Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争ｌ毫 微课在中职学校信息技术课堂的运用 杨彦财 （海原县职业中学，宁夏海原７５５２９９） 【摘要】在现代化信息飞速发展的时代，微课教学非常适合中职学生。据中职教师对微课的深度调查，微课在制做中学信息技术部分教学 内容时，能丰富信息技术课程资源，实现资源共享，促进信．Ｅ－技术教师专业成长和均衡发展。 【关键词】微课；信息技术；教学；效果 这几年微课活动在各地纷纷开展．微课是指做课教师在上课时按 照新课程标准及教学实践的要求．通过运用多媒体视频设备为主要载 体，在短暂的时间内，记录教师在课堂上课过程中围绕某个知识点（重 点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程 本文着 重探讨微课在职业学校信息技术教学中提高课堂教学效率的有效途 径和方法．制做信息技术部分教学内容的微课．丰富信息技术课程资 源，实现资源共享．促进信息技术教师专业成长和均衡发展。 教学经验．及时总结优秀研究成果。大多教师重视微课的教学方法。实 际观察中大多数教师也是这么做的．因为这样可以大大提高学生学习 效率，无形中也了教师。活跃了课堂气氛，师生之间的关系更加和 谐。从教师调查问卷中我们发现：教师对于微课了解和把握程度各不 相同．特别是微课的理念、理论知识和录制方面，仅有约三分之一的教 师认识不清 近５０％的教师也发现了学生对所讲授的知识无兴趣的现 象发生。如学生课堂上“不是很认真听讲．气氛并不热烈，在学习过程 中是要是是靠教师讲解．缺乏主动操作实践的愿望”教师在教学中均 把培养学生习得操作技能作为信息技术教学最难实现的目标。问卷调 查比较客观地反映出了学生在学习信息技术课程的热情、困难和希 望．为微课教学活动指出了更明确的方向．为今后教师的教和学生的 学提供了帮助，同时对于信息技术教学的有效性有很大的促进作用。 通过学习教师把微课和教材进行了统筹安排．这样教师更新了信息技 术教学理念、微课制作技术、前沿知识和软件等方面的学习，为下一步 的研究工作奠定了基础 １ 微课吸引学生的学习兴趣 微课视频可以采用多种形式．充分利用了专业理论教学不足之 处．其“短小精悍”的视频以“小清新”活泼的形式吸引学习者的眼球． 让学习者能在繁杂的学习环境下充分利用零碎时间．随时随地进行学 习和思考．也充分体现了新课程的教育理念 信息技术在教育教学中 的广泛应用，对传统教育提出了新的挑战。因此。充分运用“微课”资 源将会提高中学信息技术课堂教学效率，是传统课堂学习的一种重要 补充．。针对信息技术教师成长现状和专业发展问题采用座谈、访谈等 方式了解他们的想法．及时掌握他们现有的专业发展需要和职业心态 以及本课题的研究对他们的促进作用。关注国内外信息技术课与微课 在课堂教学中发展动态和崭新成果．学习新世纪我国基础教育改革的 趋势，研究信息技术与微课整合的最佳方法。通过自主开发设计的“微 课”．针对于具体教学目标和教学内容的不同类型的微课．并对微课在 具体教学环境和教学模式下进行相关的分析．从而为微课的应用提供 扎实的实践依据。发现提炼概括实践过程中的做法和经验．通过理性 的思考与分析，上升到理论的高度．从而达到有针对性的研究探索的 目的。信息技术教学是指教师按照信息技术课程标准和教学内容．精 心组织的学习活动。其目的是培养学生运用计算机与网络等信息技术 ３ 中职教师更适用个性定制模式 教师在教学设计阐述中比较注重过程讲述．教学实践多．缺少理 论支撑．对课题的理论构建能力显得不足。有待进一步加强学习与培 训 繁杂的事务．使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之 中，给研究工作的深入带来困难．不善于书面积累素材．平时资料的搜 集与整理不足。我们在研究的过程中．根据学校的实际情况．根据课题 研究方案的目标要求．把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起 来，选择不同的主师作为研究的突破１：３，多形式、多渠道开展课题研 究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中．