记叙文文体知识

记 叙 文 文 体 知 识

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。

一、记叙文的分类：从写作内容与方式看，分为简单的记叙文和复杂的记叙文。根据写作对象分四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。 记叙文阅读重点：①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

二、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。需要注意的是文中的主人公，不能只凭着文章中着墨的多少来判断，只能依据文章的中心来判断。

三、线索：是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

1、类型： ①以时间的推移为线索。在以时间为线索的作品里，它的线索是有语言标志的。有时具体地写出某年某月某日，有时则笼统地说：“过了些日子”，有时用描绘景物、时令的变化来交待时间的延续。 ②以空间的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》。此文章题目“从„„到„„”就可以看出文章所写之人，所叙之事是以地点的转移来组织材料的，像这样由一个地点到另一个地点的转移为线索来写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。 ③有的以人物为线索（人物的特征、语言、动作等）。如《背影》

④有以中心事件为线索的。如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”这一中心事件。再如《社戏》、《走一步，再走一步》 ⑤有以某一件有意义的实物为线索的。如《羚羊木雕》

⑥以作者的思想感情变化为线索。如《荔枝蜜》中，“我”对蜜蜂的感情变化是：不大喜欢—不觉动了情—赞叹(不禁一颤)—变成小蜜蜂。可见“我”对蜜蜂的感情变化是贯穿全文的线索。 ⑦有以某一问题为线索。

补充：线索是结构艺术作品的一种艺术手段，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线，如鲁迅的《故乡》；把两条或两条以上线索的作品，称为复线，在两条或两条以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线，副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。

线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。如鲁迅的《藤野先生》，明线：以时间和空间的变换为线索：东京――仙台――离开仙台；暗线：作者的爱国主义思想感情。 总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题。

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2、快速找出线索的方法：①通读课文，大体划分内容，看看都是围绕什么来写的。 先辨析是否是时线或地线，再辨析是否是物线或人线。 ②如果是人线，具体分析是哪一类情况，如果是以作者的感情为线索，要找出关键的语句，注意能表达作者感情的句子。 ③写景抒情，托物言志的散文往往是以作者对景，对物的感情为线索的。

④注意文章标题，注意文中多次出现的句子或是某个事物，注意文中议论、抒情的语句。 四、人称：记叙的人称有：第一人称、第二人称和第三人称。

（1）第一人称用第一人称叙事的文章，以“我”的口吻或角度展开叙述把故事情节通过叙述者“我”来传递给读者。 优点：便于直抒胸臆，给读者一种真实感、亲切感。 缺点：所写内容不能超过我耳闻目睹的范围，要充分注意我在文章中的地位和作用。

（2）第二人称：使用第二人称来叙事的文章比较少，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，以便于作者直接抒发情感，拉近与读者的距离，有利于直接感染读者（优点）。 （3）第三人称：使用第三人称叙事的情况最为普遍，多用于一些情节曲折、篇幅较长的文章。采用第三人称作者可置身情节之外，可以以第三者身份叙述一切作者想要叙述的事件，使读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。 优点：以旁观者的身份叙述，不受任何时空的限制，能从更多的方面自由的叙事、抒情、议论。便于塑造人物形象和表现文章主题。 五、记叙的顺序：一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。

1、顺叙：顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 优点：采用顺叙，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2、倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，二是把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆。

作用：采用倒叙的方法，能造成悬念，增强文章的生动性，使文章更引人入胜，吸引读者的阅读兴趣。同时也可以使结构富于变化，避免叙述的平板和结构的单调。

注意事项：①采用倒叙应从内容和形式的需要出发；或为了表达主题的需要，或为了结构变化的需要或为了造成悬念，引人入胜，起到特殊的表达效果。②运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交待清楚。文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

3、插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

作用：插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，进而深化主题。①补充背景资料，帮助展开情节，使人物形象更生动。②交代人物身份，或交代细节。③交代人物关系。

注意事项：使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。 4、补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节。

