《高等教育心理学》试题汇总解析

一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 B 。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。

A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 A 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

13.以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点 15．以下问题属于无结构的问题是 B 。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家 16.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17.个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生自我感，称为 A 。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 19.大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 ( A )。

A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 ( D )。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 ( B ) 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5、下列属于负强化的例子是 ( B )。

A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 （ D )。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 ( B)。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 9、动作技能形成的基本途径是 ( B )。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 ( C )。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 11、以下各项中属于认知策略的是( A )。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 ( C )。 A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题 13、以下不涉及问题解决过程的学说有 。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 ( A )。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我 15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中 ( A ) 是基础性成分。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分

16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于( C )。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 ( D ）。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋 18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 （ D )。 A.120% B.130% C.140% D.150%

19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 ( A )。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提出 B 。 A.桑代克 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 3.下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务成功率为50%时，他们会 C 。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等强度的动机水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6.根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。 A.感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识

7.在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，这种学习属于 A 。 A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习 8.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

15.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是( A )。 A.定势 B.功能固着 C.原型启发 D.问题情境 16.以下问题属于无结构的问题是 B 。

A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家

17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我 18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为 A 。 A.投射自我 B.心理自我 C.理想自我 D.现实自我 19.个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.无意识 C.主观意识 D.自我意识

20.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪……。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

1，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 A 。

A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

3，成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 4，根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 5，艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6，如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7，动作技能的特点是动作的 A 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 8，在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

9，不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

10，关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 11，以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12，问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13， A 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的 14，以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

15，个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我 16，大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17，个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.言语意识 C.主观意识 D.自我意识

18，某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人 A 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19，某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 20，大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症 21.高等教育心理学的学科性质是 A 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

22.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 23.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 24.下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 25.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 26.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

27.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 28.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 29.动作技能的物点是动作的 A 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 30.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 31.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

32.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 33. 以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 34．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点 35.以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。

A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

36.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我 37.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

38. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法…这说明该人 A 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

39.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

40. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

41. 高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

42. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 43. 需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

44. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

45. 有人将外在诱因分为三种：理智诱因、情绪诱因、社会诱因。以下属于理智诱因的是 A 。 A.反馈 B.表扬 C.批评 D.竞赛 46. 根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。 A.感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C. 感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识

47. 在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于 A 。 A.上位学习 B.中位学习 C.下位学习 D.并列结合学习

48. 在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C. 综合直观 D.分析直观 49. 动作技能的特点具有 D 。

A.观念性、内隐性、简缩性 B.物质性、内隐性、展开性 C. 观念性、外显性、展开性 D.物质性、外显性、展开性 50. 动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

51. 在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 52. 根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

53. 不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 54. 相同要素说的主要提出者是 D 。

A.贾德 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.桑代克

55. 以下各项中属于认知策略（不含元认知策略）的是 A 。 A.精细加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

56. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.情境 B.疑问 C.思维状态 D.思维起点

57. 当一个人熟悉了一种物体的某种用途时，就很难看出该物体的其它用途。最初看到的用途越重要，就越难看出该物体的其它新用途。这在心理学中称为 B 。 A.功能盲区 B.功能固着 C.思维窄化 D.思维僵化 58. 以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。 A.桑代克的尝试错误说 B.苛勒的顿悟说 C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D.杜威的分阶段说

59. 个体对自己的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

60. 某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，明显超过实际情况所需的好斗和对个人权利的执意追求。该人的人格属于 C 。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 61.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 62.高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

63.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 B 。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

64.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

65.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 66.动作技能的特点是动作的 A 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 67.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 68.根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 69.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 70.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 71.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 72.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

73.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 74.以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 75.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

76. A 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B.发明性 C.创造性 D.无结构性

77.已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D.无结构问题

78.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这说明该人 A 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度 79.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 80.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 81.下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

82.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 A 。

A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象

83.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，高程度的动机激起水平对学习效果的提高 B 。 A.最好 B.不利 C.关系不大 D.有利 84.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘规律是 C 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 85.根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。 A.感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 86.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 87.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

88.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

89.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 90.以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 91.以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家

92.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

93.提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是创造力，一个是 C 。 A.求知欲望 B.个体思维的灵活性 C.已有知识经验 D.好奇心

94.个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是 A 。 A.归因 B.印象 C.自我认知 D.态度 95.个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.客观意识 C.主观意识 D.自我意识 96.大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

97.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，

怪癖古怪…。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 98.使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是 D A.精细加工 B.生成性学习 C.组织 D.复述

99.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是 C A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

100.当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫 B A.反应定势 Ｂ.功能固着 C.动力定型 D.习惯

101．在教育心理学史上，著名心理学家 D 赢得了“教育心理学之父”的美誉。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

102．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 103．下列属于负强化的例子是 D 。

A. 杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

104．在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括程度更高的概念或命题，这种学习属于 A 。 A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习 105．高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

106．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，面对一项成功率为50%的任务，避免失败者会 C 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

107．教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观形式基本上属于 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 108．动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

109．不改变原有认知结构，直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

110．已知条件和拟达目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D.无结构问题

111．人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持恰当的接触，具有这些特征的人易患 D 。

A.强迫症 B.性变态 C.神经病 D.精神病

112．个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识，属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

113．男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

114．大学生自我意识发展的“转折期”是在大学 C 。 A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级

115．某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这说明该人 A 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度 116．以下各项中不属于迁移现象的是 B 。 A.闻一知十 B.一目十行 C.触类旁通 D.举一反三 117．以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

118．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 119．个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.正确意识 C.主观意识 D.自我意识 120．大学生中最常见的心理疾病是 B 。 A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

1. 高等教育心理学的学科性质是 。C

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 。B A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 3. 个体心理发展的动力是 。A

A.个体内部矛盾 B.个体心理水平 C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4. 在个体心理发展中起主导作用的是 。 C

A.遗传条件 B.社会环境 C.学校教育 D.实践活动

5. 大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有 。 B

A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是 。D

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。 D A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 D A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。B A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。D

A.120% B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。D A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。B A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是 。A

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是 。B A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

15． 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有 。 C A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。B A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是 。C

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 。C

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是 。B

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

3.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B 。 A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观 5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

6.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

8.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 11、相同要素说的主要提出者是 D 。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克

12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题 14．以下问题属于无结构的问题是 C 。 A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识

C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 16.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

17.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 A 。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 19.大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

1.高等教育心理学的学科性质是 A 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 4.下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 9.动作技能的物点是动作的 A 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 13. 以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点 15.以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。

A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

16.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我（教材书稿有误，写的我念自我） C.心理自我 D.理想自我

17.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

18. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法…这说明该人 A 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 D 。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

20. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快

C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 5.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。

A.120% B.130% C.140% D.150%

6.动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 A 。

A.方案 B.学习计划 C.技能 D.思维程序 9.以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.复述策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

10.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了 B 。

A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略 11.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于 A 。

A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移

12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。

A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点 13．以下问题属于无结构的问题是 B 。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家 14.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

15.个体想象中他人心目中自己的形象、他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 A 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我 16.个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.言观意识 C.主观意识 D.自我意识 17.判断“张三与李四正处在热恋中”这一行为是否正常，关键看其 C。

A.智力发展是否正常 B.人格是否统一完整 C.心理特征是否符合年龄特征 D.自我意识是否正确

18.大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 20.心理健康教育的对象主要组成是 B 。

A.心理障碍学生 B.正常学生 C.有重度心理问题的学生 D.大多数学生

1，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 A 。

A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

3，成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 4，根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 5，艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6，如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7，动作技能的特点是动作的 A 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 8，在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

9，不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 10，关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

11，以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 12，问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13， A 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的 14，以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

15，个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我 16，大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17，个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.言语意识 C.主观意识 D.自我意识

18，某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人 A 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19，某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

20，大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

1、下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

2、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 A 。

A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象

3、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，高程度的动机激起水平对学习效果的提高 B 。

A.最好 B.不利 C.关系不大 D.有利 4、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘规律是 C 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 5、根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 6、在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 7、动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

8、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 9、关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。

A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 10、以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 11、以下问题属于无结构的问题是 B 。

A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家 12、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A 。

A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

13、提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是创造力，一个是 C 。

A．求知欲望 B．个体思维的灵活性 C．已有知识经验 D．好奇心

14、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是 A 。

A．归因 B．印象 C．自我认知 D．态度 15、个体意识发展的高级阶段是 D 。

A.他人意识 B.客观意识 C.主观意识 D.自我意识 16、大学生中最常见的心理疾病是 B 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

17、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪…。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 18、使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是 D

A.精细加工 B.生成性学习 C.组织 D.复述 19、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是 C

A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

20、当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫 B

A.反应定势 Ｂ．功能固着 C.动力定型 D.习惯

二、多选题（10题，每题2分，共20分）

1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 ABD 。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力 2.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 3.心智技能的特点是 BCD 。

A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性 C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性 4.影响迁移的因素有 ABC 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 5．问题的三个基本成分是 ACD 。 A.起始状态 B．中间状态

C．目标状态 D．存在的限制或障碍 E．答案 6．提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 7、从形式上看，自我意识包括 ABC 。 A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰 8、大学生自我体验发展的特点是 BCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在 ABC 。 A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCDE 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1、 高等教育心理学的学科性质是( ABC )。

A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科 C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科 2、高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE)。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 3、对遗忘的原因的解释，主要为( ABCD )。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 E.先天说 4、增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 5、以下描述正确的是( ACD )。

A 技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C 技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 6、学习策略的教学方法有 ( ABCDE )。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法法

7、问题解决的特征为 ( ABC )。

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 8、大学生正确认识自我的主要方法有 ( ABC )。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 9、良好人际关系建立的途径有( ABC )。

A.塑造良好的第一印象 B.主动交往 C.移情 D.避免争论

合作学习 E.10、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 ( BCDE )。 A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1.高等教育心理学研究的一般原则是 ABCDE 。 A.客观性原则 B.发展性原则 C.实践性原则 D.系统性原则 E.教育性原则

2.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 3.教师在对学生实施奖励时，应该 CD 。

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因 4.对遗忘的原因的解释，主要有 ABCD 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说 5.以下描述正确的是 ACD 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 6.影响迁移的因素有 ABC 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 7.以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 8.提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。

A.创造力 B.求知欲望 C．个体思维的灵活性 D.已有知识经验 E.好奇心

9.从形式上看，自我意识包括 ABC 。

A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰 10.大学生自我体验发展的特点是 BCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

1，高等教育心理学研究的一般原则是 ABCD 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 2，构成学习动机的主要成分是 CD 。

A.学习归因 B.学习兴趣 C.学习期待 D.学习需要

3，增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 4，对遗忘的原因的解释，主要为 ABCD 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 5，.以下描述正确的是 ACD 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 6，影响迁移的因素有 ABC 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 7，以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 8，问题解决的特征为 ABC 。

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 9，大学生正确认识自我的主要方法有 ABC 。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 10，促进心理健康的原则主要有 ABCD 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 21.高等教育心理学的内容体系主要包括 ABCDE 。 A. 大学生学习心理研究 B. 高校教学心理研究

C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教师心理研究 22.构成学习动机的主要成分是 AD 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 23.教师在对学生实施奖励时，应该 ABC 。

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因 24.知识应用的一般过程包括 ABCD 。

A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证 25.以下描述正确的是 ABCD 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 26.影响迁移的因素有 ACD 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 27.专家具有哪些特征 BCD 。

A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

28.提出假设的数量和质量取决于两个条件 ABDE 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 29. 自我意识的理解主要有 ABC 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能

30. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCD 。 A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备 31. 高等教育心理学研究的一般原则是 ABCDE 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 32. 阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 ACD 的工作。 A.极其容易 B.有一定风险 C.成功概率为50％ D.极其难

33. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABCDE 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 34. 对遗忘的原因的解释，主要有 BCD 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 E.顺应说 35. 知识应用的一般过程包括 AD 。

A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证 36. 以下描述正确的是 BCDE 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 37. 以下各项中属于迁移现象的是 ABCD 。

A.过目不忘 B.举一反三 C.会骑自行车再学三轮车往往较困难 D. 触类旁通 38. 华来士的问题解决模型包括 BCDE 。

A. 准备期 B. 孕育期 C.思维期 D. 明朗期 E.验证期 F. 解决期 39. 大学生正确认识自我的主要方法有 BCD 。 A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 40. 大学生自我体验发展的特点是 ABCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自觉性 41.高等教育心理学研究的一般原则是 CD 。

A.客观性原则 B.发展性原 C.实践性原则 D.系统性原则 E.教育性原则 42.问题的三个基本成分是 ABCD 。

A.起始状态 B.中间状态 C.目标状态 D.存在的限制或障碍 E.答案 43.学习策略的教学方法有 ABC 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法 44.以下各项中属于迁移现象的是 ABCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 45.提出假设的数量和质量取决于两个条件 ACD 。

A.创造力 B.求知欲望 C.个体思维的灵活性 D.已有知识经验 E.好奇心 46.发现问题取决于以下因素 BCD 。

A. 智力 B.认知过程 C.主体活动积极性 D.主体的求知欲望 E.主体的知识经验 47.自我意识的理解主要有 ABCD 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能

48.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 ABCDE 。 A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备 49.大学生自我体验发展的特点是 BCDE 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性 50.促进心理健康的原则主要有 ABC 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一

C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重 51.构成学习动机的主要成分是 ABCD 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 52.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。 A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

53.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABC 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 54.对遗忘的原因的解释，主要为 ABCD 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说 55.以下描述正确的是 ABC 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能的形成发展离不开与之相应的知识与能力 56.以下各项中属于迁移现象的是 ACD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 57.关于学习策略，以下描述正确的是 ABD 。 A.学习策略是有关学习过程和学习方法的 B.学习策略是学习结果

C.学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D.学习策略是有效学习所必需的 58.专家具有的特征是 ABC 。

A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我监控能力

59.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCD 。 A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备 60.大学生人际交际中的心理问题主要表现在 BCD 。 A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍 61．大学生常见的心理障碍主要表现在 ABC 。

A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病 62．增强大学生学习的内部动机的方法主要有 ABCDE 。 A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 63．大学生人际交际中的心理问题主要表现在 ABC 。

A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍 64．学习高等教育心理学的意义是 ABCD 。 A. 有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人 B. 有助于教学改革，提高教学质量 C. 有助于提高教师的基本素质

D. 有助于教师开展教育科学研究

65．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ACD 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 66．以下描述，正确的是 ABCDE 。

A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 67．奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 BD 。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力 68．影响迁移的因素有 ABCDE 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 69．大学生自我体验发展的特点是 BCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 70．大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 ABCD 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.调适方法科学

1. 大学生情绪情感的特点是 。A B C D

A. 情绪情感体验的波动性 B. 情绪情感体验的延续性和心境化 C. 情绪情感体验的丰富性与深刻性 D. 情绪情感的复杂性 2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 的工作。AD

A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难 3. 教师在对学生实施奖励时，应该 。CD

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因 4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。A B C A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 5.影响迁移的因素有 。A B C A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 6.以下各项中属于迁移现象的是 。B C D A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

7．问题解决的特征为 。A B C

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 8．专家具有哪些特征 。A B C D E A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

9、从形式上看，自我意识包括 。.A B C

A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰 10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在 。 A B C A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

1. 高等教育心理学研究的一般原则是 ABCD 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则

2.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。 A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABC 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 4.心智技能的特点是 BCD 。

A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性 C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性 5.加里培林认为心智技能的形成包括以下几个阶段 ABCDE 。 A.活动的定向阶段 B.物质活动或物质化活动阶段 C.有声的言语阶段 D.无声的“外部”言语阶段 E.内部言语阶段 F.自动化阶段 6.学习策略的教学方法有 ABCDE 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法 7.以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通

D.闻一知十 E.过目不忘

8．发现问题取决于以下因素 BCDE 。

A. 智力 B．认知过程 C．主体活动积极性 D．主体的求知欲望 E．主体的知识经验 9．提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 10、从形式上看，自我意识包括 ABC 。

A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

1.高等教育心理学的内容体系主要包括 ABCDE 。 A. 大学生学习心理研究 B. 高校教学心理研究

C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教师心理研究 2.构成学习动机的主要成分是 CD 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 3.教师在对学生实施奖励时，应该 CD 。

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因 4.知识应用的一般过程包括 BCD 。

A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证 5.以下描述正确的是 ACD 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 6.影响迁移的因素有 ABC 。 A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 7.专家具有哪些特征 ABCDE 。 A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心

9. 自我意识的理解主要有 ABCD 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能

10. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCDE 。 A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1.高等教育心理学研究的一般原则是 ABCDE 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 2.构成学习动机的主要成分是 CD 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 3.知识应用的一般过程包括 ABCD 。

A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证 4.以下描述正确的是 ACD 。

A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 5.影响迁移的因素有 ABC 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定 D.学习者的智力水平 6.训练学习策略的教学方法有 ABCDE 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.完形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法 7.以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 8．专家具有以下 ABCDE 特征。

A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力 9.大学生自我体验发展的特点是 BCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自觉性

10.促进心理健康的原则主要有 ABCD 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重

1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 ABD 。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力 2.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 3.心智技能的特点是 BCD 。

A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性 C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性 4.影响迁移的因素有 ABC 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 5．问题的三个基本成分是 ACD 。 A.起始状态 B．中间状态

C．目标状态 D．存在的限制或障碍 E．答案 6．提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 7、从形式上看，自我意识包括 ABC 。 A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰 8、大学生自我体验发展的特点是 BCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性 9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在 ABC 。

A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍 10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCDE 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1，高等教育心理学研究的一般原则是 ABCD 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 2，构成学习动机的主要成分是 CD 。

