教科版科学三年级上册第三单元教案

一、单元概述

本单元的主要内容有：我们周围的材料、哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮、砖瓦的陶器、瓷器和给身边的材料分类共7课。 这个单元的第1课是让学生观察和思考，周围的物体是有哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的以有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。

第2至5课通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，以次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。他们将通过实验检验这4种材料的哪一种物理特性最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。在这4课的学习种，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。

第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。

第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解材料的有关特性。

二、单元教学目标 科学知识掌握

1、 物体是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的

材料。

2、 物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来

区分一组物体或材料

3、 物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中

沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。

4、 不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。

5、 某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，

但各种材料再利用的程度不同。

6、 通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可

能发生变化，材料经过加工可能改变它们的性质。

7、 材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选

择。 科学探究能力

1、 运用各种感官观察各种材料制成的物品。 2、 利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。 3、 通过验证探索材料的物理性质。

4、 根据可观察的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和

排序。

5、 将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情景中去。 情感、态度与价值观

1、 发展探究物质世界的兴趣。

2、 认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。认识到在科学研

究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。 学科 课题 教 学 目 标 教 学 重难点 教 学 准 备 教 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 18 新课 1、观察我们周围的材料 所用课时数 知识与技能: 1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法: 1．调查材料在日常生活中的应用。2．观察和辨认不同的材料。3．用词语描述常见材料。 情感态度与价值观: 发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 重点：观察和辨认身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述木材的特性 6种用最常见的材料做成的物品 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 学 过 程 一、观察我们周围的材料 1、这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称什么物品是用这种材料做的教师将学生说到的材料一一板书出来。 2、看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3、这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 4、在小组交流的基础上，全班交流：哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢 交流记录的情况，看看有没有出错。 调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品使用了多少种材料 ②哪些物品是由一种材料制成的哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多 全班全班交流：哪些材料在我们身边被广泛使用 着，为什么大量使用它们二、观察描述几种常见材料呢 的主要特点 1、我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的， 比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不 同的部位为什么要用不同的材料 举例说说你的想法。 2、四人小组选择两种材 料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下 来。 3、请保管好记录单，下交流各组的记录情次还要再使用。 况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点， 及时将它补充在自己的记作业： 录单上。 1、填写好P46页的表格； 2、寻找教室里有什么，它 们是用什么材料做的 备课组网上讨论意 见 让学生通过对生活中的物品分类来了解材料。 课 后 反 思 学科 课题 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 19 新课 2、谁更硬一些 所用课时数 教 学 目 标 知识与技能: 1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法: 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1．发展对物质世界的探索兴趣。2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 教 学 重难点 教 学 准 备 重点：比较材料软硬的方法。 难点：选择适当的词语定性描述金属的特征比较材料软硬的方法。 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头。 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 教 学 过 程 一、比较硬度 1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁学生回答： 更硬一些你是怎样观察到纸一折就变形，而木的 头不容易折 2．比较纸、木头、金属的 软硬，再出示金属一条，这三种材料谁更硬一些，你是①学生说说自己的原怎样观察到的 先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁 更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的 软硬） ②提出：判断一种材料 是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在 另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反 之则可能硬度相同或较小。 ③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头 上刻划，看怎样做能划出痕迹。 学生猜测。 根据学生回答、教师 再适当补充。 3．比较木头、金属、塑料⑴依次选择其中一的软硬 种材料，分别去刻划另两①如果再给你一种材料：塑种材料的平面处。 ⑵用力料，它们的软硬又会是怎样的 ②可以怎样检测它们的软硬 ③怎样做到有序地观察（出示书P48的记录表） ④实验中需要注意哪些方面 适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 ⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。 ⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 ⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列哪种材料最硬 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热 学生观察 二、认识金属 说说周围的物品中哪些地试着用榔头轻轻敲方用到了金属 为什么用金打铜丝，观察铜丝发生了属不用其它材料（根据学生什么变化 的举例，出示材料开展实 验） 1．易传热 ： 用砂纸磨擦铁钉，观察变化。 1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论 ①铝片可以做成饮料罐，主要利 2．能导电： 教师演示，用了金属的什么性质 ②将木条、塑料、金属条分别在易拉罐的制作过程中，接入电路检测器，观察电灯要消耗哪些资源，会产生泡是否发亮 哪些问题 ③我们怎样合3．延展性： 理使用消费金属材料 4．有金属光泽： 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化 三、饮料罐的故事 作业：填写好P48页、P49页的表格 备课组网上讨论意见 用各种材料进行相互比对，比较硬度。 课 后 反 思 学科 课题 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 20 新课 3、 比较柔韧性 所用课时数 教 学 目 标 知识与技能: 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法: 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。 难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。 学生（每小组）： 1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3．测量弯曲度的“T字”尺一把。 4．50克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。 教师引领组织 一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 学生学习训练 请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 学生回答: 个性设计 教 学 重难点 教 学 准 备 教 学 过 程 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性 1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的 2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性 5.学生分组实验后汇报实验木头、塑料、不锈钢。 学生比较。 学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： ⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 ⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 学生举例。 把观察和思考的结果记录在气泡图上。 情况。 三、认识塑料 1．我们的生活学习中有哪些塑料制品 2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性 四、讨论了解塑料的循环使用 作业：填写好P51页、P52页的表格。 