5、分叙，可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。但要交代清楚每一事件发生和发展的时间。 六、表达方式：记叙（叙述）、描写、说明、议论和抒情。 1、记叙：记叙是最基本一种表达方式，是作者对人物的经历和事件发展变化过程及场景、空间转换所作的叙说交代，是议论抒情的依据。类别：概括叙述（概述） 具体叙述

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2、说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。解说的对象，包括实体的事物和抽象的道理（如概念、原理、技术等）。 3、议论：记叙文中的议论，就是作者对客观事物或所叙事件进行评论表明自己观点和态度的文字。 有以下几种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、由文中人物进行议论，作出评价。 作用：直接点明所写事件的意义，使读者提高对所写人物或事件的认识，增强文章的思想深度。有时议论的句子往往就是文章的中心意思，起到画龙点睛，突出中心，升华主题的作用。 4、抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 抒情方式：直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情（通过叙述抒情、通过描写抒情、通过议论抒情） 作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

5、描写：是用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘刻画。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。

分类：（一）从描写的内容上分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写

★人物描写：①外貌描写（肖像描写）：对人物身材、容貌、神情、仪态、服饰、等外貌特征的描写。 作用：☆揭示人物性格特征 ☆表现人物的精神面貌。 ☆表现人物的身份、地位 ②动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 作用：☆生动形象的表现人物性格及内心世界

③语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法，也包括描述他人语言风格的概括描写。如“他开口就是成堆的成语典故”；

作用：☆直接表现人物思想、品质和性格特点。 ☆揭示人物的身分与社会地位。 ☆预示并推动故事情节的发展，反映作品主题与时代特点

④神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 作用：☆表现人物内心世界。 ☆刻画人物性格，反应人物品质

⑤心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。（包括直接描写、抒情独白、梦境描绘、心理分析，也可以通过神态、环境、幻觉显示人物心理） 作用：☆揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情。☆刻画人物性格。

★环境描写：①自然环境描写：是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及场景的描写。 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 作用：☆ 交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。 ☆ 渲染……气氛 ☆ 烘托人物心情或烘托人物形象。 ☆ 铺垫，推动故事情节的发展 ☆暗示社会环境 ②社会环境描写：是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。

作用： ☆交代故事的时代背景☆渲染故事的环境气氛。☆表现人物身份，地位，突出特点，衬托人物心境。☆暗示人物的前途命运。☆推动情节的发展变化。 ☆深化小说的主题思想 ★场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反

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映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。 4.细节描写：抓住对表现人物和情节发展有特殊作用的动作、神情、物件、环境等方面细微而又具体的典型情节，进行生动细致的描写，它是最生动、最富有表现力的手法。

（二）按描写角度分类：①正面描写（直接描写）：是对人或环境的直接描述 ②侧面描写（间接描写）：对其他人或环境进行描写，从侧面烘托所写人物、所写之景，收到“烘云托月”的效果 （三）按描写的详略分类： 具体描写 概括描写。

七、记叙文的结构：1、划分段落层次：在整体感知和理清线索的基础上，依据文章的中心和线索，分析文章各自然段之间的区别与联系。把联系紧密，意思完整的一个或几个段落归纳起来。可以从以下几个方面考虑：①按时间发展变化来划分；②按地点的转换来划分；③按人物场景的变化来划分。（《社戏》《孔乙己》）④按事件发展过程的不同阶段来划分；（序曲、开端、发展、高潮、结局、尾声）⑤按选材角度的变化来划分（写几件事的）⑥按作者思想感情的发展变化来划分。⑦按表达方式的变换来划分。另外，还要考虑联系上下文的过渡句、段和关键性词语。 2、归纳中心：记叙文的中心，包含记叙的主要内容和表达作者的思想感情两个方面。表述形式为本文通过记叙（描写）„„的故事（事迹、经过、景色等），表现了（歌颂了、揭露了、批判了）„„（抓主要人物、主要事件，了解作者的观点、立场、情感、态度）

