科技经济市场 ¨三对接¨视域下高职院校企合作的现状研究与对策 张平 （常州轻工职业技术学院，江苏常州２１３１６４） 摘要：校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业共同培养人才的一种方式。由于高职院校往往只从自身人才 培养需求出发，忽视了企业作为经济实体的利益需求，校企合作难以摆脱”短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次合作 的困境”。而以”三对接”为主要特征的校企合作方式恰好能有效破解校企双方融合的壁垒，推进产教深度融合，建立长效人才培养机 制。 关键词：三对接；高职院校；校企合作；现状研究，对策 近年来，随着社会的不断发展，我国越来越重视职业教育。 职业教育的内涵发展，关键在于从人才培养规格、专业课程、教 学内容、教学方法等方面进行创造性的探索，实现人才培养方案 与岗位职业要求的对接。但目前我国校企合作形式化、表面化现 象还比较严重，具体表现在：课程内容与职业标准的关联度不 深，专业课程标准与专业岗位技术标准相脱节，校企结合的内涵 仍然不够丰富等方面。对此，徐炳文在《工学结合背景下高职专 业人才培养与职业标准的对接》、戴有华在《高职机制专业课程 教学内容与国家职业标准对接研究》中都有详尽的阐述。而张志 强在《校企合作存在的问题及对策研究》中则强调，”当前多数 的校企合作都是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的 低层次合作，职业院校的专业设置、培养方式、课程设置等方面 与企业需求不符，校企联合培养人才缺乏长效机制”。 ”三对接”的实质是教学过程与生产过程的”对接”。早在 ２０１ １年，教育部在”关于充分发挥行业指导作用推进职业教育 但是职业教育是与生产实践紧密结合的，一旦脱离了生产实 践，职业教育便无法实现”培养生产、建设、服务、管理第一线 的技术、技能型专门人才”的培养目标。实践证明，推进校企合 作，产教深度融合是高职院校开展技术、技能型人才培养工作 最基本，也是最有效的途径之一。 １ 构建”三对接Ｉ１人才培养理念的依据 ２０１４年２月２６日，《常务会部署加快发展现代职业 教育》明确提出，”加快发展与技术进步和生产方式变革以及社 会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，大力推动 专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产 过程’三对接…。这是常务会议在部署”提升人才培养 质量”这一任务措施时提出的新要求，从而为现代职业教育的 内涵建设指明了努力的方向。 ２０１４年４月１ １日，教育部《关于做好行业指导职业院校专 业改革与实践有关工作的通知》（教职成司函［２０１４１３６号）对国 务院常务会议精神做了全面落实，要求职业院校”紧贴经济社 改革发展的意见”（教职成［２Ｏｌ１】６号）中就明确指出，推进人才 培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接”。可见，”教学过 程与生产过程对接”是实现高职人才培养目标的关键，也是遵 会发展实际需求，充分依靠行业，加强产学研合作，密切校企合 作、工学结合，共同推进专业改革与实践。大力推动专业设置与 产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程’三对接 ’，循职业教育发展规律的本质要求。为此，笔者所在的课题组结合 常州轻工职业技术学院校企合作实践做了一些有益的尝试。 ３”三对接”视域下高职院校企合作的实施 ３．１实施总体方案 首先，以我院省级数控技术专业群校企合作实践为着眼 点，开展问卷调查和访谈，了解当前高职院校企合作三对接的 实施现状，重点从产业需求、职业标准和生产过程三个方面，深 入分析高职院校在专业设置、课程内容和教学过程方面的不足 之处，并分析其成因，从而找出课题研究的突破口。 