备课组网上讨论意见 1．阅读教科书，说说你了解了些什么 2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。 3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么 观察实验是探索的重要手段。 课 后 反 思 学科 课题 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 21 新课 4、它们吸水吗 所用课时数 教 学 目 标 知识与技能: 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法: 1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。 重点：用观察的方法比较材料的吸水性。 难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。 教师引领组织 一.小游戏：各取所需 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。 二、谁更容易吸水 教师补充观察、实验要点： ①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持同。 ②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分化。 ③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 ④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么关 三、纸的观察： 1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能学生学习训练 学生游戏： 具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想把猜测结果记录在实验记录单 个性设计 教 学 重难点 教 学 准 备 教 学 过 程 有空隙，是不是这样呢让我们更仔细地来观察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……） 四、介绍造纸术 五、我们来造一张纸 1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢出示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。.3．观察：我们造的纸是怎么样的与我们使用的纸有什么相同和不同之处4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。 六、课堂小结： 1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗 2、用过的纸还能再利用吗我们应该怎样对待用过的纸 上。 2．怎么验证自己的猜想是否正确呢出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做 学生分组实验后汇报。可预期的发现：①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。 小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。 学生观察悬浮在水中的纸纤。 学生动手造一张。 学生观察归纳： 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。 备课组网上讨论意见 动手操作能力的培养是科学课的主要目标。 课 后 反 思 学科 课题 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 22 新课 5材料在水中的沉 所用课时数 教 学 目 标 知识与技能: 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法: 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度与价值观: 1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 重点： 难点： 学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。2、水槽1只，装半水槽水。 教师引领组织 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗 二、沉浮实验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心）， 学生学习训练 个性设计 教 学 重难点 教 学 准 备 教 学 过 程 2、实验方法指导：将物体 放到水再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们认一认，它们是由什可以说它在水中是沉的，如么材料做的。 果物体不能碰到水槽底部， 我们可以说它在水中是浮的。 三、认识木头 1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 四、课堂小结 1、回忆本单元的收获。 2、结束语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。 作业：填写P57页、P58页的表格。 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 我们周围有哪些木头制成的物品这些物品有什么特点 从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性小组合作，填写气泡图。 介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。 掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 备课组网上讨论意见 联系生活中的实际了解材料的沉浮。 课 后 反 思 学科 课题 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 23 新课 6、砖和陶瓷 所用课时数 教 学 目 标 知识与技能: 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法: 将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度与价值观: 1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强环境保护的意识。 教 学 重难点 教 学 准 备 重点：运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 难点：人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 教 学 过 程 一、导课 谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的 探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一 起，对同学们的学习情况进行评价。 二、砖和陶瓷 1.出示建筑工人砌墙的图 片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成 的 2.在我们的生活中，哪些地 方用到了砖和陶瓷 三、研究砖和陶瓷的性质 学生观察说说这些导语：我们知道，不同材料都是由什么制成的。 的材料有不同的特性，砖和 陶瓷又有些怎么样的特性呢让我们展开对砖和陶瓷学生举例说说。 的探索之旅吧。 注意： 教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。 同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢想怎样进行研究呢需要什么工具呢（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮 四、黏土的变化 1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢课件展示砖和陶瓷的制作过程。 2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样） 能力的检测方法和所需实验器材） 分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。 汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。 五、课堂小结 1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生 产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造 成一定的破坏。 2．我们还知道哪些材料关 注我们身边的材料，课后做个小调查。 作业：填写P59页、P60页分发制作砖和陶瓷的的表格。 两种黏土各一小份，进行观察比较。 汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。 要求学生课后做小调查。 备课组网上讨论意见 通过播放幻灯片让学生了解砖和陶瓷的制作过程。 课 后 反 思 学科 课题 科学 备课人 李智生 累计课时数 1 课型 24 新课 7给身边的材料分类 所用课时数 教 学 目 标 教 学 重难点 知识与技能: 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。。 过程与方法: 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度与价值观: 发展探究物质世界的兴趣。 重点：通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 1．学生课前搜集可再利用材料的资料。2.教师准备各种用不同材料教 学 准 备 制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 教 教师引领组织 学生学习训练 个性设计 学 过 程 一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。 2.汇报交流并进行小结： 小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 汇报交流。 小结： ①不同物体是由不同的材 料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用 途。 ②同一物品的不同部位可 能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料 特性造成的。 1．出示表格。这些是我们 这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢我们来 进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中 沉还是浮用“↓”或“↑”二、对所学过的材料按物理表示，其它部分用“√”性质进行总结归纳 或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材 料之间的横向比较。 三、材料与环境 说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。 2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能。 同学们将课前搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。 学生介绍自己搜集的资料。 1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。 2.展示自制复合纸，建议小结： 学生课后进行复合纸与普可再利用的材料可以大通纸的对比研究。 大节约资源，又可以减少废 弃物对环境的污染，在功能 差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制 作的物品。 四、进一步了解材料，拓宽视野。 小结： 这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！ 备课组网上讨论意见 课 后 反 思 把生活中的材料分类。