成语开题报告

本人的毕业论文题目是：论恢复高考制度以来全国卷语文试卷中的成语。所选择的是语言学方向，选取的是以恢复高考制度以来全国卷语文试卷中的成语为对象，通过梳理全国卷语文试卷中的成语，并从历时和共时两个角度对高考成语的命题规律探究，进而解析高考成

语所考查的能力。 一、选题理由 汉语成语自古有之，孕育着深厚的中华文化。但古代和民国时期对成语的研究进展不大。新中国成立后，成语的研究才逐渐引起学者的注意。改革开放以来，成语的研究工作取得可

喜的进展。但语言学界的研究成果主要限于学术界，对现实中成语运用指导作用不大。 当前现实生活中误用成语的现象比比皆是，如新闻媒体、教师队伍。纯洁祖国的语言、规范现实生活中语言的应用，是语言工作者义不容辞的责任。自1953年高考制度实行以来，成语题一直是考查的重点。其中，自1978年恢复高考制度以来，成语题在语文试卷中一直有所考查。如果对1978年恢复高考制度以来全国语文试卷分析，就会发现除1984年以外，其

它年份，全国卷语文试卷，对成语均有考查。 目前从中学教学内容来看，缺乏成语板块的讲解；从学术界对高考成语的研究来看，研究人员主要限于一线语文教师，研究的成果主要限于成语运用的八大问题：望文生义、褒贬误用、张冠李戴、谦敬误用、搭配不当、重复累赘、自相矛盾、不合语境。学界缺乏对高考成语的系统研究，缺乏对成语命题规律的把握。 因此，选择此论题，我感觉一方面对于高中学生学习与研究成语具有指导意义；另一方面，利于一线语文教师语文教学。同时，利

于将语言学家的研究成果运用到高中成语研究中。 二、国内外研究

新中国成立后，尽管成语的研究工作取得了可喜的成就，但高考成语的研究 工作与之脱离。目前，对高考成语的研究人员仅限于一线语文教师，研究比较薄弱，研究成果缺乏系统性和全面性。从目前众多对高考成语的研究中，我们可以看到研究成果主要集中在成语使用的八大主要错误。望文生义、褒贬误用、张冠李戴、谦敬误用、搭配不当、

重复累赘、自相矛盾、不合语境。 三、文章结构

（一）高考成语的界定 本文所说的高考成语，指的是语言文字与应用中出现的成语或基础知识中出现的成语，不涉及现代文、古代文以及诗歌、作文中所考查的成语。本文所涉及的成语为恢复高考制度以来，全国卷语文试卷中所出现的成语。不包括各省市自主命题出现的成语。成语的考点涉

及成语的字音、字形、语素义、词义、典故出处、辨析和运用。 （二）恢复高考制度以来全国卷语文试卷的成语梳理 把握成语规律，提高教学效率，必须研究高考中出现的成语。一旦离开高考中出现成语，所有的研究就失去了科学性和可靠性。本文以恢复高考制度以来全国卷语文试卷中出现的成语为数据库，保证了研究的准确性。另外，《现代汉语词典》收录的成语高达15000多个，高考各种模拟试卷数不胜数，其中题目质量也良莠不齐。同时，《高考考试大纲》和《高考考试说明》中也只提到正确使用词语（包括熟语），并未对列举所要考查的成语。因此，为了把握

成语命题规律，方便深入研究，在此笔者将恢复高考制度以来的高考成语进行梳理。 （三）探究命题规律 1.纵向角度把握成语命题 2. 横向向角度把握成语命题 （四）

探究成语命题所考查的能力 成语辨析题、成语运用题对学生要求能力较高，需要具备一定的成语知识。同时，通过

对近年的《高考考试说明（语文）》进行观察，不难发现语文基础知识的掌握和应用的考试内容之一是词语（包括熟语）的识记、理解和运用。因此成语辨析与运用题不仅仅是识记成语

