一年级下数学教学设计

课题 十几减9 课型 主备教师 新授课 李敬 课时 负责 领导 1课时 张明爽 主备 东戴河实验学校 单位 教学 过程与方法：通过思考与合作交流，理解计算十几减9的算理与计算方法。 目标 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 环节 理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。 理解利用“破十法”计算十几减9的思维过程，培养算法多样化的思维。 试着说一说15-9的算理和算法。 讲授法、谈话法、讨论法 知识与技能：初步掌握十几减9的计算方法，能正确计算十几减9。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中感受学习数学的乐趣。 教学活动 学生活动 指定3~4名学生设计意图 学生结合直观图复预留 教师出示算式15-4= ？ 汇报 同学们，谁能直接说出得数？你是怎么算的？说一说计算的回答，并说明算习，为后面探究、2ˊ 过程。 注：教师让学生结合出示的小棒图说明自己计算的过程。 理。 理解十几减9的算理和算法作好铺垫。 问题出示问题： 思考 出示 2ˊ 1、认真观察情境图,说说从图中知道了哪些数学信息？并列 一个算式。 2、利用手中的学具摆一摆15-9=？ 3、试着说一说15-9的算理和算法。 揭示本课探究的问题，明确学习目标。 自主1、 指导学生有序地说出与本课相关的数学信息。 探究 2、 巡视学生用手中的学具摆一摆15-9=？ 8ˊ 3、鼓励学生自主探究15-9的计算方法。 4、教师适时引导。 梳理思路，形成问题解决方案。 通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程。 交流小组汇报15-9=？的计算方法： 完善 方法一： 点数法 5ˊ 方法二： 破十法 方法三： 想加算减 方法四： 连续减 找3~4名学生说一说，并进行展示。 鼓励学生用不同的方法计算15-9，发散学生的思维。

点拨重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 深入 7ˊ 看——教师用课件或实物再次演示“破十法”计算过程。 想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说——结合操作过程，说一说怎样计算15-9的？ 填——让学生根据“先算„„再算„„”填出下面算式中方框里所缺的数。 15-9=？ ？-9=？ ？+5=？ 学生进行操作。交流、汇报。 经历“看—想—说—填”的过程，使学生重点理解用“破十法”计算15-9的算理。 拓展用喜欢的方法计算，并说出计算方法。 反思 思考、计算。 4ˊ 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗？ 通过练习和思考，帮助学生沟通与以往知识的联系，深入理解“破十法”的意义。 基础 训练 组织完成习题，并对重难点题讲解： 8ˊ 1.10页“做一做”第1题。 2.10页“做一做”第2题。 3.12页 第8题。 4.做一个全班都能参与的计算游戏。“同桌考考你” 1.操作，计算。 2.组内交流，质疑。 遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解同时，发展学生的思维。 延展这节课你学会了什么？ 提升 你最喜欢哪一种计算方法呢？ 2ˊ 学生自由谈。 板 书 设 计 十几减9 15 – 9 = 方法一： 点数法 方法二： 想加算减 方法三： 破十法 方法四： 连续减

反 思 升 华 课题 主备 单位 十几减8 东戴河实验学校 课型 主备教师 新授课 赵双 课时 负责 领导 1课时 张明爽 教学 知识与技能：在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，能正确计算十几减8。

过程与方法：初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 目标 情感态度与价值观：培养合作交流、自主观察探索的能力。 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 环节 自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。 自主探索十几减8的算理。 说一说12-8的算理和算法。 讲授法、谈话法、讨论法 教学活动 学生活动 思考，开火车回答 找3-4名学生说一说“14-9”的计算过程。 设计意图 创设情景的复习，注重以新旧知识之间的联系，为新课的学习做好铺垫。 预留 1、 看卡片写得数。 汇报 3ˊ 13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 17-9= 18-9= 14-9= 2、 说一说“14-9”的计算过程。 3、 填一填。 8+（ ）=13 8+（ ）=12 8+（ ）=15 8+（ ）=17 8+（ ）=14 8+（ ）=11 学生观察主题图，揭示本课探究的问问题出示问题： 出示 自由说说自己获1、认真观察情境图,说说从图中知道了哪些数学信息？并列题，明确学习目标。 2ˊ 取的信息。 一个算式。 学生计算，利用小棒摆一摆，并在组内交流。 2、利用手中的学具摆一摆12-8=？ 3、说一说12-8的算理和算法。 自主3、 指导学生有序地说出与本课相关的数学信息。 探究 4、 巡视学生用手中的学具摆一摆12-8=？ 8ˊ 3、鼓励学生自主探究12-8的计算方法。 4、教师适时引导。 梳理思路，形成问题解决方案。 通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程。