方法：①从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。②从分析文章开头结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。③从分析文中议论、抒情句入手。有的文中的议论、抒情具有画龙点睛之功效。④从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。⑤从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。(《最后一课》《孔乙己》)⑥从详写的材料和主要人物的语言及心理活动入手进行分析。 3、文中语句在结构方面的作用：①首句作用：☆总领全文，点明主旨（开篇点题）。☆以描写渲染气氛☆为下文作铺垫。☆埋下伏笔或设置悬念，吸引读者阅读兴趣。☆奠定全文感情基调。 ②过渡句：起承上启下作用的句子，连接不同事件或不同场景，记叙、抒情、议论间的转换。 ③照应：是文章前后内容上的关照呼应，照应方式主要有：与题目照应、与开头照应、与前文照应、与伏笔照应、反复照应(照应文题、首尾照应、前后照应、与伏笔照应)

作用:①开头与结尾的照应。使文章结构完整，主旨鲜明，能更好地抒发情感，渲染气氛。 ②正文与标题的照应。揭示或强调标题含义，突出文章中心。③行文中的前后照应。制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更加完整。

④设置悬念：即在情节发生或发展的关键处突出的显现情况不明的人、事、物。 作用：激起读者的疑惑、关注、紧张、期待的心理，激起读者的阅读兴趣。

⑤铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄势。

作用：文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。 ⑥伏笔：指对作品中将出现的人物事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应，使全文结构严谨，情节发展合理，使读者在看到后面情节后恍然明白前面所写看似闲笔的内容原来是为此服务的。作用：文章设置伏笔，往往使情节波澜起伏，跌宕多姿。前有伏笔，后文必须有照应，照应的

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作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑 。

⑦尾句：☆总结全文，点明主旨，揭示主题（卒章显志）☆画龙点睛、深化主题。☆抒发感情，表明态度。☆首尾呼应，结尾照应文题、开头或前文内容。☆提出问题，引发读者的思考。 ★铺垫和伏笔的区别：一、从形式来看 ①用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，如一些表现人物的景物环境描写，一看就知道是为了下文的铺垫。如：《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，帮我铺好大衣等事，要表达的意思有二，一是家里这样穷， “父亲”还是让“我”穿好，从后文作者交代自己的皮大衣可证明。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主，生活压力这么大还这样照顾“我”，作者写这些时，自己感情在酝酿蓄积， 带动读者也酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道去买橘子给我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种心情就一发而不可收了。作者感情进入高潮，这就是铺垫的效果。 ②用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”； 通常只是一两笔，贵在一个“伏”字，比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。如，《走一步，再走一步》中，我在悬崖上上不去下不来，其他伙伴都走了，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，此句就为下文“我听到了杰利和父亲的声音！”埋下伏笔。林海音的《爸爸的花儿落了》中就多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重。文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解。而毕业典礼结束后，我“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

二、从运用来看，①伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；如都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。任情节向前发展，待到上课时，韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占，韩麦尔，小佛朗士他们就要沦为亡国奴时，小佛朗士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。

②铺垫一般是紧接着，起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上段文字刻意强调的。例如，《孔乙己》一文中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。

三、从作用来看：①伏笔主要是谋篇布局的技巧，是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，伏笔与照应往往配套使用，使文章结构严谨。 ②铺垫是写作方法上的技巧，是衬托，对内容起作用，如推动情节，突出人物等。作者尽管在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。

☆ 铺垫和伏笔的主要区别在于：为下文做铺垫的多为一些场景或环境描写，对下文起衬托作用；为下文埋下伏笔的多为一些细节的东西或是具体的物件，对下文起提示或暗示的作用。

☆ 使用伏笔注意需要注意的问题：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在后文就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、

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显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。 八、表现手法：表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。包括：托物言志、借景抒情、直抒胸臆、对比、衬托、夸张、比喻、拟人、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、寓情于景、渲染、虚实结合、动静结合、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、以小见大等。 （一）对比。把两种对应的事物对照比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题，使形象更鲜明，使读者感受更强烈。 1、运用对比手法描写人物，刻画性格。如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。如《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。 2、运用对比手法，描摹景物，抒发感情。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，表现生机盎然的自由天地，与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比。 （二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人