意义。笔者于此将主要结合成语意义、成语 结构等知识对成语运用题、成语辨析题所考查的能力进行探究。 综上所述，恢复高考制度以来，全国卷语文卷基本上考查了成语的多有知识。但中学现行教材，缺乏对成语知识的系统讲解。通过梳理恢复高考制度以来全国卷语文试卷中出现的成语，建立了一个学习成语的语料库。同时，从横纵向两唯角度研究了成语的出题规律，同时，对于能力要求较高的成语辨析题、成语运用题进行了剖析，结合词语知识，探究了其命题所考查学生所具备的能力。笔者认为，对于成语辨析、成语运用题，一线语文教师总结的成语运用的八大主要错误（望文生义、褒贬误用、张冠李戴、谦敬误用、搭配不当、重复累赘、自相矛盾、不合语境）具有局限性，比较抽象，不易掌握。解答成语运用题、成语运用题，不妨结合具体语境，从结构意义两方面入手，操作容易，较为简便，也抓住了命题者的

命题意图。 四、本课题拟解决的问题、研究方法及可行性： 拟解决的问题： 对高考成语知识进行界定

梳理恢复高考制度以来全国卷语文试卷中地成语 探究成语命题规律 从命题者角度，解析成语命题所考查的能力 研究方法： 关于成语的研究，目前已经有许多学者在不同的方面取得了辉煌成就，这些学者的成果为本课题的研究提供了丰富的资料。而高考成语则以恢复高考制度以来全国卷语文试卷中的

成语为研究材料。 可行性： 以全国卷语文卷为纲，梳理出其中的成语，这些会意字的字数仅有五百多个，工程量并不大。

汉语言文学专业学生结合成语知识研究高考成语，难度不大。篇二：开题报告-绝对标准

格式版 华中科技大学工业设计系 毕业论文开题报告 论文 题目： 奥赛福医疗企业网站交互研究与设计 学 院： 机械科学与工程学院 专 业： 工业设计 年级(班）： 0902班 学 号： u200910937 姓 名： 余露文 指导教师： 李春富 雷田 2013年3月 10 日 1.选题背景及意义 用户体验研究当前已经可以解答相当广泛的问题。通过在一个三维坐标系以及典型的产

品开发阶段中列出各种可用的研究方法，可以了解到什么时候应当使用哪种方法。 1.1选题背景 选取了“武汉奥赛福医疗器械有限公司”作为设计样本。此公司专注于经颅磁刺激技术（transcranial magnetic stimulation 简称“tms”) 。tms以其无创伤、安全可靠、检查与治疗功能兼备等独特优势与pet、fmri、meg并列为21世纪脑科学领域四大技术。在神经心理科（抑郁症、精分症）、康复科、儿科（脑瘫等）等各个方面都得到了应用。其中对抑郁

症、睡眠障碍等疾病的疗效，作为一种非药物治疗在临床取得了可喜的成绩。

但是作为国内为数不多的tms高科技医疗设备公司，拥有一个能更好拓展市场并且得到更多的用户关注，是此公司现阶段的最大的难题。新媒体的有效传播无非是能最快捕获人群

的宣传方式。 图1 1.2用户研究的定义 用户研究是用户中心的设计流程中的第一步。它是一种理解用户，将他们的目标、需求

与您的商业宗旨相匹配的理想方法。 用户研究的首要目的是帮助企业定义产品的目标用户群、明确、细化产品概念，并通过对用户的任务操作特性、知觉特征、认知心理特征的研究，使用户的实际需求成为产品设计

的导向，使您的产品更符合用户的习惯、经验和期待。 1.3交互设计的定义 简单的说，交互设计是人工制品、环境和系统的行为，以及传达这种行为的外形元素的设计与定义。不像传统的设计学科主要关注形式，最近则是关注内容和内涵，而交互设计首先旨在规划和描述事物的行为方式，然后描述传达这种行为的最有效形式。 图一，为

英国magstim公司官网首页，同样是专注于经颅磁刺激治疗仪器的生产厂商。 由用户体验设计师唐纳德·诺曼（donald norman）所提出和推广。 “interaction design”――交互设计，由ideo的一位创始人比尔·莫格里奇在1984

年一次设计会议上提出。 交互设计借鉴了传统设计、可用性及工程学科的理论和技术。它是一个具有独特方法和实践的综合体，而不只是部分的叠加。它也是一门工程学科，具有不同于其它科学和工程学

