秋季学期科学教案
备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第二周 《科学起始课 》 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 过程 1.利用视频和照片回顾一年级教学活动，激发学生学习科学的兴趣。 2.了解二年级上册科学的教学内容，提出自己的学习意见和愿望。 3.强调科学课堂的教学常规，养成良好的学习习惯和合作意识。 回顾一年级主要教学活动，激发学生学习科学的兴趣。 了解本学期的教学内容，提出有建设性的意见和愿望。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 一、视频导入（预设10分钟） 1.出示鸡蛋和鸡图片，提问：这是什么？然后让学生观看视频《无壳孵化小鸡》，了解科学的神奇。 2.出示捕蝇草图片，提问：这是什么？然后让学生观看视频《好玩的捕蝇草》，了解科学的有趣。 3.观看视频《植物生长：从种子到开花》，感受身边的科学。 4.过渡：看了“无壳孵化小鸡”、“ 好玩的捕蝇草”和“植物生长：从种子到开花”这几个视频，你有什么想法？ 引导和概括：身边处处有科学，科学好神奇…… 二、科学之旅：回顾（15分钟） 1.出示一上和一下的单元课题：一上《植物》《比较与测量》，
一下《我们周围的物体》《动物》，利用照片回顾我们的科学课堂和科普活动。 2.一上回顾，主要包括“莲都区一年级种植令——观察令——总结令”，重点介绍两个学生代表103班傅予涵和106班孙湙欣，以及“天宁小学树叶剪贴画”，和大量的课堂活动照片。 3.一下回顾，主要包括“天宁小学2018科学养殖令”，“天宁小学‘养蚕小博士’评比”， 和大量的课堂活动照片。 三、科学之旅：展望 1.出示二上和二下的单元主题，二上《我们的地球家园》《材料》，二下《磁铁》《我们自己》。 2.学生自由阅读二上科学教材，说说自己的发现，可以从特别喜欢的活动、图片等方面来说。 3.全班讨论，对怎样上好科学课提出建议和愿望。 四、总结：我们的约定 四、总结：神奇的科学，我们一起同行，为了使上课效率更高，我们要制定基本原则，主要有：三大口令（12，34，56）； 日常加星和扣分制度，组长负责和小组合作。 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第三周 《地球家园中有什么》 教 学 目 标 1.科学概念目标 地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。 2.科学探究目标 会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自已的观点。 3.科学态度目标 对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。 会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 教学 重点 教学 难点 教学 过程 一、导入 1.学生猜谜语，激发兴趣。说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海流。动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是什么球。 2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。 二、聚焦 1.学生观看视频，欣赏：美丽的地球家园。 2.聚焦提问，我们的地球家园中有什么？学生自由发表，回忆 和交流自己对地球家园的认识。 3.逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识：我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人…… 三、探索 1.画一画：翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种事物，用直观的形式表达和记录。 2.提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么？让学生补充与
地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。 3.补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。 四、研讨 1.过渡：每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总一下，我们的地球家园中都有什么？ 2.教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。 3.提问：缺少其中一样可以吗？让学生自由发表，并说明自己的理由。 4.小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 五、拓展 1.提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么。学生自由回答。 2带领学生在校园里开展活动。 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第四周 《土壤——动植物的乐园》 教 学 目 标 科学概念目标 土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。 科学探究目标 在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 3.科学态度目标 对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。 在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。 能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 教学 重点 教学 难点 教学 过程 导入 1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？ 学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。 2.观察土壤 提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。） 二、聚焦 1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？ 学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。 2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。 三、探索
1.讨论活动要求和注意事项 提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？ 学生自由推测和发言。 2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害 （细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。） 3.学生到校园里进行观察，及时记录。 校园观察活动指导提示： （1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。 （2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。 （3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。 （4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。 （5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。 四、拓展 1欣赏视频：常见的农作物或蚯蚓。 2、介绍拓展活动：土壤里的动物观察 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第五周 《太阳的位置和方向》 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 过程 1.科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。 2.科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。 3.科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。 利用太阳位置辨别方向。 利用太阳位置辨别东、南、西、北。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 复习导入： 1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系） 2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画） 3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。 