1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见； 2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

作用： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出其特点、性格、思想、感情等。 （三）联想：就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。 想象：与联想相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。

（四）渲染：指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果， 烘托：用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。 （五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。

作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。 （六）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物特点，强化感情。如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 (七) “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。往往作者将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。“托”是借、假托的意思。 “托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。

★“托物言志”和“托物寓意”的区别： “托物言志”是表达自己的看法，个人的情趣，“托物寓意”是讲一个公认的道理。

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（八）“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并未直接写“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”压抑悲凉的心境。 ★ “托物言志”与“借景抒情”的区别：①“托物言志”是通过咏物来抒情，常借助某些具体植物、动物、物品的特性，委婉地将作者的感情表达出来。咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景抒情，景”是指自然风景，而不是某种物品。②“托物言志”中的“志”，指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。③“托物言志”是把作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求寓情于景，情景相生，达到情景交融、形神结合的有立体感的审美意境. （九）类比：是一种推理方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。如《陋室铭》。

（十）讽刺：用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果，这种表现手法,即为讽刺。如《范进中举》《变色龙》 作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强批判性，突出主题。 (十一) 以小见大：在写作中选取细微的个性鲜明的事物，通过具体的叙述、生动的描绘，揭示社会生活中某一方面的深刻本质，以更充分地表达主题思想，给人以认知、教育和启迪。这种艺术处理往往是利用小角度、小场面、具体的事件、人物来表现大主题、大道理。如《五猖会》借儿时看赛会一事，批判封建家长们以貌似正当的理由扼杀儿童快乐的现象。

以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，它不是一般意义的“小”，是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。 （十二）欲扬先抑（先抑后扬）：是一种写作技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从贬抑处落笔。 作用：“抑”为“扬”蓄足气势，使情节波澜起伏，同时造成鲜明对比，突出事物（人物）的特征，易使读者产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 如《阿长与<山海经>》

（十三）虚实结合（虚实相生）： “虚”是作者通过联想或想象而虚拟的情景，“实”是作者描写的现实客观情景。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透、相互转化，以达到虚

中有实、实中有虚的境界，丰富诗文的意象，开拓诗文的意境，为读者提供广阔的审美空间。 （十四）拟人手法：是文学作品一种艺术表现手法，用于整体艺术形象的塑造，而拟人作为一种修辞方法时仅仅用于对具体语句的修饰。（郑愁予的《雨说》）

作用:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 九、记叙文常用修辞手法及其作用：①比喻：表示两种不同程度的事物彼此有相似点时，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。一般由本体（被比喻的事物）、喻体和比喻词三部分组成。 分类：（1）明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像„„一样、仿佛„„ 似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙。（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等连接。典型形式是：甲是乙。（3）借喻。不出现本体和比喻词，

直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 作用：使语言表达生动形象，富有感染力。★注意事项：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。例：1）他的性格像母亲—同类事物做比较 2）这天黑沉沉的好象要下雨—表示猜测 3）不要带着思想包袱去工作—词的比喻意 ②比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

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1）拟人：赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，赋予事物以人的思想感情和性格，使语言生动形象。2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。 例句：1.人群不顾一切，涌了上来。2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句：1.火山发出一声咆哮。2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，

下半截身子长在水里。（《荷花淀》） 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 ③排比：排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：增强语言的气势，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情

④夸张：为达到某种表达效果，对事物形象、特征、作用、程度等着意扩大或缩小的修辞方法。 种类 1）扩大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”的夸张形式。如：蜀道难，难于上青天。2）缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”的夸张手法。如：乌蒙磅礴走泥丸。3）超前夸张。如，农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就都嗅出白面包子的香气来了。” 用法：突出事物或情境的特点，突出事物本质特征，加深读者印象，表达鲜明的情感和态度， ★注意事项： 1）夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。2）夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张。3）夸张要注意应用的场合。严肃的汇告 、报告，科技说明文，说理文章等文体，不宜使用夸张的修辞。

