第２３卷第１期 ２０１０年２月 河南商业高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２３ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０ｌ０ 论 高职 院校科研水平的提升 张永胜 ［河南商业高等专科学校经贸系，河南郑州４５００４５］ 摘 要：高职院校担负着为国家和地方发展培养数以百万计的应用型高素质人才的重任。科研是高职院校提 升办学水平的重要途径，也是提高教师队伍素质的必然要求，然而高职院校的现状是科研意识淡薄，教师科研素质 较低。高职院校要提升科研水平，需从以下几方面入手：高度重视科研工作并加强科研管理，找准科研工作的定 位，加大科研经费投入，加强人才培养工作，提高教师的整体科研素质和科研能力。 关键词：高职院校；科研水平；提升 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—３９２８．２０１０．Ｏ１．０２８ 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—３９２８（２０ｌ０）Ｏ１—０ｌ１１—０４ 一、科研对高职院校的意义 的教育教学能力和科学研究能力”作为高校教师取得相应 １．科研是高职院校提升办学水平的重要途径 高等院校肩负着人才培养、科学研究、社会服务三大职 能，科研能力是反映一所学校综合水平的重要指标之一。高 职务应当具备的基本条件之一，因而科研素质是高校教师必 须具备的基本素质，科研能力是高校教师必须具备的基本能 力。著名哲学家雅斯贝尔斯指出：“只有自己从事研究的人 才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”因 而从提高教师队伍整体素质出发，高职院校必须把科研工作 等职业院校作为我国高等教育的有机组成部分，加强科研工 作、提高科研水平也是其应有之意。目前我国高职院校绝大 多数是由中专升格而来，普遍面临着从外延扩张向内涵提升 发展阶段的转变，如何从众多高职院校中脱颖而出，办出特 色，创出品牌，加强科研工作是一条有效途径。随着高职院 校科研水平的提高，承担的科研项目多了，科研成果多了，科 放在重要突出位置，鼓励和支持教师开展科学研究，不断提 高教师的科研能力和科研水平。 ３．科研是高职院校实现产学研结合的重要切入点 高职院校直接面向地方经济主战场，服务地方经济和社 研质量也高了，这将会极大地提高学校的声誉，提高学校的 综合实力，也会较大幅度地改善学校的办学条件。因此，高 职院校开展科研＿Ｔ作，是高职院校上水平、上质量、上品牌的 重要手段和途径，也是高职院校保持旺盛生命力和实现可持 续发展的必然选择。 会发展是高职院校的中心工作，产学研结合则是实现这一目 标的基本要求。高职院校要实现校企合作、产学结合，科研 起着不可忽视的融合、推进作用，高职院校利用自己的科研 优势推动科技成果转化为现实生产力，面向企业开展生产技 术服务和科技咨询，既服务了地方经济建设，又锻炼了教师 队伍，提高了学校的知名度，还为学校发展筹集到更多的资 金，从而实现校企双赢。因此，科研是校企合作、产学结合的 ２．科研是高职院校提高教师队伍素质的必然要求 教师是教育工作的基本载体，好的学校必须有一支过硬 的教师队伍，而具备较高科研素质是高水平教师的基本标志 动力，是产学研结合的重要结合点、切人点，如果缺少科研的 参与，产学研结合就难以深入开展。 之一。《中华人民共和国高等教育法》第４７条将“具备相应 收稿日期：２００９—１２—１２ 作者简介：张永胜（１９７６一），男，河南许昌人，河南商业高等专科学校经贸系讲师，南开大学经济学院世界经济专业博士后，研究方向为世界经 济与高等教育学。 ・ １ １１・ ２０１０年第１期 论高职院校科研水平的提升 二、高职院校科研发展现状 １．科研意识淡薄，科研素质较低 许多高职院校是由中专升格而来，而中专没有科研任 务，一些由专科学校转变而来的高职院校一般也不重视科研 工作，造成高职院校普遍缺乏科研意识和科研氛围，很多教 师还没有认识到科研对高职院校发展和自身综合素质提高 的重要性，仍习惯于做教书匠。高职院校真正有兴趣、有能 力搞科研的领导、教师很少，科研氛围缺乏，调查表明，有些 高职院校９０％以上教师从来没有主持申报过一项校级科研 项目，９５％以上的教师没有主持申报过一项省级以上科研项 目，６０％的教师从来没有参与过一项省级以上立项科研项目 （包括做研究生论文）的研究；大多数教师缺乏从事科研工 作的经验，没有自己稳定的研究领域和研究方向，不少教师 连写作学术论文的基本格式、课题申报书的填写、文献检索 的方法、发表文章的途径等都不清楚；许多教师认为搞科研 就是发表文章，平时不注意进行知识的积累和更新，缺乏创 新意识和创新精神，缺乏发现问题和解决问题的能力，科研 活动缺乏持久性；部分教师只是为评职称而搞科研，一旦职 称问题解决，就不再或很少从事科研活动了。 ２．科研力量薄弱 高职院校教师学历层次普遍较低，那些从中专升格而来 的高职院校的教师多以本科、专科学历为主，还有些教师来 自企业，没有接受过正规的大学教育，他们虽然对于生产规 范、职业环境非常熟悉，但对科研工作往往非常陌生；再者随 着近年来高职院校的大发展，引进了许多各种类型的人才， 其中以年轻教师居多，而且主要以硕士研究生以下学历为 主，他们也普遍缺乏相关科研经验。根据相关研究，在高职 院校中，具有专科学历的教师占１３．６４％，本科学历的占 ７５．６９％，博士、硕士学历的只占７．２８％，其他学历的占 ３．３９％，学历层次低是高职院校科研力量薄弱、科研水平不 高的主要原因之一。另外，高级职称比例太少，很多院校连 一个正教授都没有，副教授也很少。此外，大部分高职院校 缺乏专门从事科研工作的人员，缺乏稳定的科研团队，缺乏 高层次的学术骨干和学术带头人，承担科研工作的基本都是 在职或兼职教师，一些在研的科研课题也基本处于单干状 态，而一些引进的人才由于缺乏相应的科研团队和研究基 础，也无力承担大型科研项目。 ３．科研水平不高 高职院校的科研水平普遍较低，科研成果质量不高，成 果的层次和档次普遍偏低。从论文发表情况看，论文数量不 多，质量不高，发表的期刊层次也较低。据《中国高教研究》 对１４家高等教育类全国中文核心期刊上刊载论文数量统 计，２００６年和２００７年在ｌ４家期刊上共刊载高等教育论文 ３４６８篇和３６３７篇，高职院校发表的论文分别只有１９４篇和 ２０６篇，仅占论文总数的６．１７％和６．２６％，这与高职院校在 高等院校中占据“半壁江山”的比例是极不相称的。从高职 ・１１ ２・ 院校承担的科研项目看，高职院校能够申请到的课题数量非 常有限，层次偏低，高职院校的课题绝大部分来自学院自立 课题，一部分来自有关学会、协会等民间组织的课题以及地 厅级课题，能获得省部级课题已属凤毛麟角，相当一部分高 职院校还从未承担过国家级课题的研究。从研究内容上看， 高职院校申请到的科研课题大部分是关于教育教学方面的， 而且有不少是针对自身教育教学存在问题的研究，针对自然 科学、高新技术和其他人文社科的研究很少；课题缺乏创新 性，学术含量较低，成果缺乏应用价值和推广价值，经济效益 和社会效益欠缺。 三、高职院校科研水平不高的原因 １．办学时间短，经验少，条件有限 多数高职院校建校时间很短，师资力量薄弱、科研条件 缺乏。平常对科研不够重视，科研基础薄弱，教师的科研能 力普遍较为缺乏，大多数教师没有经过专门的科研知识培 训，缺乏基本的科研常识，许多教师甚至不知如何选题，如何 搜集资料，如何撰写开题报告，如何开展实际研究，许多教师 从来没有参加过课题项目的研究。