ＪＩＮＥＮＧ ＫＡＩＦＡ技能开发 关于高职专业基础课程项目式教材的开发 口谢兰清黎艺华 摘 要：针对高职院校专业基础课程教学改革中教材建设存在的突出问题，以《数字电子技术项目教 程》教材开发为例．对项Ｉｌ式教材开发的原则、过程及使用的关键问题进行了探索。ｆ 关键词：专业基础课程：项目式教材：教材开发 作者简介：谢兰清（１９６３一），女，广西柳州人，广西工业职业技术学院讲师，研究方向为高职电子专业课 程教学。 课题项目：本文系广西“十一五”期间第二批高等学校重点教材《数字电子技术项目教程》立项建设项 目（桂教高￣［２００９］１４５号文件）成果之一。 中图分类号：Ｇ７ｌ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１—７５１８ｆ２０１０）２６—００５５—０２ 目前高职教育教学改革如火如荼．项目化教学 作为一种新型的、可行的教学模式．在不断的探索 和实践中逐渐完善．产生了比较好的教学效果。项 目化课程实施需要相应的教材作为载体 然而目前 我国高职高专使用的教材在内容和结构体系上均 此．项目式教材内容的选择要充分考虑到学生的认 知规律、学习特点和兴趣爱好 只有学生对这些项 目任务感兴趣．才能激发他们的内在动力，使学生 真正成为课程教学过程中的主体。 （四）教材要体现素质教育。现代社会对于职业 能力的理解．除了基本的职业技能外，更加重视从 业者的情感、态度、价值观、合作意识、沟通交流能 力、决策能力、创新能力等综合索质。这些能力的培 养需要教材在设计中以适当方式呈现出来 二、项目式教材的开发过程 跟不上项目教学模式、教学方法的变化。因此，为了 保证项目化课程教学改革的开展和完成．提高教学 的质量和效率．我们必须致力开发相应的项目式教 材。这几年，我们在深人开展以项目教学为主体的 课程教学改革实践中，经过反复实践、总结、提炼， 开发了电子技术类理论与实践一体化的项目式教 材，编写的《电子技术项目教程》和《数字电子技术 项目教程》项目式教材已由电子工业出版社出版。 下面我们就以《数字电子技术项目教程》为例，对项 目式教材的开发原则、开发过程、教材的使用进行 分析。 一（一）分析职业能力．确定工作项目。按照行动 导向的教学观．基于工作过程的项目化课程内容必 须要对应职业岗位的工作和活动．在组织编写教材 之前首先要对专业对应的工作岗位（群）的工作任 务与职业能力进行分析。为此．我们邀请了本专业 、项目式教材的开发原则 （一）以能力为本位，以职业实践为主线。项目 式教材是项目课程实施的载体．教材的开发应以项 目课程标准为基本依据。要坚持“以能力为本位．以 职业实践为主线”的高职教育理念．打破传统的学 科体系的教材组织形式和编写思路．根据课程在人 才培养方案中定位的职业技能和岗位要求以及相 关国家职业标准．紧紧围绕生产项目和工作任务来 组织教材内容，将必备的知识、技能、行为态度要求 进行融合。【‘】 （二）教材要体现实用性。项目式教材的开发要 从内容上讲究实用性。课程的内容应紧密联系职业 实践。所传授的知识能在生产、管理和服务工作的 第一线直接应用 课程内容上强调直接经验的获 取：强调具备从业能力所必须的基本职业技能的训 练以及与之紧密相关知识的传授；强调规范、价值 和事实的主导作用。因此．在选择和组织教材的内 容时。应遵循“必须”和“够用”的原则 （三）教材要体现趣味性和可操作性。在项目化 教学中。要求学生应当是课程实施过程的主体．因 领域的企业专家．要求他们以岗位工作为出发点． 阐述在岗位上做哪些工作？怎么做这些工作？通过 专家们的描述．我们清楚地了解了各项工作的过程 及内容．以及各项工作的重要程度、难易程度以及 相互关联程度。依据这些职业岗位工作任务．结合 本课程教学要达到的知识、能力及素质目标。同时 考虑工作项目的趣味性、可操作性、通用性等综合 因素。