二、探究利用太阳位置辨别方向 1.老师把学生带到操场，选出一组示范。老师根据太阳位置确 定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举 “早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。 2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。 3.小组活动 三、带回学生讨论：清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？ 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第七周 《观察月相》 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 过程 1.科学概念目标：知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。 2.科学探究目标：能观察描述月相，推理月相有规律的变化。 3.科学态度目标：增强观察月相的探究兴趣。勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。 知道月相每月有规律的变化 用不同的方法记录月相。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 激趣质疑： 同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？ 我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书） 在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？ 今天我们一起来观察月相的变化吧！ 板书课题《观察月相》 观察、描述月相月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图 课件。） 你认为月相变化的顺序是怎样的？ 3.小组观察。 4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月 由缺到圆 亮面在右边 。 5.推测下半月的月相。 6.出示下半月月相图课件。 （板书：下半月 由圆到缺 亮面在左边） 二、观察记录月相
1. 过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆； 由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件） 2. 你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画） 3. 能不能制作一套月相卡片？ 4. 用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?（黑色的球） 三、研讨交流，课外延伸 1. 通过观察不同的夜晚月相相同吗？ 2. 在这节课中，你知道了什么？ 小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！ 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第八周 《各种各样的天气》 教 学 目 标 科学概念目标:知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 科学探究目标：能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。 能运用恰当词语描述天气特征。 科学态度目标：能对各种天气现象产生探究兴趣。愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。 知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 教学 重点 教学 难点 教学 过程 激趣导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！ 1.千条线万条线，掉进河里看不见。（雨） 2.一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳） 3.像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪） (分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明) 师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解 多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题） 二、学习新知 1.说说我们知道的天气 师：同学们都知道有哪些天气呢？ 先同学间互相交流再指名回答（教师板书） 2.区分不同的天气 师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片） A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的
反面。 B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置） C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。 D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动” 学生独立完成后再共同订正。 3.天气对我们的影响 师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。 A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。 B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车） 分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？ C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。（板书：天气影响动植物和人类） D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。 三、 知识拓展 师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就来了解一下。 A、 向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片） 极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。 Ｂ、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。 Ｃ、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频） Ｄ、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。 四、 梳理总结 学生畅谈收获 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第九周 《不同的季节》 1.科学概念目标 通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。 教 学 目 标 2.科学探究目标 能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。 3.科学态度目标 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。 教学 重点 通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。 通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 教学 难点 教学 过程 一、激趣导入 1.课件出示《四季》课文 学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。 2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？ 二、探索不同季节的现象 1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。 2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？