⑤对偶：字数相等，结构相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达相对或相近的意思。主要方式：1）正对。上下句意思相似、相近、相补或相衬。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2）反对。上下句意思上相反或相对。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。句：.才饮长沙水，又食武昌鱼。 作用：整齐匀称，节奏感强，易于记忆，有音乐美感。 ⑥反问：用疑问形式表达确定的意思，肯定形式反问表否定，否定形式反问表肯定，只问不答，答案含在问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强气势和说服力。 ⑦设问：设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可更好地描写人物的思想活动。 ⑧反复：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。

分为连续反复（中间无其他词语间隔）和间隔反复（中间有其他的词语）。

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

十、叙事的详略：叙述中的详略问题是取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往复杂纷繁，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只概括叙述。阅读记叙文，要注意区分文章材料的详略，把详写或略写的材料同文章的中心联系起来阅读，才能对文章全面理解。应注意的是，略写的材料并非不重要，更不能缺少，没有它们，就破坏了叙事的完整性，要影响中心的表达。这些略写的材料还能突出详写的材料，使其充分发挥表达中心的作用。 ★ 什么内容为何要详写或略写？回答格式：“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写”。或“什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。” 记叙文答题技巧：

一、整体感知文章或文段的内容：不仅指材料所承载的意思，包括文化背景、写作意图、题目

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含义、中心思想等，这些是侧重思想内容方面的。还包括结构特征、线索、感情基调等。 1、整体感知文章语段大概内容：需做到以下几点：①理解语段写作思路，分析语段内部结构层次。概括各层各段大意，概括文章的中心内容。②理解文中语段之间关系，弄清并列、转折、承接、递进、对比等关系。③理解材料和作者感情之间的关系。抓议论句、抒情句和特殊修辞句，体会作者感情的变化，特别是主要的思想感情。④解答整体感知类阅读题，尤其是文章主旨、段落大意、题目含义、感情发展变化、写作目的、启示意义等方面问题，要掌握以下技巧： 1）答案来源：一是采摘材料中的关键词语。二是提炼筛选主要的，剔除次要的，合并浓缩。三是归并，就是将材料中的几个段落和几个小层的意思合并到一起来，做到全面而不漏失。 2）答案形成：要遵循由繁到简、先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，然后删去多余的不必要的次要的文字，留下达意能力强的重点词句。化繁为简。 2、标题(1)标题的含义：结合全文的内容、主旨，并结合所使用的修辞等来分析含义。

如《我看到了一条河》有一道题：“谈谈你对题目的理解”从故事情节来看，问题中的“河”是实实在在的，“我”看到它后把它当成了最后的机会，坚信自己能赢，并两次强烈要求停车，体现了我乐于寻找挑战的特点，所以 河比喻的是机会，题目的含义是：“我”找到了一次挑战的机会。 (2)题目的作用：有的交代主要内容，如《阿长与<山海经>》《斑羚飞度》；有的揭示(或暗示)主旨，如《变色龙》；有的点明线索, 如《从百草园到三味书屋》；有的交代描写对象，如《济南的冬天》；有的交代故事发生环境，如《芦花荡》；有的设置悬念，如《城市给了我们什么》；有的起到提示文眼的作用(文眼就是提示文章中心的字眼)