我们在《数字电子技术项目教程》教材中选择 了简单抢答器的制作、产品质量检测仪的设计与制 作、一位加法计算器的设计与制作、电动机运行故 障监测报警电路的设计与制作、由触发器构成的改 进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、叮 咚门铃的制作、数字电压表的设计与制作、锯齿波 发生器的设计与制作等９个数字电子产品为载体 的行动化工作项目 （二）以项目为单元．分解工作任务。按照完成 工作项目的流程．将每个项目的工作过程进行细化 分解为以下具体的工作任务：（１）小组制订工作计 划；（２）识读电子产品电路原理图、画出装配图；（３） 元器件的选型与检测：（４）电子产品电路的安装与 测试：（５）工作过程评价、考核及总结。每个教学单 职教论坛／２０１０．２６ ５５ 技能开发ＪＩＮＥＮＧ ＫＡＩＦＡ 元均以完成工作任务为主线．链接相应的理论知识 练了职业素养能力。［２ｉ 和技能实训。这样的教材虽然知识体系不连贯．但 《数字电子技术项目教程》项目式教材总体框 对学生职业能力的培养是系统的。学生通过对项目 架如表ｌ所示。 的研究，“在做中学、学中做，边做边学”，在完成工 三、项目式教材使用的建议 作任务的过程中训练了能力，学到了知识．同时训 项目式教材是为高职教育开展项目化教学而开 表ｌ 《数字电子技术项目教程》总体框架表Ｉ５１ 序号 项目 工作任务 职业能力 相关链接知识 １．集成门电路的辩识、测试及替代使用。 简单抢 ２．识读简单抢答器电路原理图．画装配 １ｌ 答器的 图。．学会识别和测试常用集成门电路产品 １．逻辑代数基本知识 制作 ３．元器件的选型与检测。 ２．学会逻辑电路的读图 ２．集成门电路的逻辑功能 ４．简单抢答器的安装与测试。 ３．能完成简单抢答器的制作。 ３．集成门电路互相替代使用 ５．工作过程评价，考核及总结。 产品质 １．识读产品质量检测仪电路原理图．画 量检测 装配图 １．会正确选用常用集成门电路产品。 １．集成门电路的应用 ２ 仪的设 ２．元器件的选型与检测 ２．能分析组合逻辑电路。 ２．逻辑函数的化简 计与制 ３．产品质量检测仪的安装、测试及技术 ３．能设计组合逻辑电路。 ３．组合逻辑电路的分析与设计 作 改造 ４．能完成产品质量检测仪的设计与制作。 方法 ４．工作过程评价、考核及总结 ， １．译码器的功能测试及应用 １加法计 ２．计算嚣数字显示电路的安装与测试 、 显示器．能借助资料读懂常用编码器、译码器、数字 加法器、寄存器的型号．明确各引脚 １．编码器、译码器、常用数字显 算器的 ３．识读加法计算器的电路原理图．画装配 功能、示器、显示译码器、加法器、寄存 ３ 设计与 。 ４．图。元器件的选型与检测 ２．器的逻辑功能和主要用途 制作 ５加法计算器电路的设计与制作 ３．能完成一位十进制加法计算器的逻辑电路 ２．组合逻辑电路的分析与设计 会用数字显示器进行数字显示 ．６．工作过程评价、考核及总结 的设计与制作 方法 故障监 测报警 ２．识读故障监测报警电路原理图．画装 １．能借助资料读懂数据选择器的型号．明确 １．数据选择器的功能测试及应用 配图 各引脚功能 １．数据选择器、数据分配器的逻 ４ ２．会用数据选择器设计组合逻辑电路。 辑功能和主要用途。 电路的 ３．元器件的选型与检测 ３能完成电动机运行故障监测报警电路的制 ２．数据选择器设计组合逻辑电 制作 ４．故障监测报警电路的安装与测试 ．５．工作过程评价、考核及总结 作。 路的方法。 １．集成触发器的功能测试及转换使用 改进型 ２．识读改进型抢答器电路原理图．画装 １．能借助资料读懂常用集成触发器的型号． １．触发器的种类、触发方式及逻 ５ 抢答器 配图。 明确各引脚功能 辑功能 的制作 ３．元器件的选型－９检测 ２．会正确选用集成触发器产品及相互替代 ２．