促进专业、课程、教材和人才培养更加适应产业发展要求”。 ２“三对接”视域下，高职院校企合作的研究现状 ”三对接”的核心是专业与产业的”对接”。德国的”双元 制”职教理论是当今世界较为推崇的职教理论与方法，其核心 就是产教融合，而关键则是专业与产业的结合。且在发达国家高 职教育的成功实践中，采用的共同做法都是校企合作。鉴于此， 胡金新等在《校企合作，专业与产业对接，彰显高职教育特色》中 提到：高职教育实现校企结合，专业与产业对接是大势所趋。目 前，我国高职院校已达１１００多所，专业设置门类齐全，覆盖面也 其次，借鉴常务会议最新提出的”三对接”人才培 养理念，提出”三对接”视域下高职院校企合作的对比试验研 究总体框架。此研究方案针对当前高职院校往往只从自身”培 养人才”需求出发，忽视了企业作为经济实体而应得的利益需 求，导致企业缺乏积极性，校企联合培养人才无法形成长效机 比较广。但正如楼世洲在《专业对接产业，人才服务企业》一文中 所提到的，我国高职院校在专业设置方面普遍存在：专业结构与 区域产业结构不协调，专业结构与地方支柱产业存在错位等方 面的问题。这一现状使得高职教育与相关产业或企业缺乏协调 制的状况，将校企双方的主体利益紧密结合，探究”三对接” 视域下，如何既能实现”培养生产、建设、服务、管理第一线的 技术、技能型专门人才”的目标，又能为企业在职员工提供技 能提升、学历提升等方面的终身教育，同时利用高职院校技术 研发的师资优势，开展校企项目技术研发，满足企业技术革新 和互动的平台，企业的经济利益没有在校企合作这一过程中得 到有效体现，因而企业缺乏参与校企合作的积极性。 ”三对接”的重点是课程内容与职业标准的”对接”。高等 作者简介：张平，（１９７８一），女，江苏淮安，硕士，讲师。研究领域：教育学、应用语言学。 ｏ ２０１４年第５期 经济市场 高职教学管理信息化平台建设的思考与探索 杨宇，史道敏 （湖南电气职业技术学院，湖南湘潭４１１１０１） 摘要：对于高职院校来说，教学管理信息化平台建设是一个系统工程，目前大多数高职院校的教学管理信息化建设尚处于初级阶段， 需要针对发现的问题不断地摸索经验和创新方式，这样才能使得教学管理信息化平台的建设不断完善，适应高职院校教学管理工作的 需求。本文以湖南电气职业技术学院为例，对高职院校教学管理信息化平台建设的主要功能、问题作出了分析，并提出了解决方案，以 求达到促进高职院校教学管理信息化管理工作发展的目的。 关键词：高职院校；教学管理；信息化 近几年来，随着我国高等职业教育的快速发展，高职院校 办学规模不断扩大，教学资源日益紧缺，使教务管理部门任务 越来越繁重，不仅增大了工作量，更增大了工作难度，管理稍不 到位，便容易出现差错，同时随着教育管理现代化的不断推进， 全面实现教务管理网络化、信息化已迫在眉睫。因此，建立一套 有效的教学管理信息化平台，通过信息化的手段来实施日常的 的需求，从而实现合作双赢。 再次，研究设计”三对接视域下，高职院校企合作的对比 研究与实践，这就从根源上破解了与企业融合的壁垒，实现合 作双赢，从而推进校企合作向更深层次的发展，以建立长效的 人才培养机制。 试验”实践案例，实施校企合作对比试验教学。 ３．２实施效果评定 （一）人才培养质量考核：考核分为过程性考核和终结性考 核，过程性考核由学院和企业结合学生的理论知识、文化素养 ４结语 校企深度融合是现代职业教育内涵建设的重要部分，也是 高职院校实现”提升人才培养质量”的有效途径。”三对接” 人才培养理念能有效解决校企合作的壁垒，实现高职”提升人 才培养质量”目标的同时，又满足了企业作为经济实体利益的 需求，从而有效破解了与企业融合的壁垒，无疑有利于推进校 企合作向更深层次的发展，从而建立长效的人才培养机制。 ［１］李克强．