3、文段中主人公的判断：原则：必须依据本文主题，看文中能表现文章主题的主要人物是谁 例如：《我的叔叔于勒》主人公为菲利普夫妇。 散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；小说中 “我”是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。 4、给文段拟标题：看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。语言要求简练，一般在６个字左右。拟题可以根据内容从以下几个角度来考虑：1、从文章内容角度考虑，主要人物、事件、物、景等。《鲁提辖拳打镇关西》；2、从文章主题的角度考虑。《伟大的真爱》；3、从文章线索的角度考虑。《一碗大米饭》；5、从人物形象特征来考虑。如《背影》、 5、概括主要内容：概括文章内容中，能用一句话的不用两句话，能用两句话的不用三句话，语言力求简练。在概括中必须包含两个要素：人物和事件。人物，必须是事件的主人公，可以是一个人，也可以是两个人或一个群体，首先要问清到底是谁。然后将他放在主语位置。概括事件的语言要能概括事件经过和结果，即答题时要重点分析事件的经过和结果，然后组织语言。 其他要素如时间（季节、年代）、地点、环境，如有特定意义，应概括在内。如不重要可不写入句子，另外要认真选择句子的修饰、限制语，要能高度概括文章主要内容，或详写内容。 有些文章叙述主体事件后，还会用一定篇幅阐明事件意义或影响，概括内容时要体现出来。 概括文章内容的句子通常为陈述句，结构形式：（时间＋地点）＋人＋事+（意义、影响） 二、分析关键性词语在文章中的含义及表达效果（作用）：关键性词语指有助于揭示文章中心、包含深刻思想意义的词语，要理解一篇文章的思想内容，首先要弄清每个词语的含义。所谓含义，就是作者要告诉读者的意思没有直接说出来，把它隐含在句子中。理解词语在文章中的含义，要坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”，而是联系上下文、联系文章中心思想、人物形象、作者感情和背景理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，包括语境中的特殊含义、深层含义及言外之意。要求分析、品味的往往是动词、形容词或副词等。 1、分析词语作用一般从表达效果、感情、结构方面理解。★动词，准确、简练、生动传神，使表达更具体真切★形容词，描述、修饰，富有感情色彩。★副词：表时间、范围、频率、程度等，起限制、补充、强调作用。★其它如起关联、过渡、线索、文眼、特征、幽默讽刺等作用。

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2、分析关键性词语的含义及作用：方法：①注意词语的本义、引申义、比喻义、特殊含义、一词多义等，结合特定语境进行分析。特别要辨别语境赋予某词的临时的，特定的具体义。 ②应该认真分析所用词语所具有的感情色彩。辨明是褒义词还是贬义词，是褒义词贬用，还是贬义词褒用。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

③联系文章的中心思想理解词语在文中的含义。一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择最恰当的词语。剖析词语含义，首先要考虑这个词语是否体现了文章主旨。如：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”这是雷锋愿望。《人民的勤务员》中“他寻找一切机会为人民服务，把生命的每一分钟都献给党，献给了人民。 “寻找”一词，极恰当地表现了雷锋为人民服务的主动精神。 ④联系人物形象理解词语在文中的含义。阅读刻画人物形象的文字要注意看似普通的词语里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，从塑造人物（表现人物性格）的高度去把握这些词语的作用。 ⑤结合作者感情理解词语含义。理解词语含义，不但要联系文章中心思想、人物形象，还要联系作者思想感情。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，当我们分析加点词语在文中的含义时，要考虑这个词语所浸润的作者的思想感情。 ⑥联系上下文理解词语含义。词语的运用不是孤立的，分析词语的含义需联系上下文来理解。有时加点词语处于总起句中，这就需要我们根据下文具体表述来理解加点词语在文中的含义；有时加点词语处于文中的总结句中，则需我们根据上文具体表述来理解加点词语在文中的含义。 ⑦另外，理解词语在文中的含义，有时还需要从修辞的角度、从限定的角度去考虑。

⑧注意句中言外之意。 总之分析具体词语的含义与作用要联系词语本义，解释文中含义，找出其指代的具体内容。一般格式为“××”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。 3、加点词语作用（妙用）或能否删除： ①解释词语（在语境中）的含义；问能否删除的先表明态度。②结合语境或主题分析词语的表达作用（即使用了加点词后产生的效果），回答该词语对表达作者思想感情或主题思想方面的作用，有时也可考虑词语对景物描写的作用、对意境的作用、对表现人物性格等方面的作用。③分析词语的准确性或生动性。运用修辞方法的，先回答运用了什么修辞再回答其作用。比喻或拟人必须要回答“生动形象”的写出了什么。 4、选词填空：①比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。②选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