办学时间短也造成许多 高职院校科研条件比较简陋，图书文献资料缺乏，有些学校 甚至没有开通学术期刊网，没有办法对最新的国内外研究动 态进行查询，许多高职院校的图书馆没有文献传递的内容； 高职院校的实验室数量和实验条件也十分有限，大多没有专 门的实验室供教师科研使用，基本没有完整配套的实验设 备，仪器设备落后，实验手段陈旧，这些都直接限制了高职院 校科研工作的开展，即便一些教师有科研热情，也由于条件 所限，很难进行下去。 ２．教学任务繁重限制了科研工作的开展 随着高职教育的大发展，学生人数大幅增加使高职院校 教师教学任务极其繁重。高职院校普遍存在着师生比高、课 时量大的特点，师生比普遍存ｌ：２Ｏ甚至更大，一般专业３ 年的总课时量在１８００—２２００学时之间，已达到甚至超过４ 年制本科专业的总课时量。教师的授课任务繁重，一般的专 业课教师周授课量为１２学时以上，有的甚至多达３Ｏ学时． 专任教师的年授课量达到６００学时以上，部分公共基础课教 师更达到了８００甚至１０００学时以上。除了承担繁重的教学 任务外，很多教师还兼任辅导员或从事行政工作，甚至还要 负责招生、毕业生就业等方面的１二作。有调查认为，在高职 院校教师的Ｔ作精力分配上，教学工作占５０％左右，学生管 理工作占４０％左右，科研工作仅占１０％左右，在这种情况 下，高职院校教师很少有时间和精力进行科研工作，即便有 教师想进行科学研究，也感到心有余而力不足。 ３．对科研重视不够 高职院校科研水平不高的原因尽管有许多客观因素，但 从根本上说，主观因素仍然是决定性的，对科研工作重视程 度不够、没有把科研工作提到应有的高度是高职院校科研水 平不高的根本原因。目前，有相当多高职院校的领导和教师 第２３卷第１期 ２０１０年２月 河南商业高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２３ ＮＯ．１ Ｆｅｂ．２Ｏ１Ｏ 对科研工作的重要性认识不清，其认识仍然停留在行业办 学、中专办学的水平，没有认识到高职教育已经是高等教育 的一部分，仍然认为科研只是普通高校特别是研究型大学的 事情。对教学与科研关系认识不清也是高职院校不重视科 研的重要思想根源，高职院校普遍存在着这样的认识：高职 院校培养的是应用型人才，教学才是最重要的，科研无关大 局，甚至认为科研会影响教学。在这种思想支配下，高职院 校领导的精力多放在招生、教学、基建和具体的行政管理上， 很少顾及科研工作，甚至认为科研无关紧要、可有可无；许多 教师则认为科研是教学活动的附属品，是软指标，搞不搞无 所谓。由于对科研的地位、作用没有正确的认识，直接造成 了对科研的忽视以及科研投入的不足，其最终结果必然是科 研水平的滞后。 ４．经费投入少，科研管理缺失 高职院校普遍面临着经费不足的问题，相当多的学校没 有科研专项经费。据调查，高职院校经费的来源有纵向和横 向课题经费、自筹经费几个途径，纵向课题经费是高职院校 科研经费的主要来源之一，但由于条件所限，高职院校申报 国家级、省部级科研项目很困难，经费较多的在４０万一５０ 万元，较少的只有几万元甚至更少，平均约为２５万元；来自 于企业的横向课题经费较多的也只有２Ｏ万元左右；学院自 筹经费在５０万元以上的只占学校总数的２０％，３０万一５０万 元的占１０％，１０万一３０万元的占２０％，不足ｌ０万元的却占 ５０％，三项经费合计约在２０万一８０万元左右。由于经费有 限，一般教师很少能获得科研经费资助，也很少有机会外出 培训或参加学术交流。这些都限制了教师开展高层次科研 活动、获取高层次科研成果的积极性。 缺乏相应的管理机构与管理制度也是高职院校科研工 作难以上水平的重要原因。