加快发展现代职业教育［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：ｌｌｗｗｗ．ｔｅｃｈ．ｎｅｔ．ｃｎ／ ｄ＝Ｎ００２．２０１４．２． ｗｅｂ／ａｒｔｉｃｌｅｖｉｅｗ．ａｓｐｘ？ｉｄ＝２０１４０２２６１９４５２７６７２＆ｃａｔａｉ＿和实践技能等综合评定，每学期评定一次；终结性考核主要参 照麦可思调查报告，从就业状况、就业质量（包括专业对口率、 离职率、薪资待遇、雇主满意度）、工作能力测量等方面，对校企 合作实验班和对照班的各项对比数据进行定性定量分析，彰显 校企深度融合，联合培养人才的优越性。 （二）企业经济利益考核：（１）调研２年来，本专业群为企业 在职员工提供的技能培训班、学历提升班的规模、学时以及实 际效果等，展示高职院校在企业员工终身教育方面的资源优 ［２］中华人民共和国教育部．关于做好行业指导职业院校专业改革与实 践 有 关 工 作 的 通 知 ￣Ｂ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ． ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔｍｌｉｆｌｅｓ／ｍｏｅ／Ａ０７＿ｇｇｇｓ／２０１４０４／１６７０９４．ｈｔｍ１． 势；（２）调研专业群教师下企业的人次、参与校企项目合作研 发、专利申报的数量、实施效果等，突出高职院校满足企业技术 研发需求的师资优势。 ｒ ｆ３胡金新，曹征３］校企合作，专业与产业对接，彰显高职教育特色盯】 湖北三峡职业技术学院学报，２０１２（１２）：６３－６６． 『４】楼世洲．专业对接产业，人才服务企业卟江苏教育，２０１１（６）：３０—３２． ［５】徐炳文．工学结合背景下高职专业人才培养与职业标准的对接Ｕ】 高等工程教育研究２０１０（３）：３５—３７． ［６戴有华．高职机制专业课程教学内容与国家职业标准对接研究Ⅱ】６］ 教育发展研究，２００６（５）：６１—６５． ［７】张志强．校企合作存在的问题与对策研究卟中国职业技术教育 ２０１２（４）：２３—２５． ３．３实施保障和意义 （１）支持、法律规范是校企合作的有力保障。本研究紧 扣国家大政方针，以常务会议最新提出的”三对接”人 才培养理念为切入点，探究市场经济下，现代职业教育如何优 化人才培养模式，提升人才培养质量。因此，无论从研究的时效 性，还是研究成果的实用性来看，都会对培养在生产、技术、服 务、管理第一线工作的高级技术应用型人才，推动地方经济和 社会发展提供强有力的保障。 （２）纵观近年来关于校企合作的研究论文，常将校企双方 ［８］教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见．［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ ／／ｗｅｎｋｕ ｂａｉｄｕ ｃｏｒｎ／ｌｉｎｋ？ ｕｒｌ ＨｙＥｘｂＤｑｏＸＹｑＦ９７ｏｙＴＪ０ＩｑＧＢＨｂｚｂＵｅＶ一一一 ［ｂＲＰＶＡｅｕＰ— ＳＱ９ｆＫｒｘＣｔ２ｇＬＶｕｏｌＨＳｋＹｄｌＨＹＡｘｎＰｖｓＬＱ９ＹＫｙ＿Ｎｋ＿ｆｊ２ｄｚｖｕｋ３３Ｘｕｈ６２２ ｊｄＷＭＲＶ９Ｒｅ． 的目标、利益割裂开来，单从高职”人才培养需求”出发，研究 校企合作的实施路径。结果可想而知，企业因缺乏积极性，校企 基金项目：常州大学高等职业教育研究院２０１４年 度立项课题：《”三对接“视域下高职院校企合作的 研究与实践一以数控技术专业群为例》成果（编 号：ＣＤＧＺ２０１４０２８） 合作只能留于形式，校企双方也只是貌合神离。鉴于此，本研究 从高职人才培养和企业经济实体利益需求两方面着手，进行” 三对接”视域下，高职人才培养和企业经济实体利益双抓手的 作者简介：杨宇，女，湖南电气职业技术学院，讲师，研究方向：教学管理；史道敏，男，湖南电气职业技术学院，讲师，研究方向：教学管理。 ｏ ２０１４年第５期