三、语句分析类试题：文章是由一句话一句话组成的，只有正确理解文中每一句话，才能正确理解文章思想内容。如何分析句子在文章中的含义呢？关键还要做到“词不离句,句不离段,段不离篇”,理解某一句子的内在含义,必须到文章创设的具体情境中揣摩和体会,在语境中品悟句意常有两种方法:一是到该句前面相关内容中寻找答案 ,一是到该句后面相关情节中提炼答案。 1、理解关键句子：关键句子包括六方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（照应的句子、承上启下的过渡句）；⑤运用各种修辞的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。 ⑥含蓄抽象的句子和具有特殊含义的句子。理解寓意深刻、含蓄抽象的重要语句的含义：一定要结合上下文，联系文章的思想内容，时代背景来理解，并通过关键词语的分析和修辞手法的分析来理解句意。 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 2、理解关键句的含义： ①运用语法知识压缩句子主干，了解基本意思； ②分析句子的表现手法和修辞方法，如比喻、拟人、象征、婉言、反语、借代、双关等。有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。

③注意写作意图和感情倾向。④注意联系人物性格⑤注意联系时代背景（自然环境、社会环境）等等。⑥注意文中的哲理性思考，体会句子的深层含义和双关意义。 ⑦体会不同句式的表达效果。如主动句和被动句；肯定句和否定句；陈述句和反问句、感叹句；祈使句和疑问句；一般

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次序和特殊次序。相同意思用不同句式表达语气、情感都会不同。如倒装句，往往强调前置（即调到前面）的部分，如：“甚矣，汝之不惠”就是强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 ⑧注意关联词词语. 如句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 ⑨结合全文内容和重要词语理解句子。联系上下文，从周围的语言环境中寻找答案。利用具体材料和经验解释，透过表层挖深层，透过明示挖隐含。

⑩记叙文语段中分析一句话，要紧扣文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 3、语句作用分析（语言评析）题：分析句子和语段的好处与作用的方法和分析词语是一样的。可从语言本身的风格、修辞格、表达方式、表现手法等角度分析（修辞方面考查较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样的？）。答题时应从内容和表现手法两个方面来考虑。 语句特色评价用词：准确严密、形象生动、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、音韵和谐、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力、清新优美、简洁凝练、精辟深刻。

语句在表情达意方面（内容方面）的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评价写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表达方式、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评价思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点或有怎样的深刻内涵，给你什么感受、启迪、教育„„ 4、理解句子在文章中的作用 一般应从两方面去分析：

1.内容上，从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等等。

2.结构上，从总领全文、承接上文、引出下文、承上启下(过渡)、为后文作铺垫、前后照应、为下文埋下伏笔（作铺垫）、推动情节发展、点题、总结上文（全文）、点明题旨等角度分析。

有时，一个句子同时具备这两方面作用，因而需要全面分析，同时还要注意几种特殊句子：①首句、过渡句及尾句作用及句子的照应、铺垫、伏笔、悬念等作用见第七部分“记叙文结构” ②中心句：中心句就是表述的中心，在段首或段尾，给读者鲜明印象，中心句往往单分一层。抓住了中心句是理解把握文章题旨的台阶。找中心句要先领会全段的内容，其次理清句间逻辑关系，看哪些句子是支撑句分述，诠释、举例、比较、引用，哪句是被支撑的中心句。

③警句：内涵丰富，寓意深刻，反映认识的深度，领会警句含义，有助于深刻把握文章主旨。 ④矛盾句：看似矛盾，往往寄寓深刻的用意。

关键句作用的分析可根据其位置从以下角度归纳：开篇总起，扣住题目；巧妙过渡，承上启下；前呼后应，铺垫照应；总结全文，点明题旨（画龙点睛）

5、句子比较分析题：常见题型为“原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？”