常用集成触发器的正确使用 ４．改进型抢答器电路的安装与测试。 ３，能完成改进型抢答器的制作 及相互转换 ５．工作过程评价、考核及总结 数字 １．计数、译码、显示电路安装与测试。 １１．计数器的基本概念 ．６ 电子钟 ２．用”７４ＬＳ１６１”设计Ｎ进制计数器。３ 各；ｌ脚功能能借助资料读懂集成计数器的型号．明确 ２．二进制计数器和十进制计数 。 的设计 ４．用”ＣＤ４５ｌ８”设计Ｎ进制计数器。 ２器常用集成产品的功能及其应 ３．能用集成计数器产品设计Ｎ进制计数器。 用 与制作 ５．数字电子钟的安装与调试 ．能完成数字电子钟的设计、安装与调试。 ３．数字电子钟的电路组成与工 ．工作过程评价、考核及总结。 作原理 叮咚 ２１．５５５定时器的功能测试及应用。 １识读叮咚门铃电路原理图．画装配 各引脚功能 ．能借助资料读懂数据选择器的型号．明确 １．５５５定时器的结构框图和工作 ．原理 ７ 门铃 图。 的设计 ２．３．能完成电动机运行故障监测报警电路的制 ３．叮咚门铃的电路组成与工作 会用数据选择器设计组合逻辑电路。 ２．５５５定时器的应用电路 制作 ５．工作过程评价、考核及总结。 作。 原理 数字 １．识读数字电压表电路原理图．画装配 １．会正确使用集成电路ＭＣｌ４４３３电压表 、ＭＣ１４５１ｌ １．Ａ，８ ２图。 等产品Ｄ转换的基本原理 元器件的选型与检测。 。 ２．集成 Ｄ转换器及其应用 的设计 ３．２．能完成数字电压表电路的设计、组装和调 ３．数字电压表的电路组成与工 与制作 ４．数字电压表电路的安装与调试 试工作过程评价、考核及总结。 。 作原理 ．锯齿波 １．识读锯齿波发生器电路原理图．画装 １９ 发生器 配图。 １．会正确使用集成电路ＤＡＣ０８３２、７４ＬＳ１６１ ２．Ｄ／Ａ转换的基本原理 的设计 ２元器件的选型与检测。 和运算放大器７４１ 锯齿波发生器的电路组成与工 ．集成Ｄ／Ａ转换器及其应用３． ．与制作 ４３．锯齿波发生器电路的安装－９调试。 ２．能完成锯齿波发生器的设计、组装和调试。 作原理．工作过程评价、考核及总结。 。 （下转第５９页） ５６职教论坛／２０１０．２６ ＪＩＮＥＮＧ ＫＡＩＦＡ技能开发 了保险箱的问题 在此情况下．在“订单班”中建立 务外包外包网”及各种媒介或通过召开说明会的形 严格的淘汰机制．对学生实施动态管理是十分必要 式服务学校和服务外包企业 应积极搭桥为学 的 在“订单式”人才培养模式中。学生是经过严格 校了解服务＃ｔ－包产业的发展和企业ｘ，ｌ服务＃１－包人 的选拔和考核并且实行的是学生和企业的 “双向 才的需求情况提供渠道．在学校对拟合作企业初步 选择”的原则．一方面满足了服务外包企业的要求， 了解的基础上为学校提供更详尽的企业背景资料． 同时也为学生的长远利益考虑．体现了“订单式”人 为学校的进一步论证奠定基础。学校首Ｙｅ，ｇ，须进行 才培养模式的最大效益特征．通过“订单”实现服务 大量的调查研究．建立具有合作愿望的企业信息 ＃ｔ－包企业、学校及学生的共同利益的统一。３－－：容忽视 库．尽量收集更多的企业合作信息，在对比分析中 的是“订单式”人才培养的实施过程中．及时淘汰不 确立初步合作伙伴 同时．还应积极为服务外 符合培养目标及学习较差的学生．往往会对其他学 包企业提供服务的平台．宣传学校的人才培养优 生起到较好的警示作用 但我们必须注意加强对被 势、办学特色及办学条件。为校企合作牵线搭桥，说 淘汰学生的管理．及时进行必要的疏导．重新帮助学 明校企合作对企业在人才培养中的成本节约优势 生制定新的职业规划．为获取新的工作机会做准备。 及其他益处．使企业乐于采用“订单式”人才培养模 同时．在“订单班”的各项“订单”中，应明确“订单”各 式培养所需要的服务外包人才 还应落实相应 方的违约责任．强化其违约的经济责任意识．在“订 的宏观．鼓励企业与学校合作培养人才。 