A.学习归因 B.学习兴趣 C.学习期待 D.学习需要 3，增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 4，对遗忘的原因的解释，主要为 ABCD 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 5，.以下描述正确的是 ACD 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 6，影响迁移的因素有 ABC 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 7，以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 8，问题解决的特征为 ABC 。

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 9，大学生正确认识自我的主要方法有 ABC 。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 10，促进心理健康的原则主要有 ABCD 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 1、构成学习动机的主要成分是 CD 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 2、增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 3、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 ABC。

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 4、对遗忘的原因的解释，主要为 ABCD 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说

5、以下描述正确的是 ACD 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能的形成发展离不开与之相应的知识与能力 6、以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 7、关于学习策略，以下描述正确的是 ABCD 。

A.学习策略是有关学习过程和学习方法的 B.学习策略是学习结果 C.学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D.学习策略是有效学习所必需的 8、专家具有哪些特征 BCD 。

A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

9、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCDE 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

10、大学生人际交际中的心理问题主要表现在 ABC 。

A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

三、判断题（20题，每题1.5分，共30分）

1、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于概念学习。 × 2、知识的掌握和能力的发展是同步的。 × 3、桑代克认为学习是尝试错误的过程。 √ 4、负强化就是惩罚。 ×

5、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。 √

6、顺应性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 × 7、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。√ 8、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。√

9、自我意识的发展是个体社会化的结果，是个性各部分整合、统一起来的核心力量。√ 10、创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。 ×

11、问题解决中人们往往运用启发式策略，因为此类策略以一定的以往经验为基础，采用选择方式搜索解决问题，简单省事，效率高，能保证问题的成功解决。 ×

12、在技能发展的最后阶段，出现成绩的相对稳定，曲线的上升相对地停滞，这就是所谓的高原现象。 × 13、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于下位学习。 × 14、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构。√ 15、对榜样行为的观察和学习是替代性强化的结果。√

16、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了变式法。√

17、一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最好，其余部分内容记忆效果差。 × 18、在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。√ 19、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这说明该人社会适应良好。√ 20、教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观。 ×

1、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析研究的方法是观察法（×）。 2、学习动机是影响学习效果的唯一因素（× ）。

3、教师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果具有一定的积极作用，但这一理论并非“放之四海皆准”（ √ ）。

4、对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好（ × ）。

5、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这就是高原现象（ √ ）。 6、每个人都有自我实现的需要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的理想自我（ × ）。 7、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆（× ）。 8、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移（ √ ）。

9、后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化，是属于负迁移（× ）。

10、要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈（ √ ）。 11、个体意识发展的高级阶段是主观意识（ × ）。

12、集体凝聚力的大小是班集体发展水平的重要标志（ √ ）。 13、健康就是没有疾病和虚弱的现象（ × ）。

14、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难判断的（ × ）。 15、去做心理辅导的人都是不健康的人（ × ）。

16 、在高校中教师最主要的任务就是传授知识，至于其它方面可以忽略不计（×）。

17、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法是个案法（ √ ）。

18、皮亚杰是最著名的认知心理学家，对知识进行了较为权威的界定（ √ ）。

19、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克·斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论（ √ ）。 20、学习的最终目的是要将所学的知识经验应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题（ √ ）。

1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是桑代克。 √

2.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是认知内驱力。× 3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是均衡的，先慢后快。× 4.构成学习动机的主要成分是学习期待和学习需要。√

5.无论是对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。√

6.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为重组性迁移。×

7.大学生自我意识发展的“转折期”是大学一年级。×

8.通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为观察法。√ 9.大学生中最常见的心理疾病是恐惧症。×

10.一种学习中习得的经验对其他学习的影响，这是学习的模仿。× 11.知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。√ 12.学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。√

13. 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。√ 14.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。√ 15.动作技能的特点是动作的观念性、内隐性、简缩性。× 16.鲁班发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。× 17.长时记忆是指保持时间从1分钟到许多年甚至终身的记忆。√ 18.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。√

19.后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是前摄抑制。× 20.要培养大学生的创造性思维，就必须加强发散思维训练。√

1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（ √ ） 2，高等教育心理学是一门应用科学（ × ） 3，学习动机越高，学习的效果就越好（ × ）

4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（ × ） 5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（√ ） 6，下位学习又称类属学习（ √ ）

7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（ × ） 8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（√ ）

9，动作技能形成的基本途径是反思（ × ）

10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（ √ ） 11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（ √ ）

12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（√ ） 13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（ √ ） 14，创造性思维就是发散性思维（× ）

15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（ √ ） 16，自卑是属于自我认识（ × ）

17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（ √） 18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（ √ ） 19，良好的心理功能状态是绝对的（× ） 20，恐惧症是一种精神病（ × ）

21.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（ √ ）

22.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。（ √ ）

23.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具有独立性。（ √ ）

24.大学生的动机都是有意识的动机。（ × ）

25. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（ ） 26.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。（ √ ）

27.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。

28. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ × ）

29. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（ √ ）

30.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。（ √ ）

31. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。（ √ ）

32.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。（√ ）

33.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。（ × ）

34.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（ × ） 35. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。（ × ） 36. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。√

37. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（ × ） 38. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（ √ ）

39. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ × ）

40. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（ √ ） 41.在对大学生心理进行分析时，研究者总是会把自己的主观设想掺杂到研究分析之中，不可能做到完全的价值中立，因此客观性原则在实践中是不可取的。（ × ）

42.耶克斯和多德森定律告诉我们，学习动机水平并非越高越好，也并非越低越好。（ √ ）

43.倾向于追求成功动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（成功的概率很小）作为自己的挑战对象。（ × ） 44.维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。（ √ ） 45.自我效能感指人们对自我是否能够成功地进行某一成就行为的客观判断。（× ）

46.言语只可能是直观教学的一种重要的辅助形式，而不可能是一种独立的直观教学形式。因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不可能是直观的。（ × ）

47.变式就是变换材料的呈现形式，这种变换既包括对象的非本质特征的变换，也包括对象的本质特征的变换。（ × ）

48.艾宾法斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，遗忘总是先慢后快。（ × ） 49.学习时我们应该尽量避免过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲劳和厌倦。（ × ） 50.技能是能力的一种形式。（ × ）

51.篮球比赛中表现的动作技能属于开放性的动作技能。（ √ ） 52.射击属于非连贯的动作技能。（ √ ）

53.技能练习的进步情况，在练习曲线上大多呈现为先慢后快的状况。（ × ）

54.同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。（ × ） 55.人的心理活动的一种准备状态称之为定势。（√ ） 56.投射自我是指个体对自己的心理属性的意识。（ × ） 57.13、14岁的儿童的自我意识基本属于自我中心时期。（ × ）

58.广义的心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。（ × ）

59.对认知的认知称为元认知。（ √ ）

60.在学习策略中有一种策略称为组织策略，它是指教师如何将学生有效地组织起来，使其学习效率达到最大化的一种策略。（× ）

61.教育心理学是一门不仅要研究如何有效地教与有效地学，而且要研究教什么的学科。( √ ) 62.知识理解是从感性认识到理性认识的过程，其本质是记忆。( )

63.学习通常被看作是一个由不知到知的认识过程。( √) 64.创设问题情境，实施启发式教学，有助于激发学习动机。( √) 65.概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。( √ ) 66.讲解概念与规则都需要运用变式，这样有助于培养发散思维。( × )

67.直观教学对于学生知识的理解很重要，但教学不能为直观而直观，这种观点是错误的。( × ) 68.书写需要连续的运动技能与不连续的运动技能共同完成。( √ ) 69.在现代信息加工心理学中“是什么”的知识被称为程序性知识。( × ) 70.组织策略与精加工策略密不可分，都不需要在记忆的材料中增加信息。( × ) 71.外部学习动机的增强有助于提高内部学习动机。( × )

72.迁移在学习中非常重要，为此，有学者直接提出“为迁移而教”的主张。( √ ) 73.学习中定势的作用既有积极方面，也有消极方面。(√ )

74.相对于适度学习，学习程度超过100%则为过度学习，过度学习是不必要的。( × ) 75.根据维纳归因理论分析，运气好坏是影响个体成败的稳定性的不可控制的因素。( × )

76.倾向于追求成功动机的个体比倾向于避免失败动机的个体更喜欢接受挑战、更容易选择困难的任务，因此更多地体验到成功。( × )

77.心理健康的人是自我感觉良好的人。( × )

78.神经衰落是大学生中常见的程度较轻的一种精神病，如果治疗及时，容易缓解或治愈。( × ) 79.镜中自我就是投射自我，是个体对于他人怎样看自己的认知。( √ )

80.专家解决问题时比一般新手快主要是因为专家在实践中比新手积累更多的原型，解决问题时更容易受到原型启发的作用。( √ )

81.自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。（×）

82.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（×） 83.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（×）

84.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（√） 85.技能是知识转化为能力的中间环节。（√）

86.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（√） 87.在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（√）

88.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（√）

89.最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（）

90.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作

用。（×）

91.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。（ √ ）

92.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（ √ ） 93.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。（ √ ） 94.创造性思维就是发散性思维。（ × ）

95.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。（ √ ） 96.自卑是属于自我认识。（ × ）

97.个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（ √ ） 98.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。（ √ ） 99.良好的心理功能状态是绝对的。（ × ） 100.恐惧症是一种精神病。（ × ）

101．学习需要是构成学习动机的重要成分。 （ √ ）

102．学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象属于态度的情感迁移。 （ √ ）

103．耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。 （ × ）

104．“杀一儆百”是正强化的表现。 （ × ）

105．教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。 （ √ ）

106．学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。 （ √ ）

107．根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识。 （ × ）

108．按照著名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，有先快后慢的趋势。 （ × ）

109．在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。 （ × ）

110．根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。 （ × ）

111．对自己认识过程的知识以及调节这些过程的能力，在教育心理学中被称为元认知。 （ √ ）

112．要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。 （ × ） 113．相同要素说的主要提出者是桑代克。 （ √ ）

114．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感，称为现实自我。 （ × ）

115．心向又称定势，是在先前活动中形成的，影响当前的问题解决的心理准备状态。 （ √ ）

116．迁移是一种学习对另一种学习的影响。 （ √ ） 117．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。 （ × ）

118．自我意识可以帮助学生提高认识水平、丰富感情世界、发展意志能力、促进道德形成和激发创造潜能。 （ × ）

119．创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与具体思

维的结合，又离不开创造性的想象，但聚合思维是创造性思维的主要成分。 （ × ）

120．从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。 （ √ ）

121.高等教育心理学是一门理论学科，它提示着高等学校教育情境中教与学的心理活动规律和机制，为解决教育教学中的理论问题提供科学依据。（ × ） 122.学习动机是学习需要的动态表现。（ √ ）

123.大学生学习动机具有多元性、间接性、社会性、职业化特点。（ √ ） 124.学习上的机械重复对学生学习能起到激发动机的作用。（ × ） 125.竞赛或竞争能充分激发学生的学习动机。（ ）

126.遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，而长时记忆中的信息干扰又是导致遗忘的最重要原因。（ √ ） 127.要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%。（ ）

128.技能是通过后天的练习而获得的，但是技能的形成又离不开先天素质。（ √ ） 129.学习的中后期往往出现进程的暂停顿现象即所谓的高原现象。（ √ ）

130改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。（ × ）

131．学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动地使用的。（ √ ） 132. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。（ √ ） 133. 怎样培养学生的创新意识属于无结构的问题。（√ ）

134. 巴甫洛夫的经典性条件作用论是涉及问题解决过程的学说。 （ × ）

135. 个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为现实我。（ × ） 136. 个体意识发展的高级阶段是自我意识。（√ ）

137. 大学生正确认识自我的主要方法有投射法和反省法。（ √ ）

138. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人自我意识正确。（ × ）

139.性变态、精神病是大学生常见心理障碍的主要表现。（ × ）

140.大学生人际交际中的心理问题主要表现在认知障碍、情绪障碍与人格障碍上。（ √ ） 141．高等教育心理学是社会科学而不是自然科学。（ × ）

142．通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以了解其心理特点的研究方法是作品分析法。（ √ ）

143．学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。（ √ ）

144．根据学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与辅助性学习动机。（ × ） 145．阿特金森认为，倾向于追求成功的个体，喜欢选择很容易的任务，以保证成功。（ × ） 146．自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推测。（ × ） 147．知道“对角线互相垂直的平等四边形是菱形”，属于陈述性知识。（ √ ） 148．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（ √ ）

149．变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特征得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（ × ）

150．技能是符合法则的活动方式，它不同于一般的习惯动作。（ √ ） 151．足球比赛中表现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。（ × ） 152．动作技能形成的基本途径是练习。（ √ ）

153．一般而言，在动作技能的形成过程中，分散练习的效果比集中练习的效果更优越。（ √ ）

154．英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即可以产生一般迁移（ × ） 155．经验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（ × ）

156．定势对迁移既可以产生积极的影响，也可以产生消极的影响。（√ ） 157．记忆术属于精细加工策略。（ √ ） 158．解决问题的关键是发现问题。（ × ） 159．动作强度越强，越有利于问题的解决。（ × ）

160．高智商不一定有高创造性。但高创造性必须要有高于一般水平的智商。（ √ ）

161.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以了解其心理特点的方法属于个案法。（ × ）

162.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。（ × ）

163.无论是优生还是差生，一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。（ √ ）

164.对有关历史生活知识的领会，不能缺少言语直观。（ √ ）

165.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，主要包括概念、命题、表象和变式。（ × ）

166.机械识记效果劣于意义识记，因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。（ × ） 167. 运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（ √ ） 168.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（√ ） 169.学习的最终目的是实现迁移。（ √ ）

170.定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。（ √ ） 171. 某生在学习上总是制定好计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性的改进。该生是在利用资源管理策略来规划自己的学习。（ × ）

172. 合作学习法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。（ × ）

173. 个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（ √ ） 174.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。（ × ） 175. 大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。（√ ）

176. 大学生正确认识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。（ × ）

177. 个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（√） 178. 保持良好的心理功能状态，必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性特征的稳定可变性等三个原则。（ × ）

179.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度对待自己和他人、正确认识和评价自己、端正专业思想，掌握正确的学习方法等，可以有效帮助学生调整自己，适应大学的生活模式。（ √ ）

180.大学生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（×） 181.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。( × )

182.行为主义心理学家们通常以“刺激——反应”（S——R）的公式来解释人的行为。( √ )

183.耶克斯和多德森的研究表明，动机水平与学习效果之间的关系是一种线性关系，动机水平越高，学习效果越好。( × )

184.直接性动机作用的效果比较明显，但稳定性较差，易受到环境中偶然因素的影响。( √) 185.“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。( √ ) 186.认知心理学家安德森将知识划分为感性知识和陈述性知识两类。

187.行为主义心理学家皮亚杰将知识界定为主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。( × )

188.图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。( √ ) 189.操作记忆或称为工作记忆，其特点是保持时间较长，容量没有限度。

190.动作技能的特点是动作的观念性、外显性、展开性。( × )

191.对于个体来说，知识的获得呈上升趋势，而技能和能力的发展呈倒“U”形状态。( √ )

192.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。( × )

193.奥苏贝尔以经验泛化说来解释知识学习迁移问题。( × ) 194.定势是阻碍迁移产生的潜在的心理背景。( × )

195.一般认为，通用的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。( √ )

196.在学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏的学习方法称为交互式教学法。( × )

197.班杜拉认为观察到榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受自我强化的影响。( × )

198.从形式上看，自我意识包括：自我认识、自我体验和自己调控。( √ ) 199.从他人对自己的态度中认识和评价自我的方法被称为投射法。( √ )

200.良好的心理功能状态指的是个体心理在自身和环境条件许可的范围内所能达到的最佳心理功能状态。(√ ) 201、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析研究的方法是观察法。( × ) 202、学习动机是影响学习效果的唯一因素。( × )

203、教师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果具有一定的积极作用，但这一理论并非“放之四海皆准”。( √ )

204、对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好。( × )

205、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这就是高原现象。( √ ) 206、每个人都有自我实现的需要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的理想自我。( × ) 207、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆。( × ) 208、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移。( √ )

209、后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化，是属于负迁移。( × )

210、要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈。( √ ) 211、个体意识发展的高级阶段是主观意识。( × )

212、集体凝聚力的大小是班集体发展水平的重要标志。( √ ) 213、健康就是没有疾病和虚弱的现象。( × )

214、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难判断的。( × ) 215、去做心理辅导的人都是不健康的人。(× )

216 、在高校中教师最主要的任务就是传授知识，至于其它方面可以忽略不计。 ×

217、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法是个案法。( √ ) 218、皮亚杰是最著名的认知心理学家，对知识进行了较为权威的界定。( √ )

219、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克·斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论。( √ ) 220、学习的最终目的是要将所学的知识经验应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题。( √ ) 221.奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。（×） 222．对大多数学习而言，集中学习的效果好于分散学习（×） 223．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效解决问题（×） 224.定势对迁移只起阻碍作用（×） 225.技能是一种本能的形为（×）

226.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向（√） 227.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（√） 228．从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节（√） 229.理解问题是提出解决问题的可能途经与方案（×）

230.学校情境中的问题解决不是通过迁移实现的，定势是影响学习迁移的一个重要因素。（×） 231.发散性思维是创造性思维的核心，它具有流畅性，变通性、独创性（√） 232.通过综合归纳获得的学习是概念学习（×）

233．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。（√） 234．严重的精神障碍必须交精神科医生处理。（√）

235．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为普通迁移与特殊迁移（×） 236．.学习化学中的锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响属于垂直迁移（×）

237.将原有认知经验应用于新情境中，需要调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称为重组性迁移（×）

238．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（√） 239．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用（×）