交流小组汇报12-8=？的计算方法： 完善 方法一： 点数法 5ˊ 方法二： 破十法 方法三： 想加算减 方法四：连续减 （板书课题：十几减8） 找3~4名学生说一说，并进行展示。 鼓励学生用不同的方法计算12-8，发散学生的思维。 、归纳深化“破十法” 点拨1、深入 利用电子白板演示:图形结合,讲解“破十法”。 7ˊ 2、引导利用“想加算减法” 3、小结计算方法 破十法 想加算减法 各小组选代表进行汇报交流。 看大屏幕，深化理解“破十法”。 说理练习：因为8＋4＝12，所以12－8＝4 突出表现＂算法多样化＂，并充分让学生在操作的基础上，通过交流再归纳知识点，增强学习主动性。 拓展1、你还能再说出几道十几减8的算式吗？ 反思 2、你能用不同方法计算吗？ 5ˊ 理解深化，举例，学生通过练习，进尝试不同算法计一步理解、掌握破算。 十法，同时允许学 生用自己喜欢的方法进行计算。 操作，计算。 遵循学生由具体到组内交流，质疑。 抽象的认知规律，全班校对，检查。 借助有层次的练 习，在进一步加深 学生对十几减8的计算方法的理解同时，发展学生思维。 基础1、13页“做一做”第1题。 训练 2、13页“做一做”第2题。 8ˊ 3、13页 “做一做”第3题。 4、15页 第2题． 5、有12名同学在站队做操，小红的左边有8人，她的右边有多少人？

延展1、这节课你学会了什么？ 提升 2、你最喜欢哪一种计算方法呢？ 2ˊ 汇报交流自己所学知识，或提出疑问，全班解答。 引导学生自己进行课堂小结，有助于巩固和自主学习能力的提高，养成善于梳理知识总结知识的好习惯。 板 书 设 计 十几减8 12－8＝4 想加算减法: 破十法: 8 + (4) = 12 10 – 8 = 2 12 – 8 = 4 2 + 2 = 4 反 思 升 华

课题 主备 单位 十几减7、6 东戴河实验学校 课型 主备教师 新授课 赵双 课时 负责 领导 1课时 张明爽 知识与技能：理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6。 教学 过程与方法：在探索过程中培养观察能力，能够发现规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算， 目标 提高计算能力。 情感态度与价值观：培养创新意识和观察能力。 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 环节 掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。 用多种方法进行口算，培养合作意识和技能。 说一说13-7、13-6的算理和算法。 讲授法、谈话法、讨论法 教学活动 学生活动 设计意图 帮助学生回顾旧知，为本课的学习打下基础。 预留 1、出示口算题： 汇报 3ˊ 15-9= 17-8= 14-9= 13-8= 11-9= 15-8= 2、 说说你是怎么算的？ 3、小结：计算十几减8、9时，我们一般用“想加算减法”或是“破十法”。 1、思考，开火车回答。 2、全班交流自己的算法。 学生观察主题图，揭示本课探究的问问题出示问题： 出示 自由说说自己获1、认真观察情境图,说说从图中知道了哪些数学信息？并列题，明确学习目标。 2ˊ 取的信息。 出算式。 学生计算，利用小棒摆一摆，并在组内交流。 2、利用手中的学具摆一摆13-7=和13-6=？ 3、说一说13-7、13-6的算理和算法。 自主1、指导学生有序地说出与本课相关的数学信息。 探究 2、巡视学生用手中的学具摆一摆13-7=？、13-6=？ 10ˊ 3、鼓励学生自主探究计算方法。 4、教师适时引导。 梳理思路，形成问题解决方案。 通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程。

交流小组汇报计算方法： 完善 方法一： 点数法 5ˊ 方法二： 破十法 方法三： 想加算减 方法四：连续减 （板书课题：十几减7、6） 、归纳深化“破十法” 点拨1、深入 利用电子白板演示:图形结合,讲解“破十法”。 7ˊ 2、引导利用“想加算减法” 3、小结计算方法 破十法 想加算减法 找3~4名学生说一说，并进行展示。 鼓励学生用不同的方法计算，发散学生的思维。 各小组选代表进行汇报交流。 看大屏幕，深化理解“破十法”。 突出表现＂算法多样化＂，并充分让学生在操作的基础上，通过交流再归纳知识点，增强学习主动性。 拓展1、组织交流计算方法，追问：你发现了13-7和13-6这两个理解深化，举例，通过计算思考，再反思 算式之间有什么秘密？ 尝试不同算法计交流再归纳知识5ˊ 2、计算13-6时除了用破十法，还可以根据13-7=6推算出 算。 点，让学生逐步感13-6=7。在想加算减法时，这两个算式想的都是6+7=13，因此，我们可以利用这种三个算式的关系来计算减法。 知直至理解三个算式的关系，为今后更大数的计算做好铺垫。 基础组织完成习题，利用电子白板对重难点题讲解： 训练 1、14页“做一做”第1题。 8ˊ 2、13页“做一做”第2题。 3、游戏：你问我答。( 加减法对比练习) 操作，计算。 学生通过练习，进组内交流，质疑。 一步理解、掌握破全班校对，检查。 十法，同时允许学 生用自己喜欢的方法进行计算。

延展1、这节课你学会了什么？ 提升 2、你最喜欢哪一种计算方法呢？ 2ˊ 汇报交流自己所学知识，或提出疑问，全班解答。 引导学生自己进行课堂小结，有助于巩固和自主学习能力的提高，养成善于梳理知识总结知识的好习惯。 板 书 设 计 反 思 升 华 十几减7、6 13－7＝6 想：7+（6）=13 想：10 – 7 = 6 13 – 7 = 6 3 +（3）= 6