《念奴娇 赤壁怀古》教学设计

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：《念奴娇 赤壁怀古》 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析 本课的地位：第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是人教版高中语文第三册中第二单元的宋词，通过学习本课，学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力。 二、教学目标 依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： ①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点 ②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力 ③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 ④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法 三、学习者特征分析 我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。(2)下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙.(3)利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。 四、教学策略选择与设计 如何突破重难点是本课的关键。(1)上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。 五、教学重点及难点 教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的情感。 六、教学过程 高二 工作单位： 教材版本： 江西省寻乌中学 人教版高中语文第三册中第二单元的宋词 教师活动 一、 导入新课 许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。 预设学生活动 设计意图 1.引发对课题的兴趣。 2.回忆起毛泽东相应的诗歌【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣，同时让学生对赤壁风光有一个直观的认识，为学生有效理解课文埋下伏笔。 用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作。 二、背景简介 思考交流：诗歌背景意义（1）用ppt呈现相关背景知识。 何在？ （2）播放相关的视频资料。 阅读资料，观看视频。 三、诵读感悟 （１） 运用多媒体播放影片范读。（要求：全神贯注，注意范读的语气和感情。） （２）指导朗读。 节奏：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4 （３）查找资料，理解作者及创作背景。 （４）说说你对这首的感受。（初步体验豪放风格。） （5）教师小结。 四、品味鉴赏，体景悟情 1 、赏析上阕 ：美景如画 （１）有感情朗读上阕 ，讨论完成下表。 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？ 字 特 角 修 基 词 点 度 辞 调 乱 险怪 形 夸张 穿 高峭 1、阅读资料，观看视频。 2、小组讨论，交流自学所得 【设计意图】听读、练读、感受诗歌音韵节奏之美，解决本课重点目标一。 【媒体资源】利用校园资源音乐库功能，自选音乐配乐朗读，实现助学助教功能 惊 汹涌 豪 声 比拟 迈 水石拍 奔 相击 放 学生有感情朗读上片，找出描绘赤壁雄奇景象的句子。并把握诗歌意境。 卷 狂澜奔腾 【设计意图】由小组讨论完成诗歌大意的解读，教师点拨。小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 【媒体资源】图片、音频等直观可感的多媒体手段，调动学生视觉、听觉等多种感官，解读诗意，理解作者情感寄托，解决重点目标二。 色 比喻 雪 水色纯白 （作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。） （２） 面对壮美的赤壁景观，对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？ （大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。） （３）上阙末句有何作用？（承上启下。） “江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。 2 、赏析下阕 ：英雄如烟 （１）自由朗读下阕，思考问题：作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ 年婚外职际基意项龄 姻 貌 位 遇 调 境 目 向幸英东功往周24 福俊吴成感古瑜 岁 美儒都名奋 代满 雅 督 就 英雄 感屡早团功慨苏47 遭生练业感壮轼 岁 不华副未伤 志幸 发 使 成 难酬 背景补充：元丰二年，苏轼因 “乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，元祐八年哲宗亲政，再贬广东惠州，后又贬至海南儋州。徽宗即位，遇赦北归途中，病逝常州，年六十六。 苏轼晚年对自己的一生总结为：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。” 这里有一副对联的上联，我们来对对下联： 周瑜：官场，战场，情场，场场得意； 苏轼：黄州，惠州，儋州，州州贬官。 二人反差如此之大，苏轼之所以单单选择周瑜目的何在？ 学生读下阕，然后找描写周瑜形象的原句。 多采用的是设问回答的方式，培养学生独立思考的能力，自主解决问题的能力，同时完成了能力目标的任务。落实了教法。 明确：表达对周瑜的敬仰和羡慕之情，也在委婉地表达对现实的不满。 （3）讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确： 本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。 五、合作探究与拓展 【演练一】 （1）全班学生分组讨论； （2）小组陈述讨论概况。 （1）任选一小组展开讨此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 有人说：“苏轼的一生是辉煌的一生，是为实现人生价值而不论，其余同学进行分析； 屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生（2）选举学生代表进行发是悲惨而不得志的一生。” 你对以上二种看法有何见言。 解？无论赞成哪种看法或有第三种观点都请陈述理由。 明确：上片：写景——抒情 （问） 下片：叙事——言志（答） 【演练二】 1）全班学生分组讨论； 2）小组陈述讨论概况。 2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。 【演练三】 3这首词中作为政治家的苏轼抒发了怎样的感情，试用自己的语言简述一下。 明确： 六、小结及作业 小结：人生总有不平事，何必伤情太偏执。让我们带着对这位伟大词人的敬意再读读这首词吧。某一天，当你失落时，彷徨无措时，回头再读读这首词吧。 这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 七、教学评价设计 在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果① 没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。 八、板书设计 对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。 作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。 作业： （1）背诵全文 （2）苏轼遇到挫折能乐观对待，生活中你有没有遇到过挫折，你是如何对待的？ 念奴娇.赤壁怀古 大江——千古风流人物 写 景：江山如画 （雄奇 壮丽） 赤壁——乱石 惊涛 （形、声、色） 怀 古：一时多少豪杰 周瑜 抒 情： 人生如梦 ｝ 感伤而旷达