分组展示课前收集到的有关四季的资料。 1. 分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？ 4、填写记录单。 季节 景物 用来形容天气的词语 （温暖、炎热、凉爽、寒冷） 春季 夏季 秋季 冬季 2. 看看我们的记录单，你有什么发现？ 分组汇报，教师总结 3. 在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？ 引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。 三、完成学生活动手册 指导学生拼贴一张四季变化图。 四、课堂小结，拓展延伸 1.通过我们的研究你有哪些收获？ 2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十周 《做大自然的孩子》 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 过程 1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。 2.科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关系。 3.科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。 能举例说出人类与动植物联系密切的实例。 能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。 师 生 活 动 个 性 化 备 课 一、游戏导入。 师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？ 生：好。 1.进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音） 要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。 师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？ 生：动物。 2.进入第二关游戏：猜谜语。 谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵） 谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花） 谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么—（植物）。 师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？
二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。 1.学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？ 2.动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸） 棉花 树木 西瓜 马 猪 牛皮 玉米 橡胶 衣 食 住 行 3.学生汇报表格。 4.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。 三、制作“小鸟餐厅”。 1.师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们； 植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好两个口） 2.课件显示制作方法 3.学生制作。 4.学生展示及评价。 5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。 四、交流和总结。 提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？ 五、拓展。 1.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。 2.让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 教 学 目 标 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十一周 《我们生活的世界》 1.科学概念目标 知道分类是认识事物的基本方法。体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。 2.科学探究目标 结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。 3.科学态度目标 愿意倾听、分享他人的信息 乐于表达、分享自己的观点。 教学 探索物品分类的标准，把周围物品分类。 重点 教学 按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。 难点 教学 个 性 化 备 师 生 活 动 过程 课 一、温故知新 1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。 2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？ 3.教师组织学生识别实物图片。 二、讨论分类的标准 1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能 ”剪辑视频。 2.引入科学词汇 自然世界 人工世界 沙 石 木 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸…… 3.教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。 4.学生小组讨论交流学习。 三、给物品分类 1.教师组织学生对物品按材料类别分类。 2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。 3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。 四、研讨交流和总结 1.我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究） 2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表) 板书设计 《我们生活的世界》 分类标准： 自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸…… 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十二周 《不同材料的餐具》 教 学 目 标 教学 重点 教学 能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 难点 教学 个 性 化 备 师 生 活 动 过程 课 一、激趣引入 1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》 板书 二、观察餐具特点 1. 各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。 2. 学生小组边观察边进行讨论 3. 汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4. 学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。 5. 拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。 三、做游戏巩固练习 1. “神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是” 或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。 2. 根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。 四、交流和总结 提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。 五、作业 1. 回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。 板书设计 不同材料的餐具 材料 特点 不锈钢碗 反光 光滑、坚硬 陶瓷碗 光滑、坚硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙 点滴 反思 1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。 3.能用词语描述常见材料的特点。 4.能观察和辨认不同的材料。 5.通过调查发现材料在日常生活中的应用。 6.愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。 