小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的思考

小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的思考

作者：徐丹宁

来源：《新校园(下)》2016年第02期

摘 要：在小学语文教学中，低年级识字教学是主要内容。教师是课堂教学的引导者，应充分发挥引导作用，结合小学生的思维方式和认知水平，最大限度地激发学生的识字兴趣，使其全身心地投入课堂学习中。本文就小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学进行分析，结合实际情况，就其中存在的问题，提出合理的改善措施，以求更好地推动我国小学语文教学有序开展。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；开展思路；教学优化

在小学低年级语文教学过程中，识字教学是其中不可或缺的教学内容，对于小学生阅读能力和语文素养的培养有较为深远的影响。因此，在小学低年级语文教学中，教师应充分提升对识字教学的重视程度，促进学生养成良好的语文素养和学习能力。 一、小学语文低年级识字教学开展思路 1.多元化的识字教学方法，提升识字教学效果

小学低年级语文识字教学是语文教学中的重要组成部分，也是教学的重点和难点，教师是课堂教学的主导者，应明晰自身职责，运用合理的教学方法，促使学生能够积极参与其中。首先，应采用字族文识字法。这种方法主要是通过汉字组合的规律进行识字教学，能够有效发挥汉字族群的鉴别作用，比如，学会了“青”，以此类推出“晴、精、情”等。其次，采用字理识别法。这种方法主要体现在汉字形、义之间的统一，在教师的引导下，能够有效激发学生的联想能力和思维逻辑能力，比如，“从”字的解释就是一个人跟在另一个人的身后，帮助学生理解和掌握汉字意思。

2.培养学生自主识字能力，丰富文字储备

在低年级语文课堂教学中，应充分发挥学生的主观能动性，由于小学生自身年龄较小，认知水平偏低，学习更多是建立在兴趣的基础上。在日常生活中，处处能够见到汉字，而小学低年级学生活泼好动，对于直观形象的物体兴趣较高，所以教师应鼓励学生利用生活中的汉字学习汉字，在潜移默化中培养学生良好的自主学习能力。比如，书店里的故事书籍、商品说明书以及马路上的公交站牌。

3.借助多媒体技术辅助教学，激发学习兴趣

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在识字教学过程中，教师可借助多媒体技术来辅助教学，将视频、文字以及图片等多种元素集合一体。通过多媒体将单调的汉字转化为生动的形象、声音及动画等，能够有效调动学生的学习积极性。比如，在教学“香蕉”这两个字时，教师可以向学生展示香蕉的图片，让学生积极发言说明它的特点。

二、小学语文低年级识字教学优化思考

小学语文低年级识字教学过程中，由于小学生年龄较小，该阶段的学习直接影响其未来的学习和成长，在新课标教育改革背景下，如何对识字教学进行优化，成为当前思考的首要问题。

1.加入娱乐成分

小学生由于年龄较小，在学习过程中如果加入娱乐成分，能够有效调动学生的学习积极性，提升识字学习效果。教师在其中应充分发挥引导者的作用，通过多种途径提升学生的学习兴趣，比如，采用课堂导入法，带领学生做游戏，包括词语接龙、摘苹果等游戏，激发学生的学习兴趣，教师还可以将课堂所教汉字编成字谜，让学生猜，激发学生的思考能力和联想能力，调动其学习积极性。 2.培养识字学习习惯

在小学低年级语文识字教学的开展过程中，教师应注重培养学生的学习习惯，提升学生语文素养。教师应以身作则，起到模范带头作用，在书写汉字时注意笔画顺序，确保不会对学生正确识别汉字产生影响。此外，教师应注意汉字的结构讲解，每一个汉字在书写过程中都要严格按照田字格中的书写标准，确保学生有充足的时间进行训练。 3.加强实践教学

小学生由于自身年龄较小，自身认知水平以及知识储备不高，教师的讲课内容如果过于专业化，会增加学生的学习难度，所以应将识字教学同实际生活联系起来，提升识字效率。比如，教师可以在走廊和教室内粘贴警示标语及行为规范，以此作为识字教学素材，组织学生开展阅读实践，提升学生的阅读能力，拓宽识字空间。

综上所述，在我国小学低年级语文识字教学过程中，由于学生年龄较小，认知水平及知识储备较低，教师应明晰自身职责，借助多媒体技术及丰富的教学素材，旨在调动学生的学习积极性，不断拓展学生的学习空间，使学生养成良好的学习习惯。 参考文献：

[1]王芳.谈如何优化小学语文低年级的识字教学[J].吉林教育，2015（20）：115.

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[2]吴莎莎.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.