240．在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容就可以克服倒摄抑制的影响。（×） 241.教育心理学成为一门具有独立理论体系的学科是在20世纪50年代。 ( × ) 242.遗传素质和生理成长是儿童心理发展必要的物质前提和基础。( √ ) 243.儿童生理自我发展的年龄阶段为3岁末-14周岁。( × )

244.程序教学的理论是在桑代克的尝试错误说的基础上提出的。( × ) 245.布鲁纳认为学习就是类目及其编码系统的形成。( √ ) 246.需要层次理论的最低层次是安全需要。( × )

247.在精选教材时必须选择那些具有重大价值的科研成果作为教材的基本内容。( × )

248.在知识的感知中需要充分运用变式与比较。( × ) 249.识字是一种操作技能。( × )

250.计划策略是一种资源管理策略。( × )

251.最早用实验方法研究问题解决的心理学家是苛勒。( × ) 252.道德行为是品德的标志和表现。( √ ) 253.失望无助感是一种人际关系压力。( × )

254.请用自己的话列出与之相对应的句子是采用了教学目标表述中的行为目标表述方法。( √ ) 255.群体一般是由3人至50人组成。( × )

256.平常所说一门课程60份为及格，这种评价是一种常模参照评价。( × ) 257.的年龄特征会对教师的威信产生影响。( √ )

258.课外活动满足学生的各种爱好和需求，这是从间接途径来培养学生的动机。( √ ) 259.大学生自我期望的意向更崇高。( √ ) 260.心向就是一种定势。( √ )

261.教育心理学是研究教育情境中心理现象及其规律的科学。（ × ） 262.高等教育心理学是一门应用学科。（ × ）

263.价值中立原则是高等教育心理学研究的一般原则。（ × ） 264.通过心理测验来收集研究资料的方法称调查法。（ × ） 265.个体的学习活动主要是受学习动机支配的。（ √ ） 266.自我提高内驱是是一种内部动机。（ × ） 267.学习期待是动态的，而诱因是静态的。（ × ） 268.指向于学习活动结果的学习动机是直接性动机。（ × ）

269.动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。（ × ） 270.作业难度高，最佳动机水平就高。（ × ）

271.倾向于追求成功动机的个体，喜欢回避有50%把握、有一定风险的任务；倾向于避免失败动机的个体，喜欢选择有50%把握的任务。（ × ）

272.能用言语进行直接陈述的知识称为程序性知识，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称描述性知识。（ × ）

273.图式组合了概念、命题和表象。（ √ ）

274.命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。（ √ ） 275.技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯动作。（ √ ） 276.心智技能是一种认知操作方式。（ √ ） 277.练习中的高原现象具有普遍性。（ × ）

278.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去的迁移称顺应性迁移。（ × ）

279.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称组织策略。（ × ） 280.心理健康是一种心理功能良好的绝对状态。（ × ）

281.访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式，来收集研究对象某些心理特质和行为数据资料的一种方法。（ √ ）

282.学校情境中的学习内驱力至少包括三个方面的成分：附属内驱力、自我提高内驱力、认知内驱力。（ √ ） 283.某个学生为了获得奖学金而努力学习，他的学习动机属于内部动机。（ × ） 284.学习动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系。（ × ）

285.倾向于追求成功的个体，通常会喜欢选择有50%把握、有一定风险的任务。（ √ ）

286.某学生在竞赛中获奖，他认为获奖的主要原因自己的运气好。这种归因属于稳定性归因。（ √ ） 287. 教师采取有趣的教学方式呈现知识有助于激发学生的学习动机。（ √ ） 288. 知识的学习一般分为知识的获得、知识的保持和知识的应用三个阶段。（ √ ）

289. 学生在熟悉了“胡萝卜、”“芹菜”、”豆角”这类下位概念之后，再学习“蔬菜”概念，这属于上位学习。（ √ ）

290. 艾宾浩斯遗忘规律表明，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。（ √ ）

291. 在其他条件相等的情况下，一个学习材料中间部分的项目学得慢、记得差一些，主要是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。（ √ ）

292. 学习程度在150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不随之再有显著的增长。（ √ ） 293. 能力的发展与知识、技能的获得往往是同步的。（ × ）

294. 将已经掌握的字母进行重新组合，形成新的单词，这属于重组性迁移。（ √ ） 295. 学习定势可能有助于新问题的解决，也可能会妨碍新问题的解决。（ √ ）

296. 当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能，这种现象属于功能固着。（ √ ） 297. 动机水平越强，越有利于问题的解决。（ × ）

298. 大学生对别人对自己的看法和意见特别敏感，别人一句漫不经心的话语，往往会引起他们久久的思索，或闷闷不乐，或产生一连串的联想。这体现了大学生自我体验的敏感性。（ √ ） 299. 大学二年级是大学生自我意识发展的“转折期”。（ × ）

300. 一个成年人常耍小孩子脾气，喜怒无常、好吵好闹，或者心理发展严重滞后或超前，这属于心理不健康的一种表现。（ √ ）

301.苛勒认为，学习就是类目及其编码系统的形成。（×） 302.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（） 303.根据学习动机的成因可分为外部动机与内部动机。（ √ ）

304.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（×）

305.符号学习实质上是掌握同类事物的的关键特征和本质属性。（×） 306.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（ √） 307.安德森认为心智技能的形成需经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。（ √ ） 308.技能是知识转化为能力的中间环节。（√ ）

309.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（×） 310.学习定势说认为先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。（×）

311.在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（ √ ）

312.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（√ ） 313.杜威的问题解决模型和顿悟有关。（×）

314.道德感是人的心理区别于动物心理的基本标志。（×）

315.最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（×）

316.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。（×）

317.健康就是没有疾病和虚弱的现象。（×） 318.冲动型人格属人格障碍。（ √ ）

319.在没有任何证据的情况下确信自己有病，而处于对疾病或失调的持续的、强烈的恐惧之中，这种情况属神经症。（√ ）

320.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为轻率恋。（×） 321、巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射的理论不能确认强化在建立和巩固条件反射中的重要作用。（ × ）

322、学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是构成学习动机结构的另一个基本要素。（ √ ） 323、现代心理学研究证明，学习动机是某种单一的结构，并不是由多种成分构成的。（ × ）

324、心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息，如心算、阅读、写作等技能。（ √ ）

325、知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，但不包括概念、命题、表象和图式。（ × ）

326、图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性作出编码的一种形式。（ √ ） 327、迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。（ √ ）

328、在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。

（ √ ）

329、从研究分析的视角来看，格式塔心理学家“关系转换说”的分析角度与贾德的“概括说”其实是不相同的。（ × ）

330、归纳结构问题是要求问题解决者对自己所面临问题中的各种成分之间的关系做出鉴别和推导，并发现隐含在其中的规律以解决问题。（ √ ）

331、从生理机制上讲，定势是人们多次以某种方式解决问题所形成的动力定型的结果，它影响着解决后续问题的态势。（ √ ）

332、原型起到启发的作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些不同点。通过联想，可以从原型中找到解决问题的新方法。（ × ）

333、思维是从问题开始的，但是，只有当人具有解决问题的需要和动机时，他才可能以进取的态度寻求解决问题的方法和步骤。（ √ ）

334、自我认识是自我意识的认知成分，是个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识。（×）

335、大学生有了自我成长的理想后，就产生了围绕理想的目标而自我设计、自我完善的意向。（ √ ） 336、大学生应学会调节自己的行为活动，实现现实自我与理想自我的积极统一。这是自我教育的主要内容，也是自我完善的过程。（ √ ）

337、人格的各种特征是孤立存在的，分别对人的行为进行调节和控制。（ × ）

338、人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶段其心理发展都表现出相应的质的特征。（ √ ） 339、大学生一般心理问题主要表现在学习、环境适应、人际关系、性、消费和就业等方面。（ √ ） 340、大学生常见的心理障碍主要表现有人格障碍、神经症、性变态和精神病。（ √ ） 341、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于概念学习。( ) 342、知识的掌握和能力的发展是同步的。( ) 343、桑代克认为学习是尝试错误的过程。( √ ) 344、负强化就是惩罚。( × )

345、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。( √ )

346、顺应性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。( × ) 347、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。( √ ) 348、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。( √ )

349、自我意识的发展是个体社会化的结果，是个性各部分整合、统一起来的核心力量。( √ ) 350、创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。( × )

351、问题解决中人们往往运用启发式策略，因为此类策略以一定的以往经验为基础，采用选择方式搜索解决问题，简单省事，效率高，能保证问题的成功解决。( × )

352、在技能发展的最后阶段，出现成绩的相对稳定，曲线的上升相对地停滞，这就是所谓的高原现象。( × )

353、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于下位学习。( × ) 354、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构。( √ ) 355、对榜样行为的观察和学习是替代性强化的结果。( √ )

356、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了变式法。( √ )

357、一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最好，其余部分内容记忆效果差。( × ) 358、在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。( √ ) 359、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这说明该人社会适应良好。( √ ) 360、教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观。( × ) 361．教育性原则是指研究工作本身要保证其教育意义。（ √ ） 362．根据学习动机成因可分为主观动机和客观动机。（ × ） 363．自我实现理论是美国心理学家海德首先提出来的。（× ） 364．班杜拉创立了社会学习理论又称模仿论。（ √ ）

365．知识可以分为感性知识、理性知识、陈旧性知识、程度性知识、具体知识、抽象知识（ × ） 366．对知识的理解水平有低级、中级、高级三种。（ √ ） 367．短时记忆是信息保持大约1-2分钟的记忆。（ × ） 368．心智技能分为特殊和普通二种。（ × ）

369．学习迁移是前者学习对后者学习的影响。（ × ） 370．元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。（ √ ） 371．交互式教学法是由教师和教师一起进行的。（ × ） 372．问题含有给定成分、目标成分、克服成分三种。（ × ）

373．解决问题的一般认知过程是发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。（ √ ） 374．创造性思维的核心是发散思维。（ √ ）

375．本我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。（ ）

376．个体自我意识的发生、发展大致经历自我中心时期、客观化时期、主观化时期。（ √ ） 377．积极悦纳自我是克服自卑感的关键。（ √ ） 378．从众心理就是服从社会心里的现象。（ × ）

379．大学新生的一般心理问题主要是环境适应问题。（ √ ） 380．个体和群体的不统一是促进大学生心理健康的原则之一。（ × ） 381.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是桑代克。（ √ ）

382.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是认知内驱力。（ × ） 383.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是均衡的，先慢后快。（ × ） 384.构成学习动机的主要成分是学习期待和学习需要。（ √ ）

385.无论是对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。（ √ ）

386.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为重组性迁移。（ × ）

387.大学生自我意识发展的“转折期”是大学一年级。（ × ）

388.通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为观察法。( √ ) 389.大学生中最常见的心理疾病是恐惧症。( × )

399.一种学习中习得的经验对其他学习的影响，这是学习的模仿。( × ) 391.知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。( √ ) 392.学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。( √ )

393. 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。( √ )

394.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。( √ ) 395.动作技能的特点是动作的观念性、内隐性、简缩性。( × ) 396.鲁班发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。( × ) 397.长时记忆是指保持时间从1分钟到许多年甚至终身的记忆。( √ ) 398.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。( √ )

399.后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是前摄抑制。( × ) 400.要培养大学生的创造性思维，就必须加强发散思维训练。( √ ) 401.教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。（ √ ） 402.1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。( √ ) 403.处于具体运算阶段的儿童具有了补偿性可逆思维。( × )

404.自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系。( √ ) 405.性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。 ( × )

406.尝试-错误往往是是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。 ( √ ) 407.认知—结构学习论认为学习的实质是在主体内部构造完形。( × )

408.学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。 ( √ )

409.自20世纪80年代开始，自我效能感理论得到了丰富和发展，但没有得到大量实证研究的支持。 ( × ) 410.拥有迁移所需要的某种经验，但若这些经验不能被学习者主动地加以应用，它们在头脑中处于一种惰性状态，这样也是无助于迁移的产生。 ( × )

411.一般认为，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的；现代迁移研究则是比较微观的、细致的。( √ ) 412.许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。 ( √ )

413.小学生在掌握概念时，一般先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。 ( √ )

414.操作熟练阶段的动作结构的特点是协调性较差，常有多余动作。( × )

415.精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。 ( √ ) 416.问题解决具有目的性，如走路、穿衣等都可以称之为问题解决。( × )

417.与问题类型相对应，问题解决有常规性问题解决和创造性问题解决两种类型。 ( √ ) 418.教学评价是对客观结果的客观判断与解释。( × )

419.自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系。( √ ) 420.性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。 ( × )

421.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。（ √ ） 422.高等教育心理学是一门应用科学。（ × ） 423.学习动机越高，学习的效果就越好。（ × ）

424.教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行。（ × ） 425.从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态。（ √ ） 426.下位学习又称类属学习。（√ ）

427.教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学。（ × ） 428.动作技能又被称为操作技能或运动技能。（ √ ） 429.动作技能形成的基本途径是反思。（ ）

430.迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。（√ ） 431.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。（ √ ）

432.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（ √ ）

433.定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态。（ √ ） 434.创造性思维就是发散性思维。（× ）

435.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。（ √ ） 436.自卑是属于自我认识。（ × ）

437.个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（ √ ） 438.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。（ √ ） 439.良好的心理功能状态是绝对的。（ × ） 440.恐惧症是一种精神病。（ × ）

441.高等教育心理学是社会科学而不是自然科学。（ × ）

442.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以了解其心理特点的研究方法是作品分析法。（ √ ）

443.学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定学习目标，以满足某种学习需要的一种内部

心理状态。（ √ ）

444.根据学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与辅助性学习动机。（ × ） 445.阿特金森认为，倾向于追求成功的个体，喜欢选择很容易的任务，以保证成功。（ × ） 446.自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推测。（ × ） 447.知道“对角线互相垂直的平等四边形是菱形”，属于陈述性知识。（ √ ） 448.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（ √ ）

449.变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特征得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（ × ）

450.技能是符合法则的活动方式，它不同于一般的习惯动作。（ √ ） 451.足球比赛中表现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。（ × ） 452.动作技能形成的基本途径是练习。（ √ ）

453.一般而言，在动作技能的形成过程中，分散练习的效果比集中练习的效果更优越。（ √ ）

454.英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即可以产生一般迁移（ × ） 455.验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（ × ）

456.定势对迁移既可以产生积极的影响，也可以产生消极的影响。（ √ ） 457.记忆术属于精细加工策略。（ √ ） 458.解决问题的关键是发现问题。（ × ） 459.动作强度越强，越有利于问题的解决。（ × ）

460．高智商不一定有高创造性。但高创造性必须要有高于一般水平的智商。（ √ ）

461.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（ √ ）

462.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。（ √ ）

463.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具有独立性。（ √ ）

464.大学生的动机都是有意识的动机。（ × ）

465. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（ × ）

466.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。（ √ ）

467.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。

468. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。

（ × ）

469. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（ √ ）

470.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。（ √ ）

471. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。（ √ ）

472.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。（ √ ）

473.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。（ × ）

474.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（ × ） 475. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。（ × ） 476. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。√

477. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（ × ） 478. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（ √ ）

479. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ × ）

480. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（ √ ）

1.奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。（×） 2．对大多数学习而言，集中学习的效果好于分散学习（×） 3．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效解决问题（×） 4.定势对迁移只起阻碍作用（×） 5.技能是一种本能的形为（×）

6.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向（√） 7.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（√） 8．从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节（√） 9.理解问题是提出解决问题的可能途经与方案（×）

10.学校情境中的问题解决不是通过迁移实现的，定势是影响学习迁移的一个重要因素。（×） 11.发散性思维是创造性思维的核心，它具有流畅性，变通性、独创性（√） 12.通过综合归纳获得的学习是概念学习（×）

13．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。（√） 14．严重的精神障碍必须交精神科医生处理。（√）

15．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为普通迁移与特殊迁移（×） 16．.学习化学中的锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响属于垂直迁移（×）

17.将原有认知经验应用于新情境中，需要调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称为重组性迁移（×）

18．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（√） 19．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用（×）

20．在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容就可以克服倒摄抑制的影响。（×）

1、高等教育心理学是理论科学与应用科学的交叉学科。（√ ） 2、观察法是通过心理测验来收集研究资料的一种方法。（× ）

3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。( × ) 4、注意是一个独立的心理过程。(× ) 5、知识的掌握和能力的发展不是同步的。(√ )

6、在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。( √ ) 7、桑代克认为学习是尝试错误的过程。( √ )

8、华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。(× ) 9、负强化就是惩罚。( × )

10、桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。(√) 11、心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。( × ) 12、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。(√) 13、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。( √ ) 14、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。( √ ) 15、气质类型和性格特征无所谓好坏之分。 (×)

16、记忆的三个系统中，记忆的信息是未能加工的原始信息，保持时间0.5-2秒，称为短时记忆。 ( × ) 17、马斯洛认为，人的基本需要有五种，最高层次的需要是求知的需要。（× ）

18、心理过程包括认识过程、情绪过程和意志过程，心理特征主要包括能力、气质和性格。（√ ） 19、行为主义学派的创始人是美国心理学家苛勒，后期的主要代表人物是斯金纳。 ( × ) 20、从内容上来划分，自我意识可分为生理自我、心理自我和社会自我。（ √）

1.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（ √ ）

2.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。（ √ ）

3.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具

有独立性。（ √ ）

4.大学生的动机都是有意识的动机。（ × ）

5. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（ × ）

6.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。（ √ ）

7.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。×

8. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ × ）

9. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（ √ ）

10.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。（ √ ）

11. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。（ √ ）

12.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。（ √ ）

13.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。（ × ）

14.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（ × ） 15. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。（ × ） 16. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。√

17. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（ × ） 18. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（ √ ）

19. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ × ）

20. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（ √ ）

1.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以了解其心理特点的方法属于个案法。（ × ）

2.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。（ ×）

3.无论是优生还是差生，一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。（ √ ） 4.对有关历史生活知识的领会，不能缺少言语直观。（ √ ）

5.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，主要包括概念、命题、表象和变式。（×） 6.机械识记效果劣于意义识记，因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。（ × ） 7. 运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（ √ ） 8.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（ √ ）

9.学习的最终目的是实现迁移。（ √ ）

10.定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。（ √ ） 11. 某生在学习上总是制定好计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性的改进。该生是在利用资源管理策略来规划自己的学习。（ × ）

12. 合作学习法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。（ × ）

13. 个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（√ ） 14.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。（ × ） 15. 大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。（ ）

16. 大学生正确认识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。（×）

17. 个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（√） 18. 保持良好的心理功能状态，必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性特征的稳定可变性等三个原则。（ × ）

19.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度对待自己和他人、正确认识和评价自己、端正专业思想，掌握正确的学习方法等，可以有效帮助学生调整自己，适应大学的生活模式。（ √ ）

20.大学生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（ × ）

1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（ √ ） 2，高等教育心理学是一门应用科学（ × ） 3，学习动机越高，学习的效果就越好（ × ）

4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（×） 5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（√ ） 6，下位学习又称类属学习（ √ ）

7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（ × ） 8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（ √ ） 9，动作技能形成的基本途径是反思（ × ）

10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（ √ ） 11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（ √ ）

12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（ √ ） 13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（ √ ） 14，创造性思维就是发散性思维（ × ）

15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（ √ ）

16，自卑是属于自我认识（ × ）

17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（ √ ） 18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（ √ ） 19，良好的心理功能状态是绝对的（ × ） 20，恐惧症是一种精神病（×）

1、自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。（×）

2、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（×） 3、过度学习的程度越高，记忆效果越好。（×）

4、倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（√） 5、技能是知识转化为能力的中间环节。（√）

6、智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（×） 7、在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（√）

8、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（√）

9、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（×）

10、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。（×）

四、案例分析题（2题，每题4问，每问2.5分，共20分）

1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。其实，他很焦虑，很想在大学中表现得好一点。但是，教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否定态度，无论该生如何用心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力表现与改进的想法，与社会上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良习气。 （1）产生这一后果的根源是 B A.学生道德修养低 B.学生自我效能感缺失 C.学生学习不上进 D.教师对学生的评价 （2）该生出现的问题有 ABCD 诱因。 A.教师教育方法不当 B.学生自身行为不良

C.师生情感对立 D.学生自暴自弃 （3）该生出现的问题属于 A 。 A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．适应问题 D．人际交往问题

（4）帮助该生正确认识自我的主要方法有 ABC 。 A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

2、大二男生张三，屡次在考试中出现不及格。辅导员问其原因时，张三总是回答：“老师出的题目太难”，或“我都认真复习了，但老师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又太少”。而辅导员从其他同学处了解到的情况则是：“他在谈恋爱，根本没看他看什么书。” （1）该生对自己行为的归因属于 B 。

A.不稳定性、内在性、可控归因 B.外在性、不可控归因 C.不稳定性、内在性、不可控归因 D.稳定性、内在性、不可控归因 （2）同学对该生行为的归因属于 A 。

A.不稳定性、内在性、可控归因 B.外在性、不可控归因 C.不稳定性、内在性、不可控归因 D.稳定性、内在性、不可控归因 （3）对行为提出归因的学者有 AC 。 A.海德 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

（4）教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论的精髓： ABCD 。 A.有助于了解学生心理活动发生的因果链 B.有助于分析学生稳定的心理特征与个性差异

C.有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在相同或相似情况下可能产生的学习行为 D.并非“放之四海皆准”，要本着客观、科学的态度来具体问题具体分析

1、小丽，女，19岁，某大学二年级的学生。从小母亲就一直在外打工，跟母亲很少有交流，寄宿在姨妈家。觉得自己是个麻烦、累赘，故打小就少言寡语，也从没有过表姐妹们一般的嬉闹、撒娇。中学的学习还算不错，但觉得不是自己的功劳，都是老师优秀的结果；高考算顺利，但也觉得是自己的运气好。来到大学后，感到大学里的同学个个都比自己强。计算机比同学差很多，外语就更不用说，口语、听力差得厉害，同学连听都听不懂。而且，大学强调全面发展，同学们都能说、能写、会交际、会唱歌跳舞，体育运动也很棒，还有很多特长，自己却一点特长都没有。学的是机械专业，虽然成绩还好，但自认为就是学得再好，动手能力也不行，绝对无法胜任以后职业世界的要求。就这样，小丽上课没有精神，情绪十分低落，也觉得活着没有意义，还要花费母亲辛苦打工的钱，对自己完全没有信心，而且，也不和任何人交往。 （1）请分析小丽最主要的心理问题是 B 。

A、强烈自卑，不自信 B、自我意识不健全 C、学习上的不如意 D、情感上的孤独和寂寞； （2）小丽出现的问题主要体现在 C 。

A．情绪方面 B．行为方面 C．认知方面 D．意向方面 （3）小丽出现心理问题的主要原因是 ABCD 。

A．成长环境的影响 B．情感的缺失 C．不合理的认知 D．个性的缺陷 （4）针对小丽的情况，你认为可以采取的措施是 ABCD A、树立正确的自我意识，正确认识和接纳自我 B、积极的人生态度，家人的支持和关怀

C、人际关系的改善 D、学会学习，找到一套适合自己的学习方法

2、刘某，男，大二学生，有一段时间宿舍陆续有人丢了东西，只有自己什么东西都没丢。因睡在上铺，自己的东西整理的井井有条，重要的物品都锁在柜子里，所以没丢过东西。但没丢东西不等于偷过别人的东西，有二个同学经常嘀嘀咕咕，指桑骂槐，言下之意是我偷了他们的东西。指桑骂槐谁还听不出来？我就质问他们说谁？他们说：“说谁谁自己知道，谁偷了别人的东西我们就说谁！”我特别气愤就和他们吵了起来，后来隔壁宿舍的同学过来劝阻才算罢休。但我从此心情特别的不爽，也不愿回宿舍，曾跟老师提出来想调换一下宿舍。他们诬蔑我偷东西，这口气我实在咽不下去。我的性格直爽，脾气也不好，惹急了我，没准控制不住自己，什么事都干得出来…… （1）刘同学出现的问题主要体现在 C 。

A、适应方面的问题 B、学习方面的问题 C、人际关系方面的问题 D、情感方面的问题 （2）刘同学出现的问题主要在 AB 失控。

A．情绪方面 B．行为方面 C．观念方面 D．意向方面 （3）刘同学产生问题的原因是 D 。

A、都是同学对自己的无端诬陷，跟自己一点关系都没有 B、是自己有问题，偷了他人的东西

C、同学和自己都没有问题，要怪就怪偷东西的人 D、同学和自己都存在着问题 （4）对待该生的问题，你从哪几方面来引导他 ABCD 。 A、帮助该生对自己的个性进行分析，提高自我认知能力 B、凡事学会冷静处理，不能意气用事

C、学会宽容和谅解同学 D、坦诚的跟同学进行和解性的交谈，化解矛盾等

1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 (1) 该生自杀的根本原因是 D 。

A.其身体素质差 B.其人缘不好 C.体育成绩不好 D.过分自卑引起的自我否定 (2) 该生出现的心理问题属于 A 。

A.自我意识方面的问题 B.学习能力问题 C.恋爱问题 D.性心理问题 (3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是 ABCD 。 A.该生积极锻炼身体,提高身体素质 B.正确评价自我 ,接纳自我 C.得到集体的关照 D.提高自己抗挫折能力 (4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有 ABC 。 A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。 (1) 该生出现的症状属于是 A 。

A.强迫症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.疑病症 (2) 该生出现的症状主要体现在 C 。

A.情绪方面 B.行为方面 C.观念方面 D.意向方面 (3) 该生出现的症状隶属的范畴是 B 。 A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是 ABCD 。

A.放松疗法 B.采取顺其自然的方法 C.思维阻断法 D.多参加集体活动

3.王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。” （1）本案例属于心理学的问题属于 B 。 A.自我意识 B.归因 C.自我效能感 D.心理健康 （2）本案例所涉及的心理学理论其首创者是 C 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.海德 D.班杜拉 （3）本案例涉及到的因素是 BCE 。

A.能力高低 B.努力程度 C.运气好坏 D.身心状态 E.外在环境

（4）当一个人做事失败了，通常他会把原因归结于 BD 。 A.内部 B.外部 C.可控 D.不可控

4.小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门

后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？

（1）小胡遇到的问题主要在哪方面 C 。

A.人际交往能力不强 B.情绪不好 C.自我意识水平不高 D.品德较差

（2）小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的 B 。 A.现实自我 B.理想自我 C.投射自我 D.心理自我

（3）“有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心” ，这属于自我意识中的 C 。 A.现实自我 B.理想自我 C.投射自我 D.心理自我 （4）小胡应该如何完善自我意识 ABC 。

A.正确认识自我 B.积极悦纳自我 C.努力完善自我 D.走自己的路，由他人去说吧

5．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。 (1) 该生出现的症状属于是 A 。

A.强迫症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.疑病症 (2) 该生出现的症状主要体现在 C 。

A.情绪方面 B.行为方面 C.观念方面 D.意向方面 (3) 该生出现的症状隶属的范畴是 B 。 A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是 ABCD 。

A.放松疗法 B.采取顺其自然的方法 C.思维阻断法 D.多参加集体活动

6.临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。 （1）大学阶段学习的特点是什么？ABCD

A. 学习的自主性 B. 学习的广泛性和多样性 C. 学习的专业性 D. 学习的探索性 （2）运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为 A 。 A. 稳定、内在、不可控 B. 稳定、内在、可控 C. 不稳定、内在、不可控 D. 不稳定、内在、可控 （3）如何才能有效调整张同学的学习动机？ ACD

A.不要对自己过分苛求，不好高骛远，盲目攀比 B.强调学习的重要性，下决心期末一定要取得优异成绩

C.制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标 D.把关注点聚焦在学习活动之中，淡化名利得失 （4）如何帮助张同学提高复习效果呢？ ABCD

A.明确复习的目的意义 B.及时复习 C.复习方法多样化 D.充分调动各种分析器官一起活动

7.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 （1）该教师的教法是依据了教育心理学中 C 。 A.托尔曼符号学习理论 B.布鲁纳的发现学习理论 C.奥苏泊尔的有意义学习 D. 加涅的信息加工学习理论 （2）奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了 ABC 。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.接受学习 （3）奥苏泊尔认为，学生学习的实质是 D

A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习

（4）根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学 BCD 。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.发现学习

8.小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。

（1）你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是 ACD 。 A．学习动机 B．学习习惯 C．学习方法 D．学习需要

（2）大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中， AC 是青年大学生学习的主要动机。

A．自我提高内驱力 B．交往内驱力 C．认知内驱力 D．附属内驱力 （3）作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有 ABD 重要意义。 A．影响学习效果 B．制约努力程度 C．决定学习成败 D．左右学习方向 （4）要解决小胡的学习后进问题，教师可以在 ABD 等方面作努力。

A．指导小胡进行学习结果的归因 B．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 C．联系家长，施加压力 D．组织实施启发式教学

9．青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向社会的基本需要。于是，他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要”的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩并没有明显的提高。 （1）你认为，出现这种现象的主要原因是 A 。

A．教师将程序性知识等同于陈述性知识 B．教师的要求不够严格 C．时间不够长，还看不出来 D．家庭配合不够 （2）这种做法违背了 ABD 原则的基本要求 A．有效监控 B．内化性 C．教育性 D．生成性 （3）以学习策略为内容的教学方法，主要有 ABCD 等。 A．指导教学 B．完形训练 C．合作学习 D．程序化训练 （4）你认为，就工作而言， ABD 是青年教师刘某的当务之急。 A．重温并深入理解学习策略的理论 B．切实贯彻生成性原则 C．废除改革 D．贯彻主体性原则

10.某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。 （1）让学生学会学习，其最核心的部分是让学生 C 。 A.学会知识 B.学会技能 C.学会学习策略 D.形成正确态度

（2）这位老师把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。这种教学方法属于 B 。 A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 （3）老师应采用哪一种方法来帮助这6位成绩差的学生提高阅读成绩 D A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 （4）老师在对学生进行阅读教学时，要注意哪些元认知策略的培养 BCD A.精细加工策略 B.调节策略 C.监视策略 D.计划策略

1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 (1) 该生自杀的根本原因是 D 。

A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好 D．过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于 A 。

A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题 (3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是 ABCD 。 A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力 (4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有 ABC 。 A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。 (1) 该生出现的症状属于是 A 。

A．强迫症 B．焦虑症 C．恐惧症 D．疑病症 (2) 该生出现的症状主要体现在 C 。

A．情绪方面 B．行为方面 C．观念方面 D．意向方面 (3) 该生出现的症状隶属的范畴是 B 。 A．人格障碍 B．神经症 C．性变态 D．精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是 ABCD 。

A．放松疗法 B．采取顺其自然的方法 C．思维阻断法 D．多参加集体活动

3.王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。” （1）本案例属于心理学的问题属于 B 。 A.自我意识 B.归因 C.自我效能感 D.心理健康 （2）本案例所涉及的心理学理论其首创者是 C 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.海德 D.班杜拉 （3）本案例涉及到的因素是 BCE 。

A.能力高低 B.努力程度 C.运气好坏 D.身心状态 E.外在环境 （4）当一个人做事失败了，通常他会把原因归结于 BD 。 A.内部 B.外部 C.可控 D.不可控

4.小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？

（1）小胡遇到的问题主要在哪方面 C 。

A.人际交往能力不强 B.情绪不好 C.自我意识水平不高 D.品德较差

（2）小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的 B 。 A.现实自我 B.理想自我 C.投射自我 D.心理自我

（3）“有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心” ，这属于自我意识中的 C 。 A.现实自我 B.理想自我 C.投射自我 D.心理自我 （4）小胡应该如何完善自我意识 ABC 。

A.正确认识自我 B.积极悦纳自我 C.努力完善自我 D.走自己的路，由他人去说吧

5．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。 (1) 该生出现的症状属于是 A 。

A.强迫症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.疑病症 (2) 该生出现的症状主要体现在 C 。

A.情绪方面 B.行为方面 C.观念方面 D.意向方面 (3) 该生出现的症状隶属的范畴是 B 。 A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是 ABCD 。

A.放松疗法 B.采取顺其自然的方法 C.思维阻断法 D.多参加集体活动

6.临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。 （1）大学阶段学习的特点是什么？ ABCD

A. 学习的自主性 B. 学习的广泛性和多样性 C. 学习的专业性 D. 学习的探索性 （2）运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为 A 。 A. 稳定、内在、不可控 B. 稳定、内在、可控 C. 不稳定、内在、不可控 D. 不稳定、内在、可控

（3）如何才能有效调整张同学的学习动机？ACD

A.不要对自己过分苛求，不好高骛远，盲目攀比 B.强调学习的重要性，下决心期末一定要取得优异成绩 C.制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标 D.把关注点聚焦在学习活动之中，淡化名利得失 （4）如何帮助张同学提高复习效果呢？ ABCD

A. 明确复习的目的意义 B. 及时复习 C. 复习方法多样化

D. 充分调动各种分析器官一起活动

7.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 （1）该教师的教法是依据了教育心理学中 C 。

A.托尔曼符号学习理论 B.布鲁纳的发现学习理论 C.奥苏泊尔的有意义学习 D. 加涅的信息加工学习理论

（2）奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了 ABC 。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.接受学习 （3）奥苏泊尔认为，学生学习的实质是 D

A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习

（4）根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学 BCD A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.发现学习

8.小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。

（1）你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是 ACD 。 A．学习动机 B．学习习惯 C．学习方法 D．学习需要

（2）大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中， AC 是青年大学生学习的主要动机。

A．自我提高内驱力 B．交往内驱力 C．认知内驱力 D．附属内驱力

（3）作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有 ABD 重要意义。 A．影响学习效果 B．制约努力程度 C．决定学习成败 D．左右学习方向 （4）要解决小胡的学习后进问题，教师可以在 ABD 等方面作努力。

A．指导小胡进行学习结果的归因 B．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 C．联系家长，施加压力 D．组织实施启发式教学

9．青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向社会的基本需要。于是，他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要”的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩并没有明显的提高。 （1）你认为，出现这种现象的主要原因是 A 。

A．教师将程序性知识等同于陈述性知识 B．教师的要求不够严格 C．时间不够长，还看不出来 D．家庭配合不够

（2）这种做法违背了 ABD 原则的基本要求 A．有效监控 B．内化性 C．教育性 D．生成性 （3）以学习策略为内容的教学方法，主要有 ABCD 等。 A．指导教学 B．完形训练 C．合作学习 D．程序化训练 （4）你认为，就工作而言， ABD 是青年教师刘某的当务之急。 A．重温并深入理解学习策略的理论 B．切实贯彻生成性原则 C．废除改革 D．贯彻主体性原则

10.某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。 （1）让学生学会学习，其最核心的部分是让学生 C 。 A.学会知识 B.学会技能 C.学会学习策略 D.形成正确态度

（2）这位老师把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。这种教学方法属于 B 。 A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 （3）老师应采用哪一种方法来帮助这6位成绩差的学生提高阅读成绩 D A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 （4）老师在对学生进行阅读教学时，要注意哪些元认知策略的培养 BCD A.精细加工策略 B.调节策略 C.监视策略 D.计划策略