答题方法及步骤：１、表明观点（行不行，哪个好）；２、分析原句优点；３、分析改句缺点。 6、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 首先表明观点，一般都是不行，然后进行分析1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致 2）该词与上文是一一对应的关系 3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

四、形象分析类试题：要在对文章内容整体感知的基础上加以提炼，用简明的语言加以表述。理解文章内容是基础，简明的表达也是得分的关键，所以语言力求精炼准确。 1、分析人物形象的方法技巧： “人物形象”这个词比“人物性格”这个词的意义范围广。“形象”包括人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。

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①分析人物要根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位，根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理，分析人物性格及其特点。 肖像描写：肖像描写分为静态描写和动态描写两类。静态描写着重描绘人物的体态相貌以增强人物形象的鲜明性；动态描写则着重描绘人物神态、表情，揭示人物的心理活动和精神世界。 语言描写：人物语言是其思想品质性格特点的表现，分对话、独白两种，要选用符合人物身份、最富性格特征的言谈。语言描写是为刻画人物性格，表现人物内心世界，发展故事情节服务的。

行动描写：行动是人物思想感情、道德品质和性格特征的具体表现。行动描写可以展示人物的性格及其发展。优秀的作者总是让人物少说话多行动，并善于选择符合人物身份、最能体现人物本质特征的行动进行描写。 如《鲁提辖拳打镇关西》中有声有色的人物行动描写。 心理描写：能细腻展示人物内在特征，表现人物思想感情。有人物内心独白和作者从旁描述等。 细节描写：是对人物的外貌、行动、心理、语言及人物周围的各种环境和事物特征所作的细腻而具体的描绘，是文学作品完整描写人物性格、突出事件发展和环境景物不可缺少的手段。 侧面描写，通过对周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，使其鲜明突出，即间接对描写对象进行刻画描绘。侧面描写同正面描写相结合，不需多着笔墨，即可收到显著的艺术效果。 2、分析人物性格品质不应分析局部语言，而应从整体上来分析，即结合全文来分析局部语言。如《儒林外史》严监生临死前因为燃着的两根灯草不能咽气的细节，如单看局部可能认为他这个人过日子很节俭，但结合全文才知道他极为吝啬，而且“吝啬”的后面还要加一“鬼”字。 3、分析人物性格应多运用比较的方法。性格不同，言行举止就不同。分析时我们可以设想：如果是另一种言行举止应该是什么样的性格。比较中会更显特性。

五、其他类型试题：1、限字题解答：①根据要求作完全准确的表述（不要过多考虑字数）②对照字数进行简缩：1）去除无关紧要的修饰语。2）多音节词改为单音节词。3）用简称（尤其是地名）③将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，修改语病，做到简明、完整、通顺、明确。 2、拟写标语题：①语句必须简短、精炼；②可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

3、仿写句子：①仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词特点（如叠词）等。 ②如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。

4、用自己的话回答问题：①这种题目往往限定不能直接用原文语句回答，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；②将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：1）概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；2）翻译句子法，适用于文言文语段；3）解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；4）变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。 5、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：①用第一人称；②先用一句话概括自己看法体会，再用两三句话谈理由，可以摆事实、讲道理，如题目有相关要求，还要结合自己的亲身经历。 6、根据语境，补写心理活动：①必须用第一人称；②必须仔细研读具体语境。 7、开放探究类试题：考查对选文内容或重要句子的感悟能力。要求把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新地结合，在把握文章主旨的基础上，融入自己的阅读体验、阅读感悟或观点看法。组织答案须有理有据，以情动人，以理服人。注意文章立意与自我体验结合。 主要有以下几个方面：①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；②结合实际生活阐述对选文内容的理解；③对文中的人物进行评说；④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；⑥调动知识的积累，突出整合，考查与选文相关的知识、、选文材料的向外延伸和课本内外的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；⑦发挥联想、想像补写有关内容；⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。⑧强化积累，完成语言或材料积累卡片。

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