学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十三周 《书的历史》 科学概念目标 教 学 目 标 1. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 2. 造纸术是我国古代四大发明之一。 3. 用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 科学探究目标 1. 能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 2. 通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。 科学态度目标 1. 围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 学生学会观察和辨认不同材料做成的书。 学生学会观察和辨认不同材料做成的书。 个 性 化 备 师 生 活 动 课 教学 重点 教学 难点 教学 过程 一、了解书的历史 1. 提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？ 2. 古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？ 3. 了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。 技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上 保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。 简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了 ——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——
蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。 4.聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？ 5.穿插竹简观察体验活动。 二、探索：尝试制作一本简易的书 活动一：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。 任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。 活动二：穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。 任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。 活动三：1.想办法将它们装订成册，成为一本书。 2. 让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。 三、研讨：三种材料做成书的优缺点 1. 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。 2. 从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？ 3. 做书的材料还会有什么发展？ 板书设计 书的历史 仅供参考 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 《神奇的纸》 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十四周 科学概念目标： 1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。 科学探究目标： 教 1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前学 后的变化。 2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。 目 科学态度价值观： 标 1.发展加工、改造材料的兴趣。 2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。 教学 引领学生对比感受两种形状的纸的差异。 重点 教学 引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。 难点 教学 个 性 化 备 师 生 活 动 过程 课 一、聚焦：纸 1.师：纸在我们学习、生活中具有很多种类。（板书：纸）这是一张普通的白纸，它具有什么特点呢？ 预设：浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松… 2.师：生活中我们可以用纸来做什么呢？ 预设：画画、折纸…… 3.师：小明同学要去超市买些饮料，为了环保，他用普通的纸做了个纸袋子，打算用它来装饮料。你觉得可行吗？为什么？ 预设:不行，饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。（板书：薄、易湿、……） 4.师：哎呀，这普通的纸这么不行，那我们可不可以把它变成神奇的纸（板书：神奇的），让它能支撑重物、不容易破呢？ 预设：在上面贴透明胶、叠很多张纸上去。变厚。 师：在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗？ 二、探索：加工改造纸 （一）改变纸的形状 1.师：其他小朋友听到他说的方法了吗，我们就用他的方法来试试。 我们以四人小组为单位，领一张纸，当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸，并测试它能不能承受饮料的重量。测试的方法是这样的：同学们请看屏幕，播放视频。 （播放视频：取两本字典放在桌上，相隔15cm的距离，将白纸放在两本字典上，接着将饮料放在纸的中间，观察纸能否支撑得住物体。） （出示材料：1瓶饮料） 补充说明：我们改造后的纸，也要这样测试。
2.生分组实验，教师巡视。 3.生交流展示探索过程：你们改造后的纸，成功了吗？谁能代表小组来展示一下你们的成果？ （先请没有成功的小组展示，评价：尝试失败和尝试成功是一样重要的，成功是在一次次失败之后才有的。哪个组成功了，再给我们展示一下？） 4.请仔细看一看（教师拿着折好的纸，示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后变成了这样（板书“WWW”），与原来的白纸（指着“一”）相比有了哪些新的变化？ 预设：纸的形状发生了变化。 5.我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。它比普通的纸能支撑更重的物体。（板书“能支撑”） （二）探究瓦楞纸更多性能 1.师：其实，瓦楞纸在生活中有很多应用，我们一起来瞧一瞧。 （播放视频：分拣快递、拆快递盒、买热饮） 师：看了这段小视频，请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢？ 预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。瓦楞纸能防止撞击。瓦楞状纸能不烫手，杯子里可以装热饮。（板贴：纸箱、纸杯、杯套） 2.那到底是不是这样呢，下面我们通过做实验的方法来试试吧！ （1）我们来看一下实验方法： 按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按，认真体验手的感觉。 摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，对比有什么区别。 （2）你们看懂这两种方法了吗？请一位同学拿这块海绵尝试一下“按一按”。当他按下去的时候，海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。 师：这个摸一摸谁能来说一说。温馨提示：摸5秒钟，效果更明显喔。 （3）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。出示表格。实验完成后，用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。 3.学生分组活动，教师适时介入指导、评价。 4.汇报交流：根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？（板书：能回弹 不烫手） 三、拓展 今天，我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸，有了新的功能。老师这里有另一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。 （演示实验或播放视频《油纸和普通纸比较》），你发现了什么？ 预设：能够防水。 其实制作这张纸非常简便，只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了（播放视频《做油纸》），在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。 生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能，希望同学们在课后可以留心发现。这节课我们就先研究到这里。 【板书设计】 神奇的 纸 能支撑
