考研教育学专业基础综合(简答题)模拟试卷71(题后含答案及解析)

考研教育学专业基础综合（简答题）模拟试卷71 (题后含答案及解析)

题型有：1.

1． 教学评价的原则是什么?

正确答案：教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价的原则有：(1)客观性原则：教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。(2)发展性原则：教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。(3)指导性原则：教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者发扬优点、克服缺点，不断前进。(4)计划性原则：教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，科学地控制各科教学评价的次数及总量并做出合理的安排，避免评价太多或过于集中，使学生和教师负担过重。 涉及知识点：教学

2． 怎样矫正学生的不良品德?

正确答案：(1)消除对立情绪，恢复正常的人际关系。只有师生间的关系好转，互相信任，才能有效地矫正学生不良的道德行为。这是矫正不良品德工作中首要的心理学问题。(2)培养他们的自尊心和集体荣誉感。(3)形成正确的是非观点，增强是非感。(4)增强与诱因做斗争的力量，巩固新的行为习惯。(5)正确把握学生心理发展的年龄特征和个别差异。(6)正确运用奖励与惩罚。总之，矫正学生不良品德的心理学依据是多种多样的。但关键在于教师对学生的深厚感情和教育机制。教师应当及时发现问题，掌握情况，根据特点，耐心教育。 涉及知识点：社会规范学习与品德发展

3． 简述教学评价的定义、功能及分类。

正确答案：(一)教学评价是一种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。它既是教学过程的重要环节，又是教学活动的重要因素，教学评价是对教师的教和学生的学相统一的教学活动进行基本事实信息的价值判断过程。教学评价一般包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的全面的评价，但主要是对作为课程产品之一的教学设计、学生学术成就和教师教学质量的评价。 (二)教学评价的功能：(1)检查。(2)反馈。(3)激励。(4)研究。(5)定向。(6)管理。 (三)教学评价的分类 (1)教学评价的分类标准不一，以布卢姆的分类比较实用。他以评价发挥的作用，即评价在“干什么”为分类标准，从而划定了与学校教学有关的常用评价的种类界限，并包括了教师在教学中实际运用的各种评价。 (2)终结性评价是教学活动告一段落时，为了解并确定其结果而进行的评价。终结性评价有三个基本特点：在目标上，是对整个教学活动或某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的评定，并给学生评定成绩或为安置学生提供依据；在内

容分量上，着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。在测试内容的概括上，概括性水平较高，题目多为知识、技能、能力等多种因素的综合体。 (3)形成性评价，也叫过程评价，是在课程研制、教学过程和学习过程中，对课程编制、教师的教学和学生的学习动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正、及时调节、及时强化。这种评价的结果，主要用于改进工作、不重区分等级。 (4)诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。诊断性评价旨在促进学习、为缺少先决条件的学生设计一种可以排除学习障碍的教学方案，为那些已经掌握了一部分或全部教材内容的学生涉及一些发挥其长处并防止厌烦和自满情绪的学习方案。诊断性评价可以在教学于始前进行，也可以在教学过程中进行。在教学开始前进行的诊断性评价的主要功能是安置，即对不同条件的学生给予不同的安置。 涉及知识点：教学

4． 简述教育性教学原则的内涵。

正确答案：教育性教学原则由德国著名教育学家赫尔巴特提出。这一原则的提出与赫尔巴特的道德教育思想有直接关系。赫尔巴特认为知识与道德具有直接的和内在的联系。人只有认识了道德规范，才能产生服从道德规范的意志。进而形成符合道德规范的行为。正是在这一思想的基础上，赫尔巴特明确提出了教育性教学原则。教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。道德教育只有通过教学才能产生实际的作用。教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。教学的目的要与整个教育的目的保持一致。教学的最高目的在于养成德行，为了这个目的，教学要培养学生多方面兴趣。而多方面兴趣也因此具有了道德的力量。在赫尔巴特以前，教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究，教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于运用心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础；但另一方面，他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。 涉及知识点：中外教育史