科的方法。 1.4用户研究与交互设计之间的联系 从用户角度来说，交互设计是一种如何让产品易用，有效而让人愉悦的 交互设计技术，它致力于了解目标用户和他们的期望，了解用户在同产品交互时彼此的行为，了解“人”本身的心理和行为特点。同时，还包括了解各种有效的交互方式，并对它们进行增强和扩充。

交互设计还涉及到多个学科，以及和多领域多背景人员的沟通。 通过对产品的界面和行为进行交互设计，让产品和它的使用者之间建立一种有机关系，

从而可以有效达到使用者的目标，这就是交互设计的目的。 图2

2.国内外研究现状 作为医疗产品公司，全球三强企业：通用公司、飞利浦公司和西门子公司在公司门户网站的建立上都有着自己公司明确的主旨。一方面建立网站实用性的同时有建立网站更好

此图下载于网络图库 的可用性，另一方面使其网站面向的用户得到更快捷的工作平台。 2.1用户体验研究

2.1.1可用性研究近况 如果一个系统具备社会可接受性，我们就可以进一步分析它在不同种类别中的实际可接受性，包括传统类别（如成本、技术支持、可靠性、与现有系统的兼容性等）和有用性（uesfulness）类别。有用性指的是系统能否用于达到某个预期目标。他又可分为两类：实用性和可用性（grudin，1992）。实用性（utility）是指系统的功能总体上是否能够做

到需要做的事情，而可用性（usability）则是指用户更好地使用系统功能的程度。 图3 意识到可用性并不是用户界面的一个单维属性是十分重要的。可用性具有多个组成部分，

从传统上来说它与五个可用性属性相关 可学习性（learnability）：系统应该容易学习，这样用户就可以快速开始使用这个系统来完成某些工作。 效率性（efficiency）：系统的使用应该具有效率性，一旦用户学会了使用系 出自《重塑用户体验》【美】chauncey wilson 著 刘吉昆 刘青 等译 此图下载于网络图库 篇三：开题报告 英汉成语翻译中形象语言的处理 外语系英语专业毕业论文开题报告书 1 2

篇四：有效小结课题开题报告 “普通高中历史有效课堂小结行动研究”开题报告 清远市清新县第三中学 杨彩云 一、课题提出的背景 随着新课程改革的深入，新理念、新尝试、新成果不断渗透着实际教育教学 工作的每一个方面，中学历史课堂教学开始慢慢得到该变：有效的教学语言、每 节课外史料的有效运用、有效课堂管理、有效的复习方法、有效课堂奖励模式、 小组合作学习模式等等，这一切的努力，我们无非是为了真正实现学生主动探究 的过程和结果。即使在各种各样的探索和尝试中取得成功的经验和成果，但我们 会发现普通中学的学生，特别是农村生源的普通高中学生，

他们对历史的困惑主 要是：

1、对历史发展的线索无法清晰掌握，导致记忆效率低。 2、对众多的类似历史时间、地点、事件难于科学记忆。 3、记忆方法停留在死记硬背、机械记忆上较多，没有整合出有效的适合自己的记忆方法。 4、历史教师在改革中很少涉及“个人记忆方法”的引导，学生课堂上或课后的记忆基本靠沿袭个人学习经历以来的基础方法，无法突破，造成历史学习困难增大，最后出现学生对

历史的感兴趣和主体性只是昙花一现。 二、课题研究的目的和意义 1、延伸历史教师改革的视线：新课程改革不要集中在导入、学习过程等环节上，最后5—10分钟的小结这个环节可以起到画龙点睛的作用；在一节课最后的5—10分钟学生学习心理疲累的时候鼓励、奖励学生的个人小结和创造记忆方法，将会进一步刺激学生的主动细胞，

延伸学生主体学习的积极性。 2、利于学生创造、整合学习经历以来的记忆方法：对于每一节课堂里需要理解记忆的内容由学生自己创造发明适合自己、利于自己的记忆方法，长期积累而成的方法将促使学生整

合成个人的记忆方法大全，惠及其它学科，因此锻炼而成的创造能力贯穿一生。 3、见效快、收效大，利于巩固学生对历史学习的坚持：每一节课的有效小结、有效记忆都是在该节课的最后时间里完成和出现的，学生的成功感瞬间得到满足，可以推动学生加快