我们首先从教 育意识上有了一个全新的理念：其次通过课题研究．教师的课堂教学 水平和理论研究水平都有了很大提高．也加深了对教材和学生的研 究。针对信息技术教师成长现状和专业发展问题采用座谈、访谈等方 式了解他们的想法．及时掌握他们现有的专业发展需要和职业心态以 及本课题的研究对他们的促进作用 关注国内外信息技术课与微课在 课堂教学中发展动态和崭新成果．研究信息技术与微课整合的最佳方 法。通过自主开发设计的“微课”，针对于具体教学目标和教学内容的 课整合的深度 不同类型的微课．并对微课在具体教学环境和教学模式下进行相关的 分析．从而为微课的应用提供扎实的实践依据。 ２提高中职教师业务水平 总之．今后要继续深入开展微课堂教学研究．及时收集课题研究 积累教育资源．总结研究成果。发挥课题研究的示范辐射作用， 通过微课的实践研究。进一步提高了自己的微课制作的理论水平 资料，实践、质疑、探讨，不 和技术水平．转变了教师的教学理念和学生的学习方法．改进了自己 以促进我校教师业务水平的整体提高。通过学习、不断提高对微课的研究能力。● 的课堂教学行为。通过前一阶段的研究，教师的业务水平、理论水平、 断地分析总结教学中的经验，微课制作水平和科研能力有了一定的提高．教师在思想和行为方面有 【责任编辑：张涛］ 了极大改善极，也激发了学生学习信息技术课程的兴趣．并不断总结 工具知识和能力，运用信息技术工具对各种信息源进行综合处理与创 新能力，即提高学生的信息素养。在信息技术学科教学方面．我们有 必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题．改进教学方法．优化 教学过程，切实提高课堂教学效率。这正是我们研究的目的．期望能够 通过本次研究与实践．探讨微课在中学信息技术学科教学中的有效应 用方法，创新中小学信息技术课堂教学模式．逐步推进信息技术与微 （上接第２９０页）翻译人物名称优点如下：首先，霍克思真正理解了原 文人名的内涵，并试图将这一文化内涵传递给读者 此外．霍克思试图 适应目标文化以使目标读者迅速掌握人物之间的关系 最后．人物名 称的这种译法也在一定程度上反映了中国封建社会的等级制度．从而 也影响了目标读者的意识形态 总的来说，霍克思翻译的主要目的是为了传达审美愉悦．重在译 文的文学、美学功能，并增强译文读者的可接受性和娱乐性（李艳玲 ２０１４：４）。霍克思自己也在译本前言中表示“我恪守的原则就是力求翻 译‘每一样东西’甚至是双关。书中的任何细节都有其目的．都应该进 行处理。如果我能够将这部中国小说带给我的欢乐表达出一小部分． 我也就不枉此生了”（Ｈａｗｋｅｓ １９７３）。霍克思在《红楼梦》人物姓名翻译 的过程中，应用了合适的人名翻译方法来展现人物姓名的内涵．从而 使英文读者充分理解和感悟到了巨著《红楼梦》的艺术魅力。● —－ 【参考文献】 ［１］Ｈａｗｋｅｓ，Ｄａｖｉｄ．Ｔｈｅ Ｓｔｏｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｔｏｎｅ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｐｅｎｇｕｉｎ Ｂｏｏｋｓ Ｌｔｄ，１９７３． ［２］包惠南．文化语境与语言翻译［Ｍ】．北京：中国对外翻译出版公司，２００１． ［３］胡开宝，李晓倩．语料库批评译学：内涵与意义『Ｊ１．中国外语，２０１５（１）． ［４］李艳玲．从翻译适应选择论看霍译《红楼梦》中人名的翻译ｆＤ１．兰州交通大学 硕士论文．２０１４（４）． ［５］吕琪，管兴忠从翻译操控看《红楼梦》人名的翻译策略［Ｊ】．大学英语（学术版）， ２０１１（９）． ［责任编辑：田吉捷］ ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。ｌ。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ科技视界Ｉ ２６１