5． 简述南京国民政府时期“战时须作平时看”的教育方针。

正确答案：抗日战争爆发后的1937年8月，国民政府提出“战时须作平时看”的教育方针，颁布了“一切仍以维持正常教育”为主旨的《总动员时督导教育工作办法纲领》，一方面采取了一些战时的教育应急措施，另一方面强调维持正常的教育和管理秩序。该方针的主要内容：①在战争期间，学校的课程、学制、学校秩序和教育经费都需要以平时为准；②为了适应抗战的需要和符合战时的环境，要对教材做适当的修改，推行战时教材，为抗战培养人才；③进一步加强思想政治教育和传统文化教育，教育学术坚定三民主义信仰。意义：这一方针政策是一项并不短视的重要决策，它既顾及了教育为抗战服务的近期任务，也考虑了教育为战后国家建设重建和发展的远期目标，使得教育事业在艰苦的战争环境中仍苦苦支撑，并在大后方西南、西北地区还有所发展。也因为国民党强调．“教育目的与政治目的的一贯”，教育同样成为国民党搞反共、闹摩擦与压制民主、

控制思想的工具。 涉及知识点：南京国民政府时期教育

6． 简述南京国民政府的训育制度。

正确答案：南京国民政府为控制学校教育．通过建立训育制度对各级各类学校实施严格管理。(1)具体措施：第一，建立训育主任和训育人员，专事考察学生的思想、言论和行动，开始在全国中小学实行训育制度。第二，教育部规定中等以上的学校推行导师制，即中学以上学校每一年级学生分成若干组，由校长指定专任教师一人为导师，学校设主任导师或训育主任一人，总领全校训导，导师对学生的思想、行为、学业和身体，均应体察，做详细记录，按月报告训导处和家长。第三，抗战后，教育部颁布的《训育纲要》是最为集中体现国民党训育思想的纲领性文件。(2)评价：南京国民政府统治时期所建立的学校训育制度，虽然也有一些道德教育的价值，但主要是帮助国民党实施其独裁统治，并强调封建道德观念，因此是倒退的。 涉及知识点：南京国民政府时期教育

7． 简述唐代学校教育的主要特点。

正确答案：(1)教育管理的加强：①设立国子监，长官为国子祭酒，专门管理所属各学；②地方官学由专职官员长史管理：③部门对口管理，如医学由中央太医署管理，崇玄学由礼部之祠部领导；④完善学校管理制度。 (2)规范教学内容：①结合专业的划分，确定必修和选修课程；②规定各门课程的学习年限。 (3)学校类型和设置形式的多样化：①学校类型的多样化；②设置形式多样化。 (4)中外文化教育交流的扩张：唐代科学技术、文化教育发达，再加上实行开放的政策，与亚洲各国的文化教育交流频繁，长安成了亚洲文化教育的中心，吸引大批留学生。其中意义比较重大的交流要属中印、中日的文化交流。 (5)学校开始受科举的影响和支配：①学校教育以人仕做官为目的进一步得到加强；②教学内容限制在科举科目上，注重经学和文史；③教学考试方法受科举影响，模仿科举考试。 (6)封建教育等级性加强。 涉及知识点：中国古代教育史

8． 汉代建立的太学在中国教育史上有何重大意义?

正确答案：太学作为我国古代第一所体制完备的学校，在中国教育史上有极为重要的积极意义，同时也有一些局限性。(1)汉代太学作为中国教育史上第一所具有完备规制、史实详尽可考的学校，自始创到清末，历代的最高学府多被称为太学，其影响之深，可以推知。(2)从真正的意义上说，利用学校教育来强化官方的意识形态，始于汉代的太学。(五经博士制的确立和经学考试法的强化，使统治者摸索到了强化统治思想的手段。官学教育与儒学结下了不解之缘，实始于汉代的太学。)(3)太学成为知识精英的荟萃之地，集结了“有识之士”。东汉太学生为了反抗黑暗的宦官政治所发动的政治运动，掀开了中国学生运动史上的第一页。(4)汉代太学教学中存在排除异己学说并以烦琐考证、空谈义理取代了对现实问题的分析探究，严重束缚着教育思想和学术研究的发展。 涉及知识点：中国教育史

