浅谈如何有效组织课堂教学活动

自高效课堂实施以来，我一直担任五年级语文教学。高效课堂的实施在给我带来困惑、思考的同时，更让我面临了新的挑战。“如何开展这项工作？”、“如何高效率的运用这种新的教学模式？”时常萦绕在我的心头。经过一年来的实践、探索，我对高效课堂有了更深入的理解。

高效课堂是在围绕“一切以学生为中心、以快乐为根本”的中心下体现“以学定教、自主合作”理念的，是在致力于学生能力培养的前提下，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让效果“好”起来。运用“自主、合作、探究”的核心理念，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，最终让学生“轻松学习、快乐学习”。下面我就如何有效地组织课堂教学活动谈谈自己的做法：

一、编制具有实效性、高效率的导学案。

高效课堂提出以学生的“学”评价教师的“教”。学生的主体地位得到了充分的展示与体现。那么，一节切合教学实际的导学案，则尤为重要。“导学案”的针对性、有效性，直接决定着学生的预习效果。在教学中我要求学生切实完成课前预习任务。“听、说、读、写”在一节语文课中必不可少。课前让学生通过正确、流利、有感情朗读课文来熟悉课文内容。通过查字典，联系上下文来解决生字词。教学贵在因材施教，这里我却提出“因地制宜”，我们每个学生有着自己不同的学习基础。我们班学生普遍存在问题：唱读、读

音不准，无感情朗读课文。针对这一现象，初期我采用范读正音、纠错。这一点主要体现在早晚朗读的指导，最初较短的文章全文范读，逐一改正、逐层提高。对学生经常出错的“q、t不分”“j、d”混淆的读音，重点指导。同时针对唱读和无感情朗读与课堂教学紧密结合起来点滴渗入、逐步提高。

二、建立学习小组，培养学生良好的学习习惯，构建和谐学习氛围。

“小组学习”是实现学生自我展示的平台，同时良好的学习习惯是小组学习的关键所在。在这一环节是我付出精力最多的地方。滴水方能穿石，循序渐进是我取得成果的“法宝”。我们班共28名学生，每4人一组，共分为8各小组。每小组分别有组长、汇报员、资料整理员、记录员。结合小组分工展开教学，小组活动就不会流于形式。然而明确的小组分工只是前提，有效的小组活动才是关键。我们班优等生、差等生两极分化严重。初期很多小组活动不能落到实处，不能得到充分发展。此时，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一朝培养成的，更不是一夕就能改变的。“如何改变学生的学习习惯？”我思索良久：从点滴做起，细化常规教学。首先培养学生良好的书写习惯。规范自身书写，运用正楷字板书、批改作业。课堂中运用“田”字格规范写生字，要求学生板演。严格要求各种作业书写，包括练习作业。勤布置、常督促。多表扬、少批评。久而久之学生的书写习惯已经养成。其次，培养学生良好的读书习惯。“亲

其师，信其道”。在要求学生的同时，我们必须做好“示范”工作。朗读指导，课前范读，从课内到课外，一点一滴地培养学生的学习兴趣。师生互读互评，指导学生提高，培养学生良好的读书习惯，学生的课外阅读面也有所拓展，很多学生主动找课外书阅读，拓宽自己的学习视野。接着是学生自学能力的培养。课前预习要求学生自主完成，由于以往教学模式的影响，学生一味的跟着老师学习，缺乏自主意识。所以课前便要细化学习任务、指导学生完成。例如：怎样查字典解决生字词？怎样在初读的基础上了解课文内容？如何寻找文中的重点语段？重点段落的情感朗读等等这些细节。换而言之，在完成第一次预习任务时，是运用课堂指导完成的。因为“受之以鱼，不如授之以渔”，我们的学生缺少的正是方法的指导。最后是培养学生良好的学习习惯，经过以上综合能力的培养。学生的学习意识唤醒了，学习主动性增强了。良好的学习习惯便很快的形成了。

三、开展丰富多彩的语文活动，树立学生学习自信心。 语文教学不局限于课堂教学，语文活动是学生充分展现所学知识以及能力的平台。例如：开展班级内查字典比赛，班级诗歌朗诵赛，演讲赛等活动让学生主体参与。通过活动让学生体现自身价值，自我学习自我成长。