《荷花》 公然课教课设计
一、教课目的
1．能正确认读挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬等词语，会写蓬字。 2．有感情地朗诵第 2自然段，并背诵，累积优美语言。 3．理解课文内容，感觉荷花的漂亮，在品读课文中，领会作者 出色的描绘。培育爱美的情味和热爱大自然的感情。
二、教课准备 1. 荷塘风景的视频。 2. 教师生字书写的田字格。 3. 教师平板。 4. 学生上课的课文纸。
5. 学生讲堂练惯用纸。
三、教课过程
（一）美好画面，情境揭题 1. 教师朗诵诗歌导入。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
自古以来，荷花就遇到人们的喜爱 （出示图片）荷花也称“莲花”，还叫“水芙蓉”。很多名家大师也写下了很多荷花的美文。 （出示周敦
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颐、朱自清、季羡林写荷花的语段）
2. 齐读课题。
（二）整体感知，读准词句
1. 自由朗诵课文，读准字音，读通句子。 2．生借助拼音认读词语（出示标有拼音的词语） 莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿 破碎 舞蹈 饱胀 挨挨挤挤
翩翩
起舞
3. 开火车读。（师正音，要点指导轻声、儿化音） 4. 生齐读。（词语去掉拼音）
5. 找出描绘荷花的段落， 读一读，边读边画出自己感觉生动优美的语句，并读给同桌听。
（三）品读语言，累积背诵
1. 学生沟通自己喜爱的语句，品读感悟荷花之美。 （ 1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ”
①要点理解挨挨挤挤一词的意思， （师贴挨挨挤挤的荷叶图片）抓住荷叶绿、大、圆的特色，感知比喻的修辞手法把事物写生动，写失事物的特色。
②（板书：叶：多、绿、圆）
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③生带着感觉读句子。
（ 2）“有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻就要破碎似的。 ” ①让学生知道花还未开，想把自己的美急不可待地展现出来。②累积含苞欲放这个四字词。③男生读句子，读出这类急不可待的心情。
（ 3）“有的才睁开两三片花瓣儿。 ” ①感觉“才”字的意思，荷花像一个害羞的小姑娘。②女生
带着领会读句子。
（ 4）“有的花瓣儿全睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 ” ①感觉嫩黄色的小莲蓬好像一个初生的婴儿，那么娇贵、新鲜。
②“全”字和上边的 “才”字比较，用手做动作， 感觉花的自由、伸展、自由自在。
③全班齐读句子领会。
④出示莲蓬图片和“蓬”字的演变过程，感觉汉字之美。
⑤指导书写“蓬”，平板摄影评论。
（ 5）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”频频品尝，理解“冒”
字。
①换词。你们感觉这个“冒”字还能够换成其他什么字
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生报告自己换的词。沟通：为何作者没实用你们换的词，而用
“冒”
②看一个荷花冒出来的小看频，感觉冒的过程。
③理解冒出来的意思， 感觉荷花生长的快速、 你追我赶和急迫的、欣喜若狂的、激动的、高高兴兴的心情，指导朗诵。
④睁开想象说话： 若是你也是这池塘中冒出来的一朵荷花， 此时你想说什么做什么
2. 感觉荷花三种不一样姿态的美， 并运用“有的 用的 有的”句式练习写话。
（ 1）生齐读描绘荷花的语句。
（ 2）生察看一组菊花的图片，认真察看菊花不一样的形态、样
子，先在小组里互相说一说。
（ 3）生沟通，用“有的 用的 有的”句式练习说话，说出菊花的几种不一样样子。
3. 总结写法，感情朗诵并背诵
（ 1）总结作者的写法，抓特色，写得有条理、有次序。先写叶，抓住了叶子多、绿、大、圆的特色，再写花，写出花的不一样样子。
（ 2）师配乐感情朗诵第 2段。
（ 3）学生齐读第 2段。
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（ 4）学生练习背诵第 2段。
附：板书设计
叶
多
花 半开 荷花
绿
全开
圆（特色） 未开（样子）
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