在教学满5加法前，

动的设计也必须适合幼儿发展的规律，万不可急于求

我先让幼儿学习5的分解。通过“分苹果”、“分豆豆”的 成，片面地追求速度和难度。游戏，让幼儿摸索出5可以分成1和4、2和3, 了解1和4、2

作者单位：江西省宜春市万载县鹅峰小学.珠算与珠心算2019.6