9． 简述新文化运动时期教会教育的扩张。

正确答案：19世纪末，基督教传教事业受到义和团运动的强烈冲击，遂于20世纪初将重心向学校教育转移。同时，由于受不平等条约之拘束，加上庚子之乱，教会教育自然发展，丝毫没有受到任何阻止。到20年代，在华外国教会已建立起了一个从初等教育到高等教育，并包括各种专门教育的相互衔接的庞大的教会教育系统。新文化运动时期，教会教育的扩张主要表现在以下几个方面：(1)人数的剧增。1920年，全国基督教学校学生数为245049人，比1912年翻了一番，天主教学校学生数也有113690人。到1926年，全国基督教各级学校学生数达30万名，天主教各级学校学生数达50万名。(2)学校系统的完善。到1926年，全国已有基督教小学5000余所，中学200所，大学16所；天主教小学和神学9000所，中学200余所，大学3所。(3)教会大学发展迅猛。1921年，全国公立大学仅北京大学、山西大学、北洋大学3所，私立大学也只有5所，而教会大学却有16所之多。(4)教会学校不受中国政府干预。教会学校都是由相应的差会特意设置，不向中国政府立案注册，其招生升学、课程教材、毕业考试等自成体系，堪称中国教育领域中的“独立王国”，是对中国教育主权的严重侵犯。(5)干预学生思想信仰自由。教会以发展教徒为鹄的，念念不忘对学生进行宗教教义灌

输，强迫学生参加各种宗教活动，对学生思想和信仰自由进行粗暴干涉。 涉及知识点：中外教育史

10． 简述古代东方文明古国的教育特点。

正确答案：(1)考古和史料共同显示东方文明产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。 (2)虽然各国教育特征不同，但都与当时的政治、经济结构相适应，教育具有强烈的阶级性。 (3)教育内容丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了人类发展的需要。 (4)与繁复的教育内容相适应，教育机构种类繁多，形态各殊，满足了统治阶级的需要，具有森严的等级性的同时也具有强大的适应力。 (5)教育方法方面，总体上都重视体罚、个别施教。尚未形成正规的教学组织形式。 (6)知识是统治阶级的专利。教师的地位较高。 (7)都出现了文化教育的早衰或有过断层期。文化渊源而不流长。

解析：本题考查的是古代东方文明古国的教育发展的特点。巴比伦、古埃及、古印度等国家都有较为成熟的学校教育制度、教育内容和教育方法。在人类的文明史上留下了光辉的一笔。根据古代东方文明古国的教育状况，可以总结出其共同的教育特点，有助于我们树立正确的文明史观。 知识模块：中外教育史

11． 简述中世纪教育的特点及其历史地位。

正确答案：(1)中世纪教育的特点：①宗教化、神学化；②保守，发展缓慢；③开放性，普遍性，受教育人群扩大，对教育拘认识未分化。 (2)中世纪教育的历史地位：①为西方文明发展留下了大量的遗产；②形成了一个较大的学校系统；③教育思想首先强调德育，为后来的德育提供了很多见解；其次提出了很多教学方面的合理的问题。如分班教学；中世纪教育家跃然推崇经院哲学，试图调和信仰和理性的矛盾，这偏偏为理性的发展打通了道路。 涉及知识点：

外国古代教育史

12． 简述裴斯泰洛齐教育心理学化思想。

正确答案：裴斯洛齐是第一个明确提出“教育心理学化’”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。教育心理学具体要求是：(1)将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。(2)使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。据此，他提出了要素教育理论。(3)教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程协调，循序渐进。(4)让儿童成为他自己的教育者。即在适合的时机调动儿童的主动性，让他们进行自我教育。裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在着严重的唯心论缺陷，但他关于教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19世纪欧洲教育心理学化逐渐发展为一种思潮产生了重大影响。 涉及知识点：中外教育史

13． 简答教育心理学关于学习方面的研究任务体现在哪些方面?

正确答案：教育心理学在学的研究方面担负如下任务：第一，揭示学习结果的性质；第二，对学习结果进行科学分类；第三，阐明学习的过程；第四，阐明有效学习的条件。 涉及知识点：教育心理学

14． 简述描述统计的主要方法。

正确答案：数据描述，主要用于特征分析，是通过一些概括性量数来反映数据的全貌和特征。 (1)集中量数：是描述数据集中趋势的量数，如平均数、中位数、众数。 (2)差异量数：是反映数据间彼此差异程度的量数，如平均差、方差、标准差。 (3)地位量数：是反映原始数据在所处分布中地位的量数，如百分等级分数、标准分数、丁分数等。 (4)相关系数：是表明变量之间相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关(点二列相关、双二列相关)等。

解析：本题考查的是描述统计。考生需熟知描述统计的特点以及用来进行描述统计的统计量。这一考点为本章的重点，考生需牢固掌握，并熟练运用。 知识模块：教育研究方法

15． 对激发学生的学习动机，你有何建议?

正确答案：(1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)教学内容与方法力求多样，新颖； (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)利用争强好

胜心理，妥善组织学习竞赛； (5)正确指导归因，促使学生继续努力。 涉及知识点：学习动机