（一）小张与小刘是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。小张活泼开朗，小刘性格内项，沉默寡言，小刘逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小张却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小张处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小张。大学三年级，小张参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小刘得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小张不在宿舍之机将她的参赛作品撕成碎片，扔在小张的床上。小张发现后，不知道怎样对待小刘，更想不通为什么她要遭受这样的对待？ 1、以上案例中，可以把小刘的情况诊断为（ ）心理问题B A、学习 B、人际交往 C、环境适应 D、消费 2、大学生人际交往中的心理问题表现在（ ）A、B、D

A、认知障碍 B、情绪障碍 C、自我意识障碍 D、人格障碍 3、小刘的心理问题主要是由（ ）因素引起。A A、本体 B、家庭 C、学校 D、社会

4、大学生常见的心理障碍主要表现为（ ）A、B、C、E

A、人格障碍 B、神经症 C、性变态 D、社交障碍 E、精神病

（二）英语四级考试成绩出来了，李明看到自己的成绩很不高兴，没有通过，接连几天都闷闷不乐，心理想：“如果靠前半个月没有去玩电脑游戏就好了，肯定不会考得这么差。下次报考四级一定要努力复习才行”。 1、李明把这次考试成绩差归因为（ ）B

A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏 E、身心状态 2、这个因素是（ ）C、E

A、稳定的、可控的 B、稳定的、不可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的、可控的 3、下列属于维纳归因的三个维度的是（ ）A、B A、内部的和外部归因 B、稳定的和不稳定的 C、能力高低 D、努力程度 E、运气好坏

4、归因理论是由社会心理学家海德首先提出，他认为人类有（ ）种需要B A、一 B、二 C、三 D、四 E、五

1、王某，女，大四学生，22岁。对食品安全问题不放心4个月，伴反复检查、苦恼2个月。具体表现为：不敢在外边的饭店吃饭，担心饭店的菜洗不干净。不敢吃牛肉干，害怕得疯牛病，不敢吃猪肉，猪饲料中激素太多。尤其是“福寿螺”事件后，不仅小龙虾之类，甚至海鲜类的食物也拒绝吃了。米饭也是尽可能少吃，因为大米上的农药实在是太多了。该学生认为吃饭实在是令人头痛的事，导致进食量越来越少，体重明显下降。因而，每天要同学监督她进食，遭到她的强烈反对，为此经常争吵。近2个月来开始担心寝室门没关好，每次不管出门还是晚上睡觉前都需要反复检查，为此经常上课迟到，感觉非常辛苦，也想控制不检查那么多次，但又不放心。

(1)该求助者的问题最可能属于（ C ） A、一般心理问题 B、严重心理问题 C、神经症性心理问题 D、精神病性障碍 (2)该女士的情绪问题主要有（ A ）。

A、焦虑 B、烦躁 C、抑郁 D、敌对 (3)引发该求助者心理问题的原因可能是( B )。

A、性别因素 B、性格因素 C、婚恋因素 D、爱情因素 (4)对于该女士的问题，比较恰当的心理调节方式是（ B ）。 A、转介精神科治疗 B、认知治疗 C、进行医学治疗 D、生物反馈治疗

2、盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。众狐

狸馋涎欲滴，急不可耐地急相跃起。无奈葡萄架太高，哥儿几个使尽浑身解数，葡萄依然可望不可及。 第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。

第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。

第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。

第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。

第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。

第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。

第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……” 另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！

(1)第二只狐狸使用的是哪一种心理防御机制？（ A ）

A、合理化 B、投射 C、退行 D、幻想 (2)关于心理防御机制，说法不正确的是？（ B ）

A、心理防御机制能在一定程度上减轻个体的压力，有利于保持心理平衡 B、心理防御机制全都是起消极作用的。

C、经常地使用消极的心理防御机制，可以使个体形成自卑、退缩的性格 D、未雨绸缪是一种积极的心理防御

(3)从应对挫折的角度来讲，这些狐狸表现出的应对方法不包括（ B ） A、冷漠 B、敌对 C、自责 D、偏执 （4）建设性防卫机制主要有（ AC ）

A、认同 B、敌对 C、升华 D、偏执

1.周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。他在青少年时代，就富有革命理想，有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”

（1）从上述叙述中可以看出，周总理的学习动机是：（ AD ）

A.高尚的动机 B.低级的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机 （2）学习动机与学习效果的关系是：（ CD ）

A.学习动机会直接影响学习效果 B.学习动机是决定学习活动的唯一条件

C.学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机 D.学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。

（3）根据学习动机与学习效果之间的关系，教师在实际教学中应注意：（ ABCD ） A.学生的个别差异，使每个学生体验到成功 B.课题难度要适当，学生经过努力要可以完成 C.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感

D.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感 （4）从上述叙述中可知（ ABCD ）。

A.动机是活动的动力 B.学习动机决定学习的方向 C.学习动机影响学习的效果 D.学习动机能增强学习的努力程度

2.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 (1) 该生自杀的根本原因是 D 。

A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好 D．过分自卑引起的自我否定 (2) 该生出现的心理问题属于 A 。

A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题 (3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是 ABCD 。 A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力 (4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有 ABC 。 A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

1.美国学界有这样一个说法，如果说哈佛大学是全美大学中的一顶皇冠，那么哈佛商学院可称为是皇冠上的一颗明珠。案例教学法教学是哈佛商学院成功的主要原因之一。学生在两年中分析要800多个案例，课堂教学变成一种互动学习过程。

每节课开始，任课教授指定一个学生说明案例，分析问题并提出解决问题的方案。然后其他学生从自己的角度来分析同一案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。与一般学院的案例不同的是，商学院的案例没有正确答案，甚至经过学生的讨论留下许多悬而未决的问题。因此案例教学法不是寻找正确答案的教学，它重视的是得出问题的思维过程。 ⑴哈佛大学商学院案例教学法从本质上讲是注重学生（ B ）的培养。

A、经营理念 B、创造性 C、实践经验 D、自信心

⑵案例教学法成功的事实提醒高校教师，课堂教学中应注意（ABC ）。 A、启发大学生主动质疑问难 B、保护好奇心，激发求知欲 C、加强思维训练 D、纠正学生认知偏差

⑶在案例教学中，学生从不同角度提出多个解决问题的方案，这主要体现了学生（ A ）的水平。 A、发散思维 B、直觉思维 C、聚合思维 D、形象思维 ⑷以下说法正确的有（ ACD ）。

A、创造不是少数天才人物的专利，而是人类普遍存在的一种潜能。 B、创造是个体学业成绩密切相关 C、新颖独特是创造性的根本特征 D、高智商是高创造性的必要条件

2、四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。

一个笑傲应试教育的高手、在三次高考中取得优异成绩的学生为什么难以适应高校的学习与生活？ ⑴你觉得张非难以适应高校学习的主要原因是（ AC ）

A、学习动机问题 B、学习策略问题 C、意志力问题 D、创造力问题

⑵由中学升入到大学后，学习的学习需要发生了变化，教师可以通过（ AD ）途径来促进学生新的学习需要的形成。

A、直接发生 B、间接发生 C、直接转化 D、间接转化 ⑶下列属于学习策略的是（ BCD ）

A、心智策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、认知策略 ⑷到了青年期，（ CB ）成为学生学习的主要动机

A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、智慧内驱力

1，小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？

（1）小胡遇到的问题主要在哪方面 C 。

A人际交往能力不强 B情绪不好 C自我意识水平不高 D品德较差

（2）小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的 B 。 A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我

（3）“有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心” ，这属于自我意识中的 C 。

A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我 （4）小胡应该如何完善自我意识 ABC 。

A正确认识自我 B积极悦纳自我 C努力完善自我 D走自己的路，由他人去说吧

2，小丁来到心理咨询室，对咨询老师道出了他的苦恼：“我很想找个女朋友，但一直都没有成功”“你分析没有成功的原因是什么呢？”“主要是因为我长得不够帅，也不知道现在的女孩子是怎么想的，她们就喜欢找一个潇洒的、有钱的男朋友，其实那些男人都不可靠，就是游戏爱情。我找女朋友并不是为了玩，而是为了学习，为了事业。”“为了学习”“在高中，每次我努力学习，考出好成绩后，老师和家长都关注我，我很喜欢这种感觉。上大学后，我在学习上一直提不起精神，没有人关注我，我希望找一个女朋友时刻分享我学习中的点滴进步，这样，我又能找到高中的那种感觉。”

（5）小丁来心理咨询的实质问题是 C 。 A苦恼情绪 B恋爱困惑 C学习问题 D交往问题 （6）小丁将自己恋爱失败归因于 AD 。

A稳定因素 B不稳定因素 C可控制因素 D不可控制因素 （7）小丁的学习内驱力主要是 B 。

A认知内驱力 B附属内驱力 C欲望内驱力 D自我提高内驱力 （8）小丁的学习动机是 BC 。

A直接性动机 B间接性动机 C外部动机 D内部动机

案例一：某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。 1、 让学生学会学习，其最核心的部分是让学生 C 。

A学会知识 B学会技能 C学会学习策略 D形成正确态度

2、这位老师把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。这种教学方法属于 B 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 3、老师应采用哪一种方法来帮助这6位成绩差的学生提高阅读成绩D

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 4、老师在对学生进行阅读教学时，要注意哪些元认知策略的培养 BCD

A.精细加工策略 B.调节策略 C.监视策略 D.计划策略

案例二：在一项关于大学生自我体验基本情调的调查中，列举了20对描述情绪自我体验的具有相反意义的词或成语，如热情-冷漠、憧憬-悔恨。。。要求被试从中选出10个能表达自己近半年来的心情的词语。结果表明，大学生自我体验的基调倾向于：热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁等。另外他们对别人对自己的看法和意见特别敏感；自尊心比较突出，一旦受挫或失败，就会产生比较强烈的内疚和压抑情绪。另外，他们的成人感特别强烈，对自己表现出更现实、更客观、更全面的评价。

5、从上述描述中，可看出大学生自我体验发展的特点是 BCD 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.独立性 6、大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

7、个体想象中他人心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 A 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我 8、自我意识的理解主要有 ABCD 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能

《高等教育心理学》试题

一. 单选题: （ 20题, 每题1.5分, 共30分） 1. 高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

3. 需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

4. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

5. 有人将外在诱因分为三种：理智诱因、情绪诱因、社会诱因。以下属于理智诱因

的是 A 。

A. 反馈 B. 表扬 C. 批评 D. 竞赛 6. 根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C. 感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识

7. 在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于 A 。

A.上位学习 B. 中位学习 C. 下位学习 D. 并列结合学习

8. 在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。

A.实物直观 B.模象直观 C. 综合直观 D.分析直观 9. 动作技能的特点具有 D 。

A. 观念性、内隐性、简缩性 B.物质性、内隐性、展开性 C. 观念性、外显性、展开性 D.物质性、外显性、展开性 10. 动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

11. 在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 12. 根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

13. 不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

14. 相同要素说的主要提出者是 D 。

A.贾德 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.桑代克

15. 以下各项中属于认知策略（不含元认知策略）的是 A 。 A.精细加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

16. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。 A.情境 B．疑问 C．思维状态 D．思维起点

17. 当一个人熟悉了一种物体的某种用途时，就很难看出该物体的其它用途。最初看到的用途越重要，就越难看出该物体的其它新用途。这在心理学中称为 B 。 A. 功能盲区 B．功能固着 C．思维窄化 D．思维僵化 18. 以下不涉及问题解决过程的学说有 C 。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说 19. 个体对自己的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

20. 某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，明显超过实际情况所需的好斗和对个人权利的执意追求。该人的人格属于 C 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 二. 多选题: （10题, 每题2分, 共20分） 1. 高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则

2. 阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 的工作。 A.极其容易 B.有一定风险 C.成功概率为50％ D.极其难

3. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 4. 对遗忘的原因的解释，主要有 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 E.顺应说 5. 知识应用的一般过程包括 。

A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证 6. 以下描述正确的是 。 A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 7. 以下各项中属于迁移现象的是 。

A.过目不忘 B.举一反三 C.会骑自行车再学三轮车往往较困难 D. 触类旁通

8. 华来士的问题解决模型包括 。

A. 准备期 B. 孕育期 C.思维期 D. 明朗期 E.验证期 F. 解决期 9. 大学生正确认识自我的主要方法有 。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 10. 大学生自我体验发展的特点是 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自觉性 三. 判断题: （20题, 每题1.5分, 共30分）

1.在对大学生心理进行分析时，研究者总是会把自己的主观设想掺杂到研究分析之中，不可能做到完全的价值中立，因此客观性原则在实践中是不可取的。（x ） 2.耶克斯和多德森定律告诉我们，学习动机水平并非越高越好，也并非越低越好。

（√ ）

3.倾向于追求成功动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（成功的概率很小）作为自己的挑战对象。（x ）

4.维纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。（√ ）

5.自我效能感指人们对自我是否能够成功地进行某一成就行为的客观判断。（x ） 6.言语只可能是直观教学的一种重要的辅助形式，而不可能是一种独立的直观教学形式。因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不可能是直观的。（x ）

7.变式就是变换材料的呈现形式，这种变换既包括对象的非本质特征的变换，也包括对象的本质特征的变换。（x ）

8.艾宾法斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，遗忘总是先慢后快。（x ） 9.学习时我们应该尽量避免过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲劳和厌倦。（x ）

10.技能是能力的一种形式。（x ）

11.篮球比赛中表现的动作技能属于开放性的动作技能。（√ ） 12.射击属于非连贯的动作技能。（√ ）

13.技能练习的进步情况，在练习曲线上大多呈现为先慢后快的状况。（x ） 14.同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。（x ）

15.人的心理活动的一种准备状态称之为定势。（√ ） 16.投射自我是指个体对自己的心理属性的意识。（x ） 17.13、14岁的儿童的自我意识基本属于自我中心时期。（x ）

18.广义的心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。（x ） 19.对认知的认知称为元认知。（√ ）

20.在学习策略中有一种策略称为组织策略，它是指教师如何将学生有效地组织起来，使其学习效率达到最大化的一种策略。（x ）

四. 案例分析:（不定项选择。2题, 每题4问,每问2.5分,共20分）

1.王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。辅导员问其他同学为什么王强数学没考好，同学说：“他经常上网玩游戏，上课也经常不来。”

（1）本案例属于心理学的哪类问题？（注：单选）（ B ） A.自我意识 B.归因 C.自我效能感 D.心理健康

（2）本案例所涉及的心理学理论其首创者是（C ） A.阿特金森 B.马斯洛 C.海德 D.班杜拉

（3）本案例涉及到以下哪些因素（BCE ） A.能力高低 B.努力程度 C.运气好坏

D.身心状态 E.外在环境

（4）当一个人做事失败了，通常他会把原因归结于（BD ） A.内部 B.外部 C.可控 D.不可控

2. 取得了驾照的小刘驾驶新车去出席同学的婚礼。到了酒店，要把车倒到指定的位置停放，这可让小刘手忙脚乱，眼睛也不够用。颇费周折，小刘终于在酒店工作人员的指导下将车停好了，但这时婚礼已经开始了。

（1）小刘的驾驶技能（倒车移库）属于动作技能形成的（B ）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

（2）如果小刘的驾车技能已达到不需要用视觉去控制动作，也几乎不需要用意识去关注动作时，那她的驾车技能属于技能的（D ）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

（3）当驾车技能还处于“完成一个动作往往比别人要慢，个体经常感到疲劳紧张”时，这个人动作技能属于（B ）阶段。 A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

（4）我们常常用以下哪些方面来区分动作技能所处的阶段？（ ABCD ） A.动作品质 B.动作结构 C.动作控制 D.动作效能 答案： 一、单选题：

1.C 2.B 3.B 4.D 5.A 6.B 7.A 8.B 9.D 10.B 11.D 12.C 13.A 14.D 15.A 16.A 17.B 18.C 19.B 20.C 二、多选题：

1. A B C D E 2. A D 3. A B C 4. A B C D 5. A B C D 6. A C D 7. B C D 8.A B D E 9. A B C 10.B C D 三、判断题:

1. 错 2.对 3.错 4.对 5.错 6.错 7.错 8.错 9.错10.错 11.对 12.对 13.错 14.错 15.对 16.错 17.错 18.错 19.对20.错 四、案例分析题:

1. (1) B (2) C (3) B C E (4) B D 2. (1) B (2) D (3) B (4) A B C D

一、单选题: 20题, 每题1.5分, 共30分

1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D

11. B 12.A 13. A 14．A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C 1.高等教育心理学的学科性质是 。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 。

A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 4.下列属于负强化的例子是 。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 9.动作技能的物点是动作的 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 13. 以下各项中属于认知策略的是 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。

A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点 15.以下不涉及问题解决过程的学说有 。

A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

16.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。

A.生理自我 B.社会自我（教材书稿有误，写的我念自我） C.心理自我 D.理想自我

17.大学生自我意识发展的“转折期”是 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

18. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法…这说明该人 。

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 。

A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

20. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

二、多选题: 10题, 每题2分, 共20分 1. ABCDE 2.CD 3.CD 4.BCD 5.ACD 6. ABC 7. ABCDE 8. AD 9.ABCD 10.BCDE

1.高等教育心理学的内容体系主要包括 。

A. 大学生学习心理研究 B. 高校教学心理研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教师心理研究

2.构成学习动机的主要成分是 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 3.教师在对学生实施奖励时，应该 。

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因 4.知识应用的一般过程包括 。

A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证 5.以下描述正确的是 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式

D.技能是知识转化为能力的中间环节 6.影响迁移的因素有 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 7.专家具有哪些特征 。

A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 9. 自我意识的理解主要有 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能

10. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

三、判断题: 20题, 每题1.5分, 共30分

1.√2.√3.√4.×5.×6. √7.×8.× 9.√10.√

11.√12.√13.×14.×15.×16.√17.×18.√19.×20.√

1.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（ √ ）

2.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。（√ ）

3.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具有独立性。（√ ） 4.大学生的动机都是有意识的动机。（ × ）

5. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（ × ）

6.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。（ √ ）

7.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。×

8. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（× ）

9. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（√ ）

10.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。

（ √ ）

11. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。（√ ）

12.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。（ √ ）

13.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。（× ）

14.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（× ）

15. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。（× ）

16. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。√

17. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（ × ）

18. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（√ ）

19. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（ × ）

20. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（√ ）

四、案例分析题: 2题, 每题4问,每问2.5分,共20分

1.（1）AD （2）CD （3）ABCD （4）ABCD 2. (1) D (2) A (3) ABCD (4) ABC

1.周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。他在青少年时代，就富有革命理想，有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。” （1）从上述叙述中可以看出，周总理的学习动机是：（ ） A.高尚的动机 B.低级的动机

C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机 （2）学习动机与学习效果的关系是：（ ） A.学习动机会直接影响学习效果

B.学习动机是决定学习活动的唯一条件

C.学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机 D.学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。

（3）根据学习动机与学习效果之间的关系，教师在实际教学中应注意：（ ）

A.学生的个别差异，使每个学生体验到成功 B.课题难度要适当，学生经过努力要可以完成 C.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感

D.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感

（4）从上述叙述中可知（ ）。

A.动机是活动的动力 B.学习动机决定学习的方向 C.学习动机影响学习的效果 D.学习动机能增强学习的努力程度

2.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 (1) 该生自杀的根本原因是 。 A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好

D．过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于 。 A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是 。 A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有 。 A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

参考答案

一、单选题: 20题, 每题1.5分, 共30分

1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D

11. B 12.A 13. A 14．A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C 二、多选题: 10题, 每题2分, 共20分 1. ABCDE 2.CD 3.CD 4.BCD 5.ACD

6. ABC 7. ABCDE 8. AD 9.ABCD 10.BCDE

三、判断题: 20题, 每题1.5分, 共30分

1.√2.√3.√4.×5.×6. √7.×8.× 9.√10.√

11.√12.√13.×14.×15.×16.√17.×18.√19.×20.√

四、案例分析题: 2题, 每题4问,每问2.5分,共20分 1.（1）AD （2）CD （3）ABCD （4）ABCD 2. (1) D (2) A (3) ABCD (4) ABC

高等教育心理学试卷

一. 单选题（每题1.5分, 共30分） 1D 2B 3D 4B 5C 6D 7B 8D 9C 10A 11D 12A 13C 14C 15 B 16C 17A 18C 19B 20D

1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

3.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。

A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观 5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

6.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。

A.120% B.130% C.140% D.150% 7.动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

8.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 11、相同要素说的主要提出者是 。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克

12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 。

A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题 14．以下问题属于无结构的问题是 。

A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。

A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我

16.大学生自我意识发展的“转折期”是 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

17.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 19.大学生中最常见的心理疾病是 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 。

A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋 二. 多选题（每题2分, 共20分）

1ABCD 2ABCD 3ABC 4BCD 5ABCDE

6ABCDE 7BCD 8BCDE 9AD 10ABC

1. 高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 2.增强学生学习的内部动机的方法有 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 4.心智技能的特点是 。

A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性 C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性 5.加里培林认为心智技能的形成包括以下几个阶段 。 A.活动的定向阶段 B.物质活动或物质化活动阶段 C.有声的言语阶段 D.无声的“外部”言语阶段 E.内部言语阶段 F.自动化阶段 6.学习策略的教学方法有 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法 7.以下各项中属于迁移现象的是 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

8．发现问题取决于以下因素 。

A. 智力 B．认知过程 C．主体活动积极性 D．主体的求知欲望 E．主体的知识经验 9．提出假设的数量和质量取决于两个条件 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 10、从形式上看，自我意识包括 。

A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰 三. 判断题（每题1.5分, 共30分）

、1√2×3×4×5√6√7√8×9×10√ 11×12√13√14√15×16×17×18√19×20√

1、高等教育心理学是理论科学与应用科学的交叉学科。（√ ） 2、观察法是通过心理测验来收集研究资料的一种方法。（× ）

3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。(× )

4、注意是一个独立的心理过程。(×)

5、知识的掌握和能力的发展不是同步的。(√ )

6、在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。(√ ) 7、桑代克认为学习是尝试错误的过程。(√ )

8、华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。(× ) 9、负强化就是惩罚。(× )

10、桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。(√ ) 11、心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。(× ) 12、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。(√ ) 13、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。(√ ) 14、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。(√ ) 15、气质类型和性格特征无所谓好坏之分。 (× )

16、记忆的三个系统中，记忆的信息是未能加工的原始信息，保持时间0.5-2秒，称为短时记忆。 (× )

17、马斯洛认为，人的基本需要有五种，最高层次的需要是求知的需要。（ ×） 18、心理过程包括认识过程、情绪过程和意志过程，心理特征主要包括能力、气质

和性格。（√ ）

19、行为主义学派的创始人是美国心理学家苛勒，后期的主要代表人物是斯金纳。 (× )

20、从内容上来划分，自我意识可分为生理自我、心理自我和社会自我。（√ ）

四、案例分析题（每题4问,每问2.5分,共20分）

1、王某，女，大四学生，22岁。对食品安全问题不放心4个月，伴反复检查、苦恼2个月。具体表现为：不敢在外边的饭店吃饭，担心饭店的菜洗不干净。不敢吃牛肉干，害怕得疯牛病，不敢吃猪肉，猪饲料中激素太多。尤其是“福寿螺”事件后，不仅小龙虾之类，甚至海鲜类的食物也拒绝吃了。米饭也是尽可能少吃，因为大米上的农药实在是太多了。该学生认为吃饭实在是令人头痛的事，导致进食量越来越少，体重明显下降。因而，每天要同学监督她进食，遭到她的强烈反对，为此经常争吵。近2个月来开始担心寝室门没关好，每次不管出门还是晚上睡觉前都需要反复检查，为此经常上课迟到，感觉非常辛苦，也想控制不检查那么多次，但又不放心。

(1)该求助者的问题最可能属于（ ） A、一般心理问题 B、严重心理问题 C、神经症性心理问题 D、精神病性障碍 (2)该女士的情绪问题主要有（ ）。

A、焦虑 B、烦躁 C、抑郁 D、敌对 (3)引发该求助者心理问题的原因可能是( )。

A、性别因素 B、性格因素 C、婚恋因素 D、爱情因素 (4)对于该女士的问题，比较恰当的心理调节方式是（ ）。 A、转介精神科治疗 B、认知治疗 C、进行医学治疗 D、生物反馈治疗

2、盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。众狐狸馋涎欲滴，急不可耐地急相跃起。无奈葡萄架太高，哥儿几个使尽浑身解数，葡萄依然可望不可及。

第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。

第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。

第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。 第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。

第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。

第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。 第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……” 另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！

(1)第二只狐狸使用的是哪一种心理防御机制？（ ）

A、合理化 B、投射 C、退行 D、幻想 (2)关于心理防御机制，说法不正确的是？（ ）

A、心理防御机制能在一定程度上减轻个体的压力，有利于保持心理平衡 B、心理防御机制全都是起消极作用的。

C、经常地使用消极的心理防御机制，可以使个体形成自卑、退缩的性格 D、未雨绸缪是一种积极的心理防御

(3)从应对挫折的角度来讲，这些狐狸表现出的应对方法不包括（ ） A、冷漠 B、敌对 C、自责 D、偏执 （4）建设性防卫机制主要有（ ）

A、认同 B、敌对 C、升华 D、偏执 参考答案

一、1D 2B 3D 4B 5C 6D 7B 8D 9C 10A 11D 12A 13C 14C 15 B 16C 17A 18C 19B 20D 二、1ABCD 2ABCD 3ABC 4BCD 5ABCDE

6ABCDE 7BCD 8BCDE 9AD 10ABC 三、1√2×3×4×5√6√7√8×9×10√ 11×12√13√14√15×16×17×18√19×20√ 四、1、（1）C（2）A（3）B（4）B

2、（1）A（2）B（3）B（4）AC

,江西省高等学校教师资格证考试试卷

（学科：教育心理学）

1-5 B C B D D

6-10 B D A B D 11-15 C C A B A 16-20 A C B A C

一、单选题（20×1.5’= 30’）

1. 高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学。 A. 学生的学 B. 学生的学与教师的教 C.教师的教 D.学生身心发展

2. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 。 A. 个案法 B.调查法 C. 观察法 D.测验法

3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.下列属于负强化的例子是 。 A.杀鸡骇猴

B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

6.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式

属于 。

A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观

7.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。 A.120% B.130% C.140% D.150%

8.动作技能的物点是动作的 。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性

9.动作技能形成的基本途径是 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象

11.我国教育心理学家认为心智技能的形成经历的三个阶段是 。 A.原型定向，原型内化，原型操作 B.原型操作，原型内化，原型定向 C.原型定向，原型操作，原型内化 D.原型操作，原型定向，原型内化

12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

13.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

14.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

15.以下各项中属于认知策略的是 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

16．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

17．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 。

A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题

18．以下问题属于无结构的问题是 。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

19． 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的

20．以下不涉及问题解决过程的学说有 。

A.桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

二、多选题（10×2’=20’）

1. 高等教育心理学的内容体系主要包括 。 A. 大学生学习心理研究

B. 高校教学心理、教学设计和教学评估研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校教师心理研究

2. 高等教育心理学研究的一般原则是 。 A. 客观性原则 B. 发展性与教育性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则

3.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

4. 教师在对学生实施奖励时，应该 。 A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

5.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

6.对遗忘的原因的解释，主要为 。 A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 7.知识应用的一般过程包括 。 A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题的类化 D.解题与验证 8.影响迁移的因素有 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 9.大学生正确认识自我的主要方法有 。 A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

10、大学生自我体验发展的特点是 。 A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性

三、判断题（对的打“√”，错的打“×”，20×1.5’= 30’） 1．高等教育心理学是社会科学而不是自然科学。（× ）

2．通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以了解其心理特点的研究方法是作品分析法。（ √ ）

3．学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。（ √ ）

4．根据学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与辅助性学习动机。（× ）

5．阿特金森认为，倾向于追求成功的个体，喜欢选择很容易的任务，以保证成功。（ × ）

6．自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推测。（× ）

7．知道“对角线互相垂直的平等四边形是菱形”，属于陈述性知识。（√ ） 8．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（√ ）

9．变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特征得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（ × ）

10．技能是符合法则的活动方式，它不同于一般的习惯动作。（√ ） 11．足球比赛中表现出来的动作技能属于封闭性的动作技能。（× ） 12．动作技能形成的基本途径是练习。（√ ）

13．一般而言，在动作技能的形成过程中，分散练习的效果比集中练习的效果更优越。（√ ）

14．英语学习中，当学完单词ball（球）后，再学习football（足球），即可以产生一般迁移（ × ）

15．经验泛化说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。（× ）

16．定势对迁移既可以产生积极的影响，也可以产生消极的影响。（ √ ） 17．记忆术属于精细加工策略。（√ ） 18．解决问题的关键是发现问题。（ × ） 19．动作强度越强，越有利于问题的解决。（× ）

20．高智商不一定有高创造性。但高创造性必须要有高于一般水平的智商。（ √ ）

四、案例分析题（不定项选择，8×2.5’=20’）

1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 (1) 该生自杀的根本原因是 。 A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好

D．过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于 。 A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是 。 A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有 。 A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。 (1) 该生出现的症状属于是 。 A．强迫症 B．焦虑症 C．恐惧症 D．疑病症

(2) 该生出现的症状主要体现在 。 A．情绪方面 B．行为方面 C．观念方面 D．意向方面

(3) 该生出现的症状隶属的范畴是 。 A．人格障碍 B．神经症 C．性变态 D．精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是 。 A．放松疗法

B．采取顺其自然的方法 C．思维阻断法 D．多参加集体活动

江西省高等学校教师资格证考试试卷答案

（学科：教育心理学）

一、单选题（20×1.5=30） 1 B 11 C

二、多选题（10×2=20）

1 ABCD 6 ABCD

三、判断题（20×1.5=30） 1 × 11 ×

四、案例分析（8×2.5=20） 1．

2 √ 12 √ 3 √ 13 √ 4 × 14 × 5 × 15 × 6 × 16 √ 7 √ 17 √ 8 √ 18 × 9 × 19 × 10 √ 20 √ 2 ABCD 7 ABCD 3 ABD 8 ABCD 4 CD 9 ABC 5 ABC 10 BCD 2 C 12 C 3 B 13 A 4 D 14 B 5 D 15 A 6 B 16 A 7 D 17 C 8 A 18 B 9 B 19 A 10 D 20 C 1 D 2．

1 A

2 A 3 ABCD 4 ABC 2 C 3 B 4 ABCD 江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、 单选题（每题1.5分, 共30分）

1 A 2 D 3 C 4 B 5 C 6 D 7 A 8 D 9 A 10 B

1，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

3，成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 4，根据知识的不同表述形式，将知识划分为 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识

C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 5，艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

6，如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7，动作技能的特点是动作的 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 8，在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 9，不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 10，关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

11 A 12 A 13 A 14 C 15 B 16 C 17 D 18 A 19 C 20 B

11，以下各项中属于认知策略的是 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12，问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13， 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的

14，以下不涉及问题解决过程的学说有 。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

15，个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我 16，大学生自我意识发展的“转折期”是 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17，个体意识发展的高级阶段是 。

A.他人意识 B.言语意识 C.主观意识 D.自我意识

18，某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人 。

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19，某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

20，大学生中最常见的心理疾病是 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

二、多选题（每题2分, 共20分）

1 ABCD 2 CD 3 ABCD 4 ABCD 5 ACD 6 ABC 7BCD 8 ABC 9AＢC 10 ABCD

1，高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则

2，构成学习动机的主要成分是 。

A.学习归因 B.学习兴趣 C.学习期待 D.学习需要 3，增强学生学习的内部动机的方法有 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 4，对遗忘的原因的解释，主要为 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 5，.以下描述正确的是 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 6，影响迁移的因素有 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

7，以下各项中属于迁移现象的是 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 8，问题解决的特征为 。

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 9，大学生正确认识自我的主要方法有 。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 10，促进心理健康的原则主要有 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一

C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重

二、 判断题（每题1.5分, 共30分） 1√ 2× 3× 4× 5√

1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（√ ）

2，高等教育心理学是一门应用科学（× ） 3，学习动机越高，学习的效果就越好（× ）

4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（× ） 5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（√ ）

6，下位学习又称类属学习（√ ）

7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（× ） 8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（√ ） 9，动作技能形成的基本途径是反思（× ）

10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（√ ） 6√ 7× 8√ 9× 10√

11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（√ ）

12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（√ ）

13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（√ ） 14，创造性思维就是发散性思维（× ）

15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（√ ） 11√ 12√ 13√14× 15√ 16×17√ 18√ 19× 20× 16，自卑是属于自我认识（× ）

17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（√ ）

18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（√ ）

19，良好的心理功能状态是绝对的（× ） 20，恐惧症是一种精神病（× ）

四、案例分析题（每问2.5分,共20分）

1，小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？

（1）小胡遇到的问题主要在哪方面 。 A人际交往能力不强 B情绪不好 C自我意识水平不高 D品德较差

（2）小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的 。

A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我

（3）“有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心” ，这属于自我意识中的 。 A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我 （4）小胡应该如何完善自我意识 。 A正确认识自我 B积极悦纳自我 C努力完善自我

D走自己的路，由他人去说吧

2，小丁来到心理咨询室，对咨询老师道出了他的苦恼：“我很想找个女朋友，但一直都没有成功”“你分析没有成功的原因是什么呢？”“主要是因为我长得不够帅，也不知道现在的女孩子是怎么想的，她们就喜欢找一个潇洒的、有钱的男朋友，其实那些男人都不可靠，就是游戏爱情。我找女朋友并不是为了玩，而是为了学习，为了事业。”“为了学习”“在高中，每次我努力学习，考出好成绩后，老师和家长都关注我，我很喜欢这种感觉。上大学后，我在学习上一直提不起精神，没有人关注我，我希望找一个女朋友时刻分享我学习中的点滴进步，这样，我又能找到高中的那种感觉。”

（5）小丁来心理咨询的实质问题是 。 A苦恼情绪 B恋爱困惑 C学习问题 D交往问题 （6）小丁将自己恋爱失败归因于 。

A稳定因素 B不稳定因素 C可控制因素 D不可控制因素 （7）小丁的学习内驱力主要是 。

A认知内驱力 B附属内驱力 C欲望内驱力 D自我提高内驱力 （8）小丁的学习动机是 。

A直接性动机 B间接性动机 C外部动机 D内部动机 答案： 一、单选题：

1 A 2 D 3 C 4 B 5 C 6 D 7 A 8 D 9 A 10 B 11 A 12 A 13 A 14 C 15 B 16 C 17 D 18 A 19 C 20 B 二、多选题：

1 ABCD 2 CD 3 ABCD 4 ABCD 5 ACD 6 ABC 7BCD 8 ABC 9A10 ABCD 三、判断题：

1√ 2× 3× 4× 5√ 6√ 7× 8√ 9× 10√ 11√ 12√ 13√14× 15√ 16×17√ 18√ 19× 20× 四、案例分析题：

(1) C (2) B (3) C (4) ABC （5）C （6）AD （7）B （8）BC

高等教育心理学试题

一、单选题（共20题，每题1.5分，共30分）

ＢC 1—5：BADCA 6—10：DBCBA 11—15：BACAB 16—20：BADCC

1、在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

2、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 。

A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象 3、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 4、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘规律是 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