据有关统计，目前全国约４０％ 的高职院校没有专门的科研管理机构，没有分管科研的院领 导，很多学校没有制定科研发展规划；许多学校科研管理机 构不健全，专职管理人员匮乏，管理人员管理水平低，科研管 理Ｔ作不到位，起不到对学校科研工作的组织、引导和促进 作用；科研管理制度不完善，缺乏相应的科研队伍建设机制、 科研投入保障机制、科研激励机制、科研评价机制，尤其是没 有形成一种有效促进科研工作发展的机制；有些学院虽出台 了一些政策，但落实不到位，使科研工作流于形式，相关制度 形同虚设。管理上的缺失直接影响到高职院校科研水平的 提高。 四、高职院校提升科研水平的途径 １．高度重视科研工作 对科研地位、作用的认识是高职院校提高科研水平的基 本前提。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，虽 然与本科院校发展的侧重点不同，但科研工作同样是高职院 校必须承担的基本职能；同时，科研也是高职院校自我发展 的内在动力，是高职院校上水平、上质量、上品牌的重要手段 和途径。高职院校领导和教师都应充分认识科研的重要性， 树立“科研兴校、科研强校”理念，尤其是校领导要以身作 则，带头搞科研，形成重视科研、尊重科研人员的良好氛围。 对广大教师而言，一定要转变观念，增强科研意识，自觉参与 科研工作，尽早完成教师角色的转变，同时通过科研工作，提 升教学能力，提高专业素养，实现Ａ身素质的全面提高。对 教学与科研关系认识不清是高职院校不重视科研的重要思 想根源，高职院校应改变对二者关系的错误认识。教学是高 职院校工作的核心，但科研并不会影响教学，反而有利于提 高教学质量，有利于提高人才培养质量，教学与科研决不是 对立与冲突的关系，而是相辅相成、相互促进的。只有把教 学与科研的关系处理好了，高职院校才会自觉地推动科研的 发展并走上以科研促教学的良性发展轨道。 ２．加强科研管理 加强对科研工作的管理，是高职院校提高科研水平的根 本保障。首先，高职院校应制定科研发展规划，通过制定规 划，明确科研在学校发展中的地位，确定科研发展的目标、重 点、难点和步骤，从而实现对科研工作的科学管理。其次，学 校要有分管科研的领导专门负责科研工作，制定校长办公会 定期讨论科研问题的制度，各系部也应有领导专门负责科研 工作，形成对科研工作上下齐抓共管的局面。再次，没有设 立科研处的学校要尽快设立独立的科研处，健全其组织机 构，加强科研管理队伍建设，提高科研管理水平，使之成为对 学校科研工作进行日常管理的核心，从组织上保证学校科研 工作的有效开展。最后，要制定各种促进科研发展的制度。 具体包括：建立科学的考核体系，把科研工作量纳入教师业 务考核体系中，并把考核结果作为教师奖励、晋升、评优的基 本依据；建立相应的科研激励机制，对在科研工作中取得成 绩的教师实行精神鼓励和物质奖励，尤其要重奖取得重大科 研成果的教师；设立校内课题，鼓励教师积极申报，以提高教 师对科研工作的参与热情，提高教师投身科研工作的自信 心；加强科研队伍建设，有计划、有目的地遴选科研能力较强 的教师组建科研团队，相互协作、共同攻关等。 ３．找准科研工作的定位 高职院校结合自身实际情况，扬长避短，科学定位，是高 职院校提高科研水平的基本途径。高职院校科研工作的着 重点应放在以下两个方面：第一，高职教育教学方面的研究。 高职教育仍然是个新生事物，对高职教育相关理论的研究仍 然滞后，因而高职院校应把高职教育教学方面的研究作为一 个重点。高职教育教学研究主要包括以下方面：高职教育专 业建设的研究，高职教育课程体系的研究，高职教育教学内 容和教学方法的研究，高职教育人才培养模式的研究等等。 第二，应用研究。与普通高校偏重基础理论研究不同，高职 院校的科研工作偏重于应用理论的研究和高新技术的开发 与推广，应用性研究主要包括应用技术的开发、科技成果推 广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等。