进一步探索新的小结方法、记忆方法，从而源源不断的保持主体性学习的动力。 4、利于历史学科整体改革的推进：历史课堂的每一个环节都是互相衔接的，互相影响的，

充满激情的小结是下一节课的源头。 三、课题的内涵界定 1、“课堂小结”的界定：

每一节课最后的5—10分钟是教师、学生对整节课的归纳、整理、 反思的时间，往往会放任自流导致前面的良好效果无端流失，这是一节课的第二个关键期。在这个关键期里要让学生自己去归纳，可以用文字、用图、用表格、用一两句成语。。。。。。

在小结过程中，引导学生创造适合自己记忆的方法，在小结中体现记忆，在记忆中完成小结。

这5—10 分钟时间可以安排“个人思考—→小组讨论—→小组成果展示”的模式进行。 2、“有效”的界定：

有效果：每一节课里出现的基本知识点或学习要求、教学目标能在 小结里马上运用自己的特别的方法理解、记忆成功，每一单元的如此，每一时段的如此，每一模块如此，学生能顺利、高效完成学习任务。 有效率：创造发明记忆方法的过

程中充分发展了学生的智力、情感、 创造力、思维与实践能力等等。 有效益：每一节课里学生都期待最后的5—10分钟，那么说明学生 学得有趣，学得轻松，学得成功，这一节课就是有效益的课了，不是浪费时间、浪费人

力、浪费物力的一节课了。 3、“有效课堂小结”的思考： 同一节课里，不可能所有学生都有同样的表现、反应，不可能达到 同样的教学目标。学生的进步是不同步的，学生的发展是不同深度的，课堂的有效是建立在参差不齐的基础上的，因此我们最终的有效教学真正的目的在于关注每一个人的发展，每一个人的全面发展。课堂上我们要关注每一个参差不齐的个体，让每一个个体都有发展的机会，允许每一个个体发展的高度参差不齐。同时，我们的眼光要面向全体学生，一个都不

能少，只有全体学生的发展，才是真正的人类的发展。 有效性不等于不计较成本去追求有效，即“用较少的师生精力和时 间，取得较大的进步和发展”，不能盲目追求有效性。 要彻底该变过去由老师华丽总结收场的做法，一开始避免不了要有 对学生的引导和示范，要有对学生漫无边界的小结和创造记忆做界定，教师的主导性仍然存在。

在每一节课堂里，师生是互动的，学生的创造性小结和记忆方法发 明，理应推动教师的反思和发展：如何在下一节课更有效地进行教学？只有不断的如此

推进，才会真正实现课堂的可持续有效，而不是刻舟求剑。 四、课题研究的内容与方法 （一）课题研究的内容 1、每节课的小结模式：

引导学生对这一节课的整体认知进行自我重新整合，可以用各种各 样的方法整合成便于自己记忆的体系，可以用简短的文字、用图、用表格、用一两句成语、用一个比喻、用寓言故事、用个人类似经历、用身边的人和事、用时事热点。。。。。。 2、每节课基本知识的记忆方法： 在小结过程中要突出基本知识点，特别是难于记忆的知识点，要创 造性地发明高效记忆的方法，方法形式不拘一格，可以变成歌曲、可以想象为一副图画、可以谐音记忆、可以变成顺口溜、可以形象记忆、可以整合成故事记忆、可以。。。。。。只要便

于自己记忆就成的所有一切方法。 3、有效小结的评价模式： 只要是学生整合的课堂小结和记忆方法，无论它是借鉴别人成果还是纯属个人创造发明，

都要即时积极的奖励、鼓励。有效的教学评价也 是推动学生主体性学习的源泉。 （二）课题研究的方法 1、文献研究法：研究国内外最新的关于课堂小结有效性的理论和教改动态、记忆心理理

论、有效评价理论，充分整合前人的研究成果和理论，构建和丰富“有效课堂小结”的理论

框架、方法论和具体的记忆方法。 2、调查研究法：调查学生对历史的整体认知情况，特别是存在的主要困惑、提升的瓶颈之处；调查学生学习经历以来的个性化的成功的经验，特别是记忆的方法；调查学生对教学