单”中应明确列明违约的责任条款。事实已经说明， 综上所述，在服务外包“订单班”的运行中．客 只有当其行为和责任挂钩时。所有的条款才会具有 观存在着各种风险．研究各种风险的成因并采取积 实际的约束力．在实施“订单式”人才培养模式下．也 极的应对措施对保证“订单班”的健康发展．培养我 必须采用经济的－Ｔ－段来制约“订单班”运行中出现的 国急需的服务外包人才都将起到积极的促进作用。 各种违约情况的发生．这对保证“订单班”的质量和 其正常的运行将会起到积极的作用 参考文献： （四）搭建培养服务外包人才平台 『ｌ１邓玉坤．中国服务外包人才培养模武研究——基于人才能 力要求的分析『Ｊ１．知识经济，２００９（７）． 在服务外包人才的培养上．应搭建沟通服 『２１教育部、商务部．关于加强服务外包人才培养促进高校毕 务外包企业和学校的信息平台．努力消除在“订单 业生就业工作的若干意见『Ｚ１．教高［２００９１５号，２００９，４． 式”人才培养中的信息不对称现象 应利用“服 责任编辑何颖萍 （上接第５６页）发的特色教材。为了提高教学质量．取 能力、分析解决问题的能力、创新能力、工作责任 得预期的教学效果．我们对使用项目式教材提出以 心、职业道德素养、团队协作能力、组织管理能力、 下几点建议： 自信心等给以充分地评价。可采取自评、互评、教师 （一）更新教学观念，改变教学模式。教师要不 评的形式 教师要创建一个自主平等的气氛．适时 断学习职业教育理论．在教学中坚持“以能力为本 引导学生畅所欲言．使学生在交流和讨论中学会比 位．以职业实践为主线”的高职教育理念。采取“教、 较，学会思考，学会表现自我和敢于创新。学生完成 学、做”一体化的项目化课程教学模式，通过项目引 了工作任务．都会获得一定的成就感．这时教师的 领、任务驱动，实现理论与实践的紧密结合。在教学 及时表扬与鼓励．可以刺激学习热情与学习兴趣． 实施过程中．教师不仅仅要“授之以鱼”．更强调“授 增强自信．使其在不断地建构与完善自己的知识结 人以渔”．通过引导激活学生的思维状态．传授思维 构的同时 也提高自我认识与对自身的评价．让学生 方法。提高思维能力。突出以教师为主导、学生为主 在一种良好的心理状态下不断学习、进步。教师评 体的高职教育理念，全面培养学生的专业能力、方 法能力和社会能力等综合职业能力 ［３１ 价要肯定成绩，同时也要指出不足及改进措施。在 （二）改变教学策略，充实教学资源。使用《数字 刺激学生积极性与增强信心的同时．也让学生懂得 电子技术项目教程》项目式教材的教学活动必须在 学无止境的道理．学会谦虚谨慎。使学生的素质得 可以实现“教、学、做一体化”的实训室完成，由理论 到全面的提升 教师和实践教师共同指导 在实施教学过程中．首 先是对学生进行分组，一般学生２－３人为一组．设 参考文献： 组长１人，分组原则是小组之间综合能力相当．同 【１】徐国庆．职业教育项目课程开发指南［Ｍ】＿上海：华东师范大 学出版社．２００９． 组成员之间能力、个性存在差异．以便发挥他们的 【２】戴士弘，毕蓉．高职教改课程教学计划案例集【Ｍ】．北京：清 互补性。 华大学出版社．２００７． （三）改变课程考核方式，重视工作过程评价。 【３】陈雅萍．专业基础课程项目式教材开发［Ｊ】．中国职业技术 课程的考核要体现课程应用性、实践性，突出学生 教育．ｚｏｏ８（２５）． 的动手能力、创新能力等综合素质。因此。课程考核 ［４】谢兰清，黎艺华．数字电子技术项目教程【Ｍ】．北京：电子工 应贯穿整个课程教学实施的始终．分为工作过程评 业出版社．２０１０． 价、综合考核和期末理论考核。『ｌ 】［５】戴士弘．职业教育课程教学改革【Ｍ】．北京：清华大学出版 工作过程－ｉ￣－，价主要考察学生在学习和工作活 社．２００７． 动中的表现，对学生掌握知识的程度、获取信息的 责任编辑何颖萍 职教论坛／２０１０．２６ ５９