高职院校大力 ．１】３・ ２０１０年第１期 论高职院校科研水平的提升 平高、科研能力强的专家学者举办科研知识讲座，使教师了 开展应用技术的研究和开发，通过解决生产中遇到的实际问 题，一方面为地方经济建设作出了贡献，另一方面通过把从 生产一线得来的科研成果整合进教材及课程内容中，还能够 促进教学改革和教学质量的提升。 ４．加大经费投入 解科研的基本知识和基本方法；加强专业培训，制定相应的 培训计划，有目的有计划地组织教师外出学习、进修、考察、 参与社会实践，为他们提供参加各种学术会议、经验交流的 机会；鼓励有能力的年轻教师攻读硕士、博士学位；有计划有 重点地培养各专业领域的科研骨干和学术带头人，为他们提 加大经费投入是提高高职院校科研水平的关键。高职 院校由于成立时间较短，普遍面临办学经费不足的问题，又 供必要的物质保障平台；实行指导教师制度，通过传、帮、带， 以先进带后进，促进教师整体科研水平的提高；大力引进高 由于对科研工作的认识不清，因而科研经费投入不足是个普 遍问题。有观点认为：加大科研经费投人会挤占教学以及基 础设施建设资金，这是错误的。首先科研设施也是基础设施 的基本组成部分，是教学工作得以开展以及教学水平得以提 高的根本保障，这些设施包括图书资源、网络资源、实验设 备、实训基地等，对这些设施的投资既是科研所必需的，也是 提高学校整体实力所不可或缺的。其次要改变教学和科研 经费投入“冷热不均”的局面。许多学校高度重视教学工 作，课时费定得很高，而对科研工作制定的标准则很低，每年 只要有象征的科研成果即能考核合格，并且对于超额完成科 研工作的情况也没有相应激励措施，这实际是在鼓励教师多 上课、少搞科研，要改变这种局面，就应加大科研在教师评价 体系中的权重，尤其要加大科研经费的投入，对超额完成科 研任务的教师根据成果的层次给予不同的奖励，对于在权威 杂志上发表文章以及取得重大科研成果的教师实行重奖，以 此引导教师多出成果、出好成果。在具体政策上，应设立专 项科研经费，建立科研启动基金，对于申请到的国家级或省 部级课题实行相应的资金配套等。另外，在教师进修培训、 引进高层次人才等方面也应加大投人力度。 ５．加强人才培养 人才是科研的基础，要提高高职院校科研水平，必须高 度重视人才培养工作，提高教师的整体科研素质和科研能 力。高职院校加强人才培养＿【作包括两个方面：一是培养， 二是引进。具体来说，包括以下内容：举办科研知识培训，针 对高职院校教师科研水平普遍较低的情况，聘请一些科研水 ・１ １４・ 职称、高学历人员，尤其要引进一些学术素养高、具有一定知 名度的专家担任学术带头人；参考本科院校的做法，实行学 校特聘教授制度等等。 提高科研水平是高职院校实现跨越式发展的必然要求， 每个高职院校都应高度重视科研＿Ｔ作，采取措施提高科研水 平，使科研成为高职院校发展的不竭动力，并以此推动我国 高职教育不断向前发展。 参考文献： ［１］ 教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干 意见（教高［２００６］１６）［ｚ］． ［２］ 教育部高等教育司．高职高专院校人才培养工作水平 评估［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，２００４． ［３］ 钟衍寰．高职学院科研工作的重要性、存在问题及其 解决方法［Ｊ］．中国高校科技与产业化，２００６（ｓ１）． ［４］ 余利忠．高职院校科研工作存在的主要问题及其对策 ［Ｊ］，教育与职业，２００４（２４）． ［５］ 魏红军．高职院校科研现状及其发展思路的探索与研 究［Ｊ］．农业科技管理，２００５（１）． ［６］ 伍新德．高职高专院校科研工作的定位及管理制度创 新［Ｊ］．教育与职业，２００８（２）． （责任编辑：樊 霞）