5、在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于 。

A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习 6、在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 7、动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 8、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

9、关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。

A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 10、以下各项中属于认知策略的是 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

11、以下问题属于无结构的问题是 。

A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家

12、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。

A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

13、提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是创造力，一个是 。

A．求知欲望 B．个体思维的灵活性 C．已有知识经验 D．好奇心 14、柯尔柏格用来研究道德发展问题的方法是 。

A.两难故事法 B.续编故事法 C.看图说论法 D.自编故事法 15、个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。

A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 16、大学生中最常见的心理疾病是 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

17、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人 。

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度 18、使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是

A.精细加工 B.生成性学习 C.组织 D.复述 19、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是

A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

20、一些历史人物，英雄领袖，使我们产生了爱国主义，国际主义的情感，这种情

感属于 。

A.直觉的道德感 B.伦理性的道德感 C.想象性的道德感 D.理论性的道德感

二、多选题（共10题，每题2分，共20分）

1、CD 2、ABCD 3、ABC 4、ABCD 5、AC 6、BCD 7、ABCD 8、ABC 9、ABCD 10、ABCD

1、高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 2、增强学生学习的内部动机的方法有 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 3、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 4、对遗忘的原因的解释，主要为 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说 5、提出假设的数量和质量取决于两个条件 。

A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 6、以下各项中属于迁移现象的是 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

7、关于学习策略，以下描述正确的是 。

A.学习策略是有关学习过程和学习方法的 B.学习策略是学习结果

C.学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D.学习策略是有效学习所必需的

8、大学生正确认识自我的主要方法有 。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 9、大学生常见的心理障碍主要表现在

A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病 10、促进心理健康的原则主要有 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重 三、判断题（共20题，每题1.5分，共30分） 1、苛勒认为，学习就是类目及其编码系统的形成。（X）

2、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（X） 3、根据学习动机的成因可分为外部动机与内部动机。（√） 4、过度学习的程度越高，记忆效果越好。（X）

5、符号学习实质上是掌握同类事物的的关键特征和本质属性。（X） 1、X 2、X 3、√ 4、X 5、X

6、倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（√） 7、安德森认为心智技能的形成需经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。（√） 8、技能是知识转化为能力的中间环节。（√）

9、智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（X）

10、学习定势说认为先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。（X）

6、√ 7、√ 8、√ 9、X 10、X 11、√ 12、√ 13、X 14、X 15 、X

11、在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（√） 12、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（√） 13、杜威的问题解决模型和顿悟有关。（X）

14、道德感是人的心理区别于动物心理的基本标志。（X）

15、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（ X） 16、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。（X） 17、健康就是没有疾病和虚弱的现象。（X） 18、冲动型人格属人格障碍。（√）

19、在没有任何证据的情况下确信自己有病，而处于对疾病或失调的持续的、强烈的恐惧之中，这种情况属神经症。（√）

20、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为轻率恋。（X） 16、X

17、X 18、√ 19、√ 20、X

四、案例分析题（不定项选择，每题2.5分，共20分）

案例一：.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时

说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

1、C 2、ABC 3、D 4、BCD 5、D 6、ABCD 7、A 8、A 1、该教师的教法是依据了教育心理学中 。

A.托尔曼符号学习理论 B.布鲁纳的发现学习理论 C.奥苏泊尔的有意义学习 D. 加涅的信息加工学习理论

2、奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了 。

A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.接受学习 3、奥苏泊尔认为，学生学习的实质是

A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习

4、根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学 A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．发现学习

案例二：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。14岁的弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

5.按照皮亚杰心理发展阶段论，该女生处于

A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 6.该阶段的学生心理特点为

A．自我中心 B．敏感 C．嫉妒心理 D．思维具有独立性 7. 皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是

A.不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的

8.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为

A.他们尚未达到形式运算阶段 B．这些概念、规则太复杂 C．具体经验可以帮助他们加深印象 D．有利于他们进行发现式学习。

参考答案：

一、单选题（共20题，每题1.5分，共30分）

1—5：BADCA 6—10：DBCBA 11—15：BACAB 16—20：BADCC

二、多选题（共10题，每题2分，共20分）

1、CD 2、ABCD 3、ABC 4、ABCD 5、AC 6、BCD 7、ABCD 8、ABC 9、ABCD 10、ABCD

三、判断题（共20题，每题1.5分，共30分）

1、X 2、X 3、√ 4、X 5、X 6、√ 7、√ 8、√X 10、X 11、√ 12、√ 13、X 14、X 15 、X 16、X 17、X 18、√ 19、√ 20、X

四、案例分析题（不定项选择，每题2.5分，共20分） 1、C 2、ABC 3、D 4、BCD 5、D 6、ABCD 7、A 8、A

、 9高等教育心理学试卷

一、单选题（20题, 每题1.5分, 共30分）

1． D。 2．D。 3．D。 4．A。 5．C。

1．在教育心理学史上，著名心理学家 赢得了“教育心理学之父”的美誉。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

2．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

3．下列属于负强化的例子是 。 A. 杀鸡儆猴

B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

4．在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括程度更高的概念或命题，这种学习属于 。 A.上位学习 B.并列学习

C.派生类属的下位学习

D.相关类属的下位学习

5．高等教育心理学的学科性质是 。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

6． C。 7．B。 8．B。 9．A。 10．C。

6．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，面对一项成功率为50%的任务，避免失败者会 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

7．教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观形式基本上属于 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8．动作技能形成的基本途径是 。 A.思维 B.练习 C.反思

D.想象

9．不改变原有认知结构，直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

10．已知条件和拟达目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 。 A.明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D.无结构问题

11．D。 12．B。 13．D。 14．C。 15．A。

11．人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持恰当的接触，具有这些特征的人易患 。 A.强迫症 B.性变态 C.神经病 D.精神病

12．个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识，属于 。 A.生理自我

B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

13．男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

14．大学生自我意识发展的“转折期”是在大学 。 A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级

15．某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这说明该人 。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

16．B。 17．A。 18．C。 19．D。 20．B。

16．以下各项中不属于迁移现象的是 。

A.闻一知十 B.一目十行 C.触类旁通 D.举一反三

17．以下各项中属于认知策略的是 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

19．个体意识发展的高级阶段是 。 A.他人意识 B.正确意识 C.主观意识 D.自我意识

20．大学生中最常见的心理疾病是 。 A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症

D.焦虑症

二、多选题（10题, 每题2分, 共20分）

1．A B C D。 2．A B C D。 3．A B C。 4．A B C D。 5．A B C。

1．大学生常见的心理障碍主要表现在 。 A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病

2．增强大学生学习的内部动机的方法主要有 。 A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3．大学生人际交际中的心理问题主要表现在 。 A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

4．学习高等教育心理学的意义是 。 A. 有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人 B. 有助于教学改革，提高教学质量 C. 有助于提高教师的基本素质 D. 有助于教师开展教育科学研究

5．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

6．A C D。 7．A B D。 8．A B C。 9．B C D。 10．B C D。

6．以下描述，正确的是 。 A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

7．奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

8．影响迁移的因素有 。 A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

9．大学生自我体验发展的特点是 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性

10．大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 。 A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.调适方法科学

三、判断题（在题后的相应括号中打“√”表示“认为正确”，打“×”表示“认为错误”。20题, 每题1.5分, 共30分。）

1．学习需要是构成学习动机的重要成分。 （ √ ） 2．学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象属于态度的情感迁移。 （√ ）

3．耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。 （× ） 4．“杀一儆百”是正强化的表现。 （ × ） 5．教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。 （√ ）

6．学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。 （√ ）

7．根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识。 （× ）

8．按照著名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，

有先快后慢的趋势。 （ × ）

9．在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。 （× ）

10．根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。 （× ） 11．对自己认识过程的知识以及调节这些过程的能力，在教育心理学中被称为元认知。 （√ ） 12．要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。 （ × ） 13．相同要素说的主要提出者是桑代克。 （√ ） 14．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感，称为现实自我。 （× ）

15．心向又称定势，是在先前活动中形成的，影响当前的问题解决的心理准备状态。 （√ ）

16．迁移是一种学习对另一种学习的影响。 （√ ） 17．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。 （ × ） 18．自我意识可以帮助学生提高认识水平、丰富感情世界、发展意志能力、促进道德形成和激发创造潜能。 （× ） 19．创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与具体思维的结合，又离不开创造性的想象，但聚合思维是创造性思维的主要成分。 （× ） 20．从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。 （√ ） 四、案例分析题（2题, 每题4小题,每小题2.5分,共20分）

1．小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。

1．（1）A C D； （2）A C； （3）A B D； （4）A B D。

（1）你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是 。 A．学习动机 B．学习习惯 C．学习方法 D．学习需要

（2）大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中， 是青年大学生学习的主要动机。 A．自我提高内驱力 B．交往内驱力 C．认知内驱力 D．附属内驱力

（3）作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有 重要意义。 A．影响学习效果 B．制约努力程度 C．决定学习成败 D．左右学习方向

（4）要解决小胡的学习后进问题，教师可以在 等方面作努力。 A．指导小胡进行学习结果的归因

B．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 C．联系家长，施加压力 D．组织实施启发式教学

2．青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向社会的

基本需要。于是，他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要”的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩并没有明显的提高。 2．（1）A； （2）A B D； （3）A B C D； （4）A B D。

（1）你认为，出现这种现象的主要原因是 。 A．教师将程序性知识等同于陈述性知识 B．教师的要求不够严格 C．时间不够长，还看不出来 D．家庭配合不够

（2）这种做法违背了 原则的基本要求 A．有效监控 B．内化性 C．教育性 D．生成性

（3）以学习策略为内容的教学方法，主要有 等。 A．指导教学 B．完形训练 C．合作学习 D．程序化训练

（4）你认为，就工作而言， 是青年教师刘某的当务之急。 A．重温并深入理解学习策略的理论 B．切实贯彻生成性原则 C．废除改革

D．贯彻主体性原则 答案：

一、单选题（20题, 每题1.5分, 共30分）

1． D。 2．D。 3．D。 4．A。 5．C。 6． C。 7．B。 8．B。 9．A。 10．C。 11．D。 12．B。 13．D。 14．C。 15．A。 16．B。 17．A。 1819．D。 20．B。

二、多选题（10题, 每题2分, 共20分）

1．A B C D。 2．A B C D。 3．A B C。 4．A B C D。 5．A B C。C D。 7．A B D。 8．A B C。 9．B C D。 10．B C D。 三、判断题（20题, 每题1.5分, 共30分）

1．对。 2．对。 3．不对。 4．不对。 5．对。 6．对。 7．不对。 8对。 9． 不对。 10．不对。 11．对。 12．不对。 13．对。 14．不对。 15．对。 16．对。 17．不对。 18．不对。 19．不对。20．对。

四、案例分析题（2题, 每题4小题,每小题2.5分,共20分） 1．（1）A C D； （2）A C； （3）A B D； （4）A B D。 2．（1）A； （2）A B D； （3）A B C D； （4）A B D。

．C。 ．A ．不 6

高等教育心理学试题

一、单选题（每题1.5分, 共30分）

1、A；2、C；3、D；4、D；5、B；；

1、客观性原则又称为（ ）。

A价值中立原则 B价值判断原则 C价值干预原则 D价值参与原则 2、个体心理发展的动力是（ ）。

A主客体的相互作用 B环境与教育的作用 C个体新需求与原有心理发展水平之间的矛盾 D 个体新需求与现有心理发展水平之间的矛盾 3、大学生的观察力具有的特点是（ ）。

A主动性、持久性、单维性 B被动性、持久性、单维性 C主动性、短暂性、单维性 D主动性、持久性、多维性

4、下列不属于广义学习的是（ ）。

A猫抓老鼠 B教练收徒 C教师做家教 D小孩想睡觉 5、“学习对某一信号做出反应”这种学习类型，指的是（ ）。 A认知学习 B信号学习 C连锁学习 D概念学习

6、C；7、C；8、D；9、C；10、D

6、提出“认为强化是塑造行为和保持行为强度所不缺少的关键”的观点的心理学家是（ ）。 A巴甫洛夫 B华生 C斯金纳 D布鲁纳你

7、小明为了得到外婆的物质奖励而认真学习，他出现的这种学习动机是属于（ ）。 A认知内驱力 B自我提高内驱力 C附属内驱力 D学习成就动机

8、学习了“m(a+b)=ma+mb”就自然而然地认为 “lg(a+b)=lga+lgb”，这是学习中的（ ）。 A一般迁移 B具体迁移 C正迁移 D负迁移

9、学习了“猫科动物”的概念后再学习“老虎”、“花猫”、“美洲豹”等，这种知识的学习是一种（ ）。

A并列结合学习 B上位学习 C下位学习 D命题学习 10、写作技能是一种（ ）。

A认知策略 B动作技能 C学习技能 D心智技能

11、A；12、B；13、A；14、C；15、B；

11、为了保持信息而对信息进行多次重复的过程，指的是（ ）。 A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D元认知策略

12、没有固定的答案，这类问题较难解决，往往需要创造性思解决的问题是指（ ）。 A界定清晰的问题 B界定模糊的问题 C好解决的问题 D难解决的问题

13、儿童道德发展具有惩罚服从与相对主义的特征是说明儿童道德发展阶段正处于（ ）。 A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D超习俗水平 14、神经症的青年患者发病年龄阶段为（ ）。 A14-25岁 B18-25岁 C18-30岁 D18-40岁 15、指导教学模式与下列哪种教学方法类似（ ）。 A讨论法 B讲授法 C实验法 D练习法

16、B；17、D；18、D；19、C；20、D

16、一个班的班集体是（ ）。

A非正式群体 B正式群体 C小团体 D同辈群体

17、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致性的程度，叫做（ ）。 A效度 B区分度 C难度 D信度

18、如果某位教师经常出现“学生怎样评价我呢”、“学生会喜欢我吗”等担心的问题，说明该教师的成长是在（ ）。

A关注情境阶段 B关注学生阶段 C关注自我阶段 D关注生存阶段 19、自我中心时期的年龄阶段是（ ）。

A3-13、14岁 B14岁以后 C3岁前 D3-成人 20、最早提出自我效能感这个概念的心理学家是（ ）。 A桑代克 B布鲁姆 C乔姆斯基 D班杜拉 二、多选题（每题2分, 共20分）

1、BD；2、AB；3、ABC；4、ABC；5、ABCD；

1、高等教育心理学研究的一般原则是（ ）。

A科学性原则 B发展性原则 C主观性原则 D系统性原则 2、联结学习理论的主要人物代表有（ ）。 A桑代克 B斯金纳 C苛勒 D布鲁纳

3、依据奥苏伯尔的观点，他认为同化模式包括（ ）。 A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D概念学习

4、学习了汉语后，再学习英文翻译在头脑中就自然先出现汉语的语法来翻译英文，这种情况的产生是由于受到（ ）的影响。 A迁移 B定势 C心向 D思维 5、下列属于模象直观的是（ ）。 A图片 B图表 C录像 D模具

6、ACD；7、ABD；8、AC；9、ABD ；10、ABCD

6、下列有哪些是属于培养创造型人格的途径（ ）。 A具有幽默感 B依赖别人 C独立自信 D想象丰富 7、练习进程的总趋势表现形式有下列哪些形式（ ）。 A先快后慢 B先慢后快 C不确定 D先后速度不一致 8、创造性思维培养的方法有（ ）。

A头脑风暴法 B保护好奇心 C戈登技术 D具有幽默感 9、道德情感从表现形式上可以分为（ ）。

A直觉的道德情感 B想象的道德情感 C爱国的道德情感 D伦理的道德情感 10、心理健康的标准包括（ ）。

A智力发展正常 B情绪反应适度 C意志品质健全 D人格统一完整 三、判断题（每题1.5分, 共30分）

1、×；2、√；3、×；4、×；5、√；6、×；7、×；8、×；9、×；10、×； 1、教育心理学成为一门具有独立理论体系的学科是在20世纪50年代（× ）。 2、遗传素质和生理成长是儿童心理发展必要的物质前提和基础（√ ）。 3、儿童生理自我发展的年龄阶段为3岁末-14周岁（× ）。

4、程序教学的理论是在桑代克的尝试错误说的基础上提出的（× ）。 5、布鲁纳认为学习就是类目及其编码系统的形成（√ ）。 6、需要层次理论的最低层次是安全需要（×）。

7、在精选教材时必须选择那些具有重大价值的科研成果作为教材的基本内容（×）。 8、在知识的感知中需要充分运用变式与比较（× ）。 9、识字是一种操作技能（× ）。

10、计划策略是一种资源管理策略（× ）。

11、×；12、√；13、×；14、√；15、×；16、×；17、√；18、√；19、√；20、√ 11、最早用实验方法研究问题解决的心理学家是苛勒（× ）。 12、道德行为是品德的标志和表现（√ ）。 13、失望无助感是一种人际关系压力（× ）。

14、请用自己的话列出与之相对应的句子是采用了教学目标表述中的行为目标表述方法（√ ）。 15、群体一般是由3人至50人组成（× ）。

16、平常所说一门课程60份为及格，这种评价是一种常模参照评价（× ）。 17、学生的年龄特征会对教师的威信产生影响（√ ）。

18、通过课外活动满足学生的各种爱好和需求，这是从间接途径来培养学生的动机（√）。 19、大学生自我期望的意向更崇高（√ ）。 20、心向就是一种定势（√ ）。

四、案例分析题（每题4问,每问2.5分,共20分）

1、小红是个初二女生，自上学时起，她学习努力，成绩一直很好，爸爸妈妈很为自己的女儿感到自豪，常夸她学习努力认真，并希望她长大以后能够出国留学。小红在父母的严格要求和期望下，成绩在班级里一直名列前茅。但上学期的期末考试题目小红感觉不适应，结果成绩不太理想，晓芸很难过，爸爸妈妈的心里更不好过，他们忽然觉得自己以前对女儿的前景判断过于乐观。特别是这