评价系统的评价，根据调查调整有效小结环节里的奖励、鼓励措施。 3、实验观察法：建立实验的样本，通过操作变量的实施，观察样本的变化，前后测定对

比，分析因果关系，总结结论再指导实践。 4、行动研究法：及时关注关于“有效课堂小结”的理论和成功经验成果，及时关注实验中的变化，用理论和成功经验解决实验中的新问题，在实践中总结，在总结中研究，在研究

中实践，不断完善本课题研究的方案和具体操作。 五、课题研究的过程设计

（一）课题构建阶段（2010年9—10月） 1、调查普通高中学生对历史课堂的整体认知情况和历史学习经历，重点突 出学习历史的困惑所在，分析课堂低效的具体表现，完成调查报告。 2、利用文献研究法进行理论学习和经验总结，完成本课题研究方案。 3、成员具体分工和研究方法的学习。 （二）课题研究的全面实施阶段（2010年10月—2011年6月） 1、设立两大实验班，对学生“课堂小结”环节提出明确要求和评价方法，完善实验班的分组教学。

2、深入课堂听课，评课，收集“有效小结”的经典案例和累积有效的记忆方法，不断完善奖励评价。

3、组织成员进行阶段性的总结分析、学习汇总、经验总结、成果总结。 4、汇编每一节“有效课堂小结”实录，形成校本教材、学生学本。 5、组织学生进行“记忆方法”比赛的主题班会。 6、组织学生参加(转载于:成语开题报告)“有效课堂小结”学习经验论文评选。 7、邀请专家指导研究的具体操作，完善研究的阶段性方案。 8、收集资料汇总，完成实验报告。 （三）课题总结结题阶段（2010年6—8月） 1、邀请专家莅临进行总结性指导，形成“有效课堂小结实录”之校本教材。 2、学生学习经验征文成果展、“记忆方法”比赛主题班会总结展示。 3、结题验收，在本年级、本校推广成果。 六、课题研究的预期成果

1、理论成果：撰写“如何进行有效课堂小结”相关的论文；收集“有效课 堂小结”实录，形成学生学本；汇集学生学习成功经验；“记忆方法大全”的校本教材。 2、实践成果：通过课题研究，促进教学的改革发展，特别是普通高中学校 的农村学生生源，解决他们无趣学习的瓶颈，最大程度上开发学生的创 造发明才能，提高学生的整体素养，促进学生个人的全面发展。促进校内历史教师、全校教师共同推进新课程教学改革，更新教育教学理念，全面提升教师的教育教学水平，形成

研究型的教师队伍。篇五：蒋争艳的论文开题报告 硕士学位论文开题报告书 选题名称 生肖成语及其对外汉语教学 培 养 单 位： 文学院 学 科 专 业： 汉语国际教育 研 究 方 向： 对外汉语教学

学 号： 104754110158 开 题 人 姓 名： 蒋争艳 导师姓名、职称：

填 表 日 期： 2012 年 6 月 26日 河南大学研究生院 制表 填 表 说 明 1.开题报告为a4大小，封面及ⅰ至ⅶ项必须用计算机输入，不得随意改变表结构。开题

人应逐项认真填写，完毕，将本表全部打印输出，于左侧装订成册。 2.文字输入部分，一律五号字、仿宋体、单倍行间距编排。 3.“参考文献”著录按照gb7714-87文参考文献著录规则执行。书写顺序为：序号·作

者·论文名或著作名·杂志或会议名·卷号、期号或会议地点·出版社·页号·年。 4.开题报告应由本学科专业导师组评审通过。指导教师审阅通过后，由开题人在学科组或更大范围内宣读，并接受质疑、评议。导师组由三名以上导师组成。评审合格后，本报告暂由导师负责保管。 5.为加强论文撰写进程的跟踪指导和督查，在论文定稿之前，至少应对研究写作进行三次考察。开题人要向导师、本学科专业的内研究生汇报论文进展情况，包括论文已经取得的

成果、目前面临的难题等，进行充分的讨论，并认真做好记录。 6.论文撰写完成，由导师确定定稿后，方可进入学位申请环节。本表上交学院研究生教育管理办公室，归入开题人学位档案。