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 《椅子不简单》 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十五周 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 科学概念目标 物品是由一种或多种材料制成的，不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。 科学探究目标 1.运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。 2.用观察、描述、比较等方法辨识材料的特性与功能。 情感态度价值观 1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。 2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。 2.认识到人们在生产、生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。 知道不同的材料具有不同的特性。 通过辨识认识到材料的特性与功能有关。 教学 个 性 化 备 师 生 活 动 过程 课 一、课前活动 1.[PPT 2 出示]猜谜语：背后还有一个背，腿边还有四条腿，走路睡觉用不着，看书写字它要陪。——打一生活用品 2.提问：猜猜这是什么？（预设：椅子） 3.提问：为什么这么猜，你的理由是？同学们同意吗？你来说，你理由是？ 4.[PPT 3 出示]教师：真棒，今天我们就要一起来研究椅子。（板贴椅子） 二、观察体验交流 1.聚焦话题：椅子在我们日常生活中非常常见，你见过什么材料做的椅子？见过几种？（板书：椅子前面加括号）（学生回答预设：木头、金属、 塑料、皮等等。充分交流了解学生前概念（教师板书各种材料） 2.教师提问：这些椅子都是一种材料做的吗？（学生回答预设：不是，有的是用……＋……做的） 3.聚焦：做椅子的材料有很多种，那为什么要使用多种材料来做椅子？你能举例说说吗？ 4. [PPT 4出示]教师：老师今天给同学们带来了几把椅子，想不想体验一下，但老师有任务，请看活动记录单。（学生分成四人小组，教师展台解说记录单，记录单有五种，每两个小组用一种记录单，观察同样的两把
椅子。）（注意：10把椅子统一放在教室最后面或者旁边的体验区内，观察完自己组内的椅子，可以走动观察别的组的椅子。） 5.[PPT 5出示]教师提醒学生活动中要注意的事项（要求：1.看一看，坐一坐，搬一搬，感受两把椅子；2.完成实验记录单一；3.音乐声起，活动结束。） 6.学生体验活动，完成记录单并交流 7.聚焦椅子的结构：是呀，小小的椅子可真不简单（板贴“不简单”），它的形状多种多样，材料多种多样，那你看我这把，算不算椅子？（出示凳子）（学生回答预设：不是） 8.教师提问：那你觉得椅子应该具有哪些主要部分呢？（靠背、椅面、椅脚……板贴：椅子的基本结构） 三、研讨设计 1.[PPT 6出示]回归学生的生活：体验自己学校坐的是不是椅子？用心感受下，坐着舒服吗？有什么不方便或者不舒服的？你可以怎么改进？ 2.[PPT 7出示]学生讨论需求：当一回小小设计师，为自己设计一把舒适方便的学校用椅吧，请看活动要求 3.学生设计活动。 4.生汇报，生生互动。教师组织部分学生分享自己的设计理念，提醒其他学生注意认真倾听，如果有建议或者意见，等汇报完可以举手提问。 5.[PPT 8出示]教师总结：小设计师们真是太棒了，那你们想不想把它做成真正的椅子？（预设：想）那，我们的设计还需要怎样改进呢？要做成真正的椅子还学习哪些本领呢？小朋友们课后再去想一想，也可以向大人请教，等我们有了更多本领后，就可以把我们的想法变成现实啦！今天的课就上到这里，下课。 【板书设计】 椅子不简单 材料： 结构 学生椅子设计图 金属 椅脚 木头 椅背 塑料 坐面 木头+皮 塑料+金属+布 点滴 反思
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备课年级 主备教师 教学内容 二年级 学科 科学 主备学校 授课教师 课时 1课时 授课时间 第十六周 《做一顶帽子》 1、概念目标 同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。 不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。 教 2、探究目标 学 选择材料、利用工具对其进行简单的加工。 通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，对他人作品提出改目 进意见。 标 3、科学、技术、社会与环境目标 为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。 在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。 教学 能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。 重点 教学 根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。 难点 教学 个 性 化 备 师 生 活 动 过程 课 教学过程： (一)创设情景、启发谈话,直接导入课题。 图片出示几种常见的帽子。 （设计意图：在视觉，上让学生感受到美，激发学生的创作欲望，为后面的设计帽子作下铺垫。） 你认识它们吗？这些都是什么帽子？ 这几种帽子所用的材料相同吗？ 那它们的用途有什么不同？ （启发学生思考：我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。） 今天我们就一起做一顶帽子。（出示课题） (二)引导启发，了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具。 不同用途的帽子它的形状和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这些材料。 出示材料图（环保材料和辅助工具） 说一下这些材料功能，工具的用处。 （让学生了解到一些关键的科学词汇：长度、周长。这样便于学生描述的设计意图和制作过程。） 问：你想做一顶什么形状的帽子？ 帽子有什么用途？
你打算选用什么材料？ 你打算先做什么在做什么？ 你打算怎样装饰你的帽子？ 你需要什么工具？ 你的帽子舒服吗? （这些问题设计为学生自己动手制作帽子提供了一个坡度减低了难度,同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。） (三)自主探究做一顶帽子 一是各组根据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，并进行交流; 大胆设计帽子的制作过程并画出草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决。 二是提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成不同形状，再选择粘合工具将这些不同形状的材料拼接完整。 教师边讲解边示范如何量头围确定尺寸：测量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺从前额头的发根部位量起,通过后头部隆起点以下2CM处绕着头围一周, 再加放1到2CM测量两耳上方水平所得的头部最大维度,测量时头发也是要包含再内的，因为测量是测在戴帽子时的情况，在测量的过程中适度的拉紧卷尺，但不要让头部受到皮尺的压迫, 将皮尺对的末端来看对应到的的尺度。 讲解示范完毕后出示制作时的注意事项： 1.小组内分工合作。 2.制作帽子时不能大声喧哗，不能影响到他人。 3.制作时要注意安全，注意剪刀、针的正确用法，一旦受伤马上告诉老师。 学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。 做完后组内自我交流。 三是研讨活动。 开帽子展示会，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具创意之处、仍需改进之处等。 （这一环节，一是引导学生反思预设的功能是否得以实现，将材料性能与帽子用途结合起来。二是引导学生关住帽子的改进和完善，开展自评、互评和师评的活动,虚心接受他人的意见，对不足之处可以研讨解决方案。让学生在活动中培养了自信，也体验到了成功的快乐。） (四)小结延伸 同学们,这节课即将结束了,在这节课里你快乐吗?把你的快乐跟大家分享一下好吗？ 学生会从创作、合作、欣赏，甚至从老师和同学的评语中获得快乐。这一-环节加深了整个教堂过程的印象,同时又是对这节课的总结和梳理。 (五)课外拓展 课外和爸爸妈妈一起制作一顶帽子。 点滴 反思
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