学期开学后，小红的月考成绩又有下降，爸爸妈妈的心里开始笼罩上一层阴影。为了不给孩子增加心理压力，他们再也不提晓芸将来的打算，但奇怪的是，小红非但不“领情”，相反倒常坐在桌边发呆，暗地里哭泣，认为辜负了父母的期望，自己的能力水平有限已经无法向前发展，没有努力学习是导致学习成绩下降的主要原因。

1、（1）A；（2）ACD；（3）ABCD；（4）D

（1）小红将学习成绩下降归结为自己的不努力的结果这是把学习成败归结于（ ）。 A内部归因 B外部归因 C稳定性归因 D不稳定性归因 （2）小红将学习成绩下降归结的因素有哪些（ ）。 A能力高低 B任务难度 C努力程度 D外界环境

（3）从小红的例子中可以看出成败归因对个体具有的重要作用，具体体现在（ ）。 A了解心理活动发生的因果关系 B根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征 C改善学习行为，提高学习效果 D从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为

（4）小红的事例体现了成败归因理论在实际中的应用，这个理论提出者是（ ）。 A布鲁纳 B班杜拉 C斯金纳 D维纳

2、张与小刘是好朋友，小张成绩比较差，作业经常做不出的，所以常要小刘帮助他完成。但是这次教师布置的作业小张又不会做，小张望把小刘的作业拿来抄，小刘为了不影响和小王的好朋友关系，出于对好朋友的关心，给了小张袭，小张很感激。但是后来老师知道情况后，小刘被老师批评严厉批评。

2、（1）B；（2）C；（3）D；（4）D

（1）小刘遇到的是一种（ ）情境。

A难以抉择 B道德两难 C为难 D尴尬

（2）从事例中可以看出他们这个时候的道德发展水平是处于（ ）。 A自律阶段 B习俗水平 C前习俗水平 D后习俗水平 （3）小学生是品德发展的关键时期，它的关键年龄是在（ ）。 A二年级 B一年级 C四年级 D三年级

（4）小学生的自觉纪律形成要经过依靠外部教育阶段、过渡阶段和（ ）。

A自觉行动阶段 B自我约束阶段 C自我规范阶段 D将纪律原则变成自觉行动阶段

高等教育心理学答案与评分参考

一、单选题（每题1.5分, 共30分）

1、A；2、C；3、D；4、D；5、B；6、C；7、C；8、D；9、C；10、D；11、A；12、B；13、A；14、C；15、B；16、B；17、D；18、D；19、C；20、D 二、多选题（每题2分, 共20分）

1、BD；2、AB；3、ABC；4、ABC；5、ABCD；6、ACD；7、ABD；8、AC；9、ABD ；10、ABCD

三、判断题（每题1.5分, 共30分）

1、×；2、√；3、×；4、×；5、√；6、×；7、×；8、×；9、×；10、×；11、×；12、√；13、×；14、√；15、×；16、×；17、√；18、√；19、√；20、√ 四、案例分析题（每题4问，每问2.5分，共20分） 1、（1）A；（2）ACD；（3）ABCD；（4）D 2、（1）B；（2）C；（3）D；（4）D

高等教育心理学考试试卷

一、单选题（共20题，每题1.5分） 1、【D】2、【B】 3、【C】4【C】 5【B】

1、1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

〖A〗斯金纳 〖B〗布鲁纳 〖C〗华生

〖D〗桑代克

2、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ）。 〖A〗感觉和知觉分化 〖B〗感觉与动作分化 〖C〗动作与语言分化

〖D〗形象与表象分化

3、去过几次同伴的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（ ）。

〖A〗感知运动阶段 〖B〗前运算阶段 〖C〗具体运算阶段 〖D〗形式运算阶段

4、一些从农村转入城市上学的学生，常因担心自己的农村方言会被别人讥笑，而表现为上课不敢发言、下课羞于交际。这种行为表现的心理特征是( ) 。 〖A〗气质 〖B〗能力 〖C〗性格

〖D〗认知方式

5、程序教学的始创者是（ ）。 〖A〗斯金纳 〖B〗普莱西 〖C〗加涅

〖D〗布鲁纳

6【A】7【A】 8【B】 9【C】10【D】

6、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并不一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。

〖A〗儿童早期 〖B〗少年期 〖C〗青年期

〖D〗成年期

7、( )迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 〖A〗顺应性 〖B〗同化性 〖C〗重组性

〖D〗具体

8、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，这种同化模式属于（ ）。 〖A〗上位学习 〖B〗下位学习 〖C〗并列结合学习

〖D〗机械学习

9、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ ）。

〖A〗变化 〖B〗改变 〖C〗变式

〖D〗突出

10、在操作技能形成的过程中，实际再现出特定的动作方式叫（ ）。 〖A〗操作的定向 〖B〗操作的熟练 〖C〗操作的整合 〖D〗操作的模仿 11、【C】12、【C】 13、【D】 14、【C】 15、【B】 11、以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（ ）

〖A〗讲演慢一点

〖B〗重复复杂的主题材料 〖C〗呈现做笔记的线索

〖D〗在黑板上将所有信息罗列出来

12、心理定势对解决问题（ ）。 〖A〗具有积极作用 〖B〗具有消极作用

〖C〗既有积极也有消极作用

〖D〗没有作用

13、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是（ ）。 〖A〗生活焦虑 〖B〗睡眠障碍焦虑 〖C〗交友焦虑

〖D〗考试焦虑

14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂行为的方法是（ ）。 〖A〗强化法 〖B〗代币法

〖C〗行为塑造法

〖D〗示范法

15、让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于什么教学？（ ） 〖A〗愉快教学 〖B〗个别化教学 〖C〗情境教学

〖D〗理想化教学 16、【A】17、【B】18、【C】 19、【D】20、【C】

16、问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和（ ），不能正常与人交往和参与学习的行为。

〖A〗道德认识 〖B〗道德情感

〖C〗道德行为 〖D〗道德标准

17、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）。 〖A〗有意义发现学习 〖B〗有意义接受学习 〖C〗意义学习

〖D〗机械学习

18、下面正确表述了心智技能特点的选项是( )。 〖A〗物质性、外显性、展开性 〖B〗物质性、外显性、简缩性 〖C〗观念性、内潜性、简缩性

〖D〗观念性、内潜性、展开性 19、顿悟说的提出者（ ）。

〖A〗奥苏伯尔 〖B〗桑代克 〖C〗贾德

〖D〗苛勒

20、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ ）。

〖A〗诱因

〖B〗问题情境 〖C〗学习期待 〖D〗强化

二、多选题（共10题，每题2分，共20分）

1【ABCE】 2【ABCD】 3【ABCD】 4【ABC】 5【AB】 1、下列属于教学环境中的社会环境有（ ）

〖A〗课堂纪律 〖B〗课堂气氛 〖C〗师生关系

〖D〗教学设施 〖E〗校 风

2、下列描述符合少年期特征的是( )。 〖A〗具有半成熟、半幼稚的特点

〖B〗充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾

〖C〗抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱

〖D〗成人感产生，独立性强烈

3、鲍姆宁根据什么标准对父母教养行为进行了区分（ ）。 〖A〗控制强度 〖B〗成熟的要求

〖C〗父母与儿童的交往

〖D〗父母的教养水平

4、学习的作用有（ ）。

〖A〗学习表现为行为或行为潜能的变化

〖B〗学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 〖C〗学习是由反复经验而引起的

〖D〗学习是本能活动

5、下列中属于正强化的有（ ）。 〖A〗鸽子啄红色键得到食物

〖B〗儿童穿一套新衣服获得更多的称赞 〖C〗犯人通过积极改造以争取减刑

〖D〗儿童努力学习以避免父母的责骂

6【ABD】7【ABCD】 8【ABCE】 9【AB】 10【BD】

6、下列说法中，属于完形－顿悟说的是基本内容有（ ）。 〖A〗学习是通过顿悟过程实现的

〖B〗学习的实质是在主体内部构造的完形 〖C〗学习的结果将形成一定的联结

〖D〗刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的

7、下列属于马斯洛层次需要理论中的层次的有（ ）。 〖A〗认知需要 〖B〗安全需要 〖C〗尊重需要

〖D〗审美和创造的需要

8、一般来说，起着增进学习动机作用的强化有（ ）。 〖A〗适当的表扬与奖励 〖B〗努力学习取得优异成绩 〖C〗取消过于频繁的考试

〖D〗惩罚 〖E〗评分

9、垂直迁移包括有哪些知识学习类型（ ）

〖A〗下位学习 〖B〗上位学习 〖C〗并列结合学习

〖D〗符号学习 〖E〗命题学习

10、学习迁移的关系转换理论认为，习得的经验能否迁移，取决于（〖A〗是否存在某些共同的要素

〖B〗能否理解各个要素之间的整体关系 〖C〗对原理的理解和掌握

〖D〗能否理解原理与实际事物之间的关系

三、判断题（共20题，每题1.5分，共30分）

。 ）

1、【A】 2【A】 3【B】4、【A】 5、【B】

1、教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。 〖A〗正确 〖B〗错误

2、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 〖A〗正确 〖B〗错误

3、处于具体运算阶段的儿童具有了补偿性可逆思维（ ）。

〖A〗对 〖B〗错

4、自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系。 〖A〗正确 〖B〗错误

5、性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。 〖A〗正确 〖B〗错误 6、【A】 7、【B】8、【A】 9、【B】 10、【B】

6、尝试-错误往往是是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果（ ）。 〖A〗对 〖B〗错

7、认知—结构学习论认为学习的实质是在主体内部构造完形（ ）。 〖A〗对 〖B〗错

8、学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标（ ）。 〖A〗对 〖B〗错

9、自20世纪80年代开始，自我效能感理论得到了丰富和发展，但没有得到大量实证研究的支持。 〖A〗正确 〖B〗错误

10、拥有迁移所需要的某种经验，但若这些经验不能被学习者主动地加以应用，它们在头脑中处于一种惰性状态，这样也是无助于迁移的产生。 〖A〗错误 〖B〗正确 11、【A】12、【A】13、【A】 14、【B】 15、【A】

11、一般认为，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的；现代迁移研究则是比较微观的、细致的（ ）。

〖A〗对 〖B〗错

12、许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性（ ）。 〖A〗对 〖B〗错

13、小学生在掌握概念时，一般先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。 〖A〗正确 〖B〗错误

14、操作熟练阶段的动作结构的特点是协调性较差，常有多余动作。 〖A〗正确 〖B〗错误

15、精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的（ ）。

〖A〗对 〖B〗错 16、【B】 17、【A】 18、【B】 19、【A】20、【B】

16、问题解决具有目的性，如走路、穿衣等都可以称之为问题解决（ ）。 〖A〗对 〖B〗错

17、与问题类型相对应，问题解决有常规性问题解决和创造性问题解决两种类型（ ）。 〖A〗对

〖B〗错

18、教学评价是对客观结果的客观判断与解释（ ）。】 〖A〗对 〖B〗错

19、自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系（ ）。 〖A〗正确 〖B〗错误

20、性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分（ ）。 〖A〗正确 〖B〗错误

四、情景题（共2大题, 每题4问，每问2.5分，均为非限定选择题,共20分）。

(一)、学校在进行选拔考试，比如中考高考中，命题教师命制试卷通常会设置多种题型，有选择题、填空题、判断题和问答题等等。有人认为，问答题的答案主观性能比较大，会影响评分的公平性，因此建议一份试卷只保留选择题和判断题。

（一）1【ABCDE】2【BCDE】3【AC】4【ABE】

1、 为了保证考试的准确性，一般应做好哪些计划（） 〖A〗确定测验的目的

〖B〗确定测验要考查的学习结果 〖C〗列出测验要包括的课程内容 〖D〗写出测验细目表 〖E〗选择适合的题型

2、 以下说法正确的是（）

〖A〗判断、选择题难以说明记忆达到牢固保持的程度，而问答、填空等题型综合运用能彻底考查记忆的效果。

〖B〗客观题具有良好的结果，对学生的反应限制较少，学生回答只有对错之分， 〖C〗增加是非题的题量，对题目总体取样较多，学生难以凭猜测得分 〖D〗使用论文题也有不妥之处，如对课程内容的取样有限

3、下列说法有一项或多项符合教育心理学原理，是（ ）。 〖A〗试卷中选择题和判断题主要通过再认解答。 〖B〗试卷中选择题和填空题主要通过再认回答。 〖C〗试卷中填空题和主观题主要通过重现回答。 〖D〗试卷中判断题和填空题主要通过重现回答。

4、影响重现的速度与准确性的因素，是（ ）。 〖A〗识记材料的组织。

〖B〗重现材料的数量与性质。 〖C〗识记者记忆的习惯与联想。 〖D〗识记者意志品德的因素。 〖E〗识记者情绪的作用

(二)、罗老师在获得教师资格证当年，于6月份应聘并成为了双江学校的一名教师。她花了两个月的时间计划了课程教学。在漫长、火热的暑假结束之后，她正式来到学校上班了。在第一天上课时就遇到了三个与众不同的学生。

这三个学生一有机会就决定扰乱课堂。他们在没允许的情况下在教室里走来走去，当他们走动时必然会惹得其他同学注意力分散；他们在不该发言时讲话，有时行为粗鲁而且不尊重老师和同学；其他时候则蔑视罗老师精心计划的课堂活动，他们很少完成课堂任务，而是大声开玩笑。他们仿佛易于在正常课堂教学时间内作出上述行为。罗老师没法有效控制住这些孩子，结果他们三人的行为迅速扩散到了全班，吵闹声充满了整个课堂，教学目标无法完成。

（二）1【BD】2【CD】3、【ABCDE】4、【ACD】

1、关于“问题解决”的表述，正确的是（BD）

〖A〗 优秀学生不会发生问题行为，教师应加强正面引导 〖B〗 退缩、神经性过敏等行为都可归纳为心理问题行为 〖C〗 对于问题行为，可以采用一切惩罚手段

〖D〗 采用矫正和心理来处理课堂行为可能产生更好的教育效果

2、教学中应营造良好的课堂气氛，关于“课堂气氛”理解正确的是（CD ）

〖A〗 同一老师在同一课堂中总是能保持相同的课堂气氛

〖B〗 由于学生是课堂教学中的主体，学生的学习基础，学习能力和情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素

〖C〗 教师的情绪状态往往会投射到学生身上，影响了课堂气氛的形成 〖D〗 课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染 3、你觉得下列哪些方法可以用来处理上述学生的行为（ABCDE ）不予理会

〖A〗 提示学生

〖B〗 私下和学生讨论问题 〖C〗 提高学生自我调控能力 〖D〗 请教孩子的父母

4、消极的课堂气氛通常具有下列哪些特征（ACD ）。

〖A〗 紧张拘谨 〖B〗 故意捣乱 〖C〗 心不在焉 〖D〗 反应迟钝 〖E〗 热烈深沉

高等教育心理学考试试卷答案

一、单选题（共20题，每题1.5分） 1、【D】2、【B】 3、【C】4【C】 5【B】 6【A】7【A】 8【B】 9【C】10【D】 11、【C】12、【C】 13、【D】 14、【C】 15、【B】16、【A】17、【B】18、【C】 19、【D】20、【C】 二、多选题（共10题，每题2分）

1【ABCE】 2【ABCD】 3【ABCD】 4【ABC】 5【AB】 6【ABD】7【ABCD】 8【ABCE】 9【AB】 10【BD】

三、判断题（共20题，每题1.5分，共30分） 1、【A】 2【A】 3【B】4、【A】 5、【B】 6、【A】 7、【B】8、【A】 9、【B】 10、【B】11、【A】12、【A】13、【A】 14、【B】 15、【A】16、【B】 17、【A】 18、【B】 19、【A】20、【B】 四、情景题（共2大题, 每题4问，每问2.5分，均为非限定选择题,共20分）。

（一）1【ABCDE】2【BCDE】3【AC】4【ABE】 （二）1【BD】2【CD】3、【ABCDE】4、【ACD】

高等教育心理学试题

一、单选题（每题1.5分，共30分）、 1A； 2C； 3B 4D 5D

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2、高等教育心理学的学科性质是 。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

3、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 。

A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

6A 7B 8B 9C 10B

6、动作技能的特点是动作的 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 7、动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 8、根据知识的不同表述形式，将知识划分为 。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

10、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

11D 12C 13A 14A 15B

11、在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 12、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

13、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 14、以下各项中属于认知策略的是 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 15、关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

16A 17C 18A 19C 20B

16、 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构性

17、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 。

A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题

18、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这说明该

人 。

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度 19、大学生自我意识发展的“转折期”是 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

20、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

二、多选题（每题2分，共20分）

1ABCDE 2ACD 3ABCDE 4BCD 5AD 1、高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 2、问题的三个基本成分是 。

A.起始状态 B．中间状态 C．目标状态 D．存在的限制或障碍 E．答案 3、学习策略的教学方法有 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法 4、以下各项中属于迁移现象的是 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

5、提出假设的数量和质量取决于两个条件 。

A. 创造力 B．求知欲望 C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心

6BCDE 7ABCD 8BCDE 9BCD 10ABCD 6、发现问题取决于以下因素 。

A. 智力 B．认知过程 C．主体活动积极性 D．主体的求知欲望 E．主体的知识经验 7、自我意识的理解主要有 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能 8、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

9、大学生自我体验发展的特点是 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性 10、促进心理健康的原则主要有 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重

三、判断题（每题1.5分，共30分） 1、对；2、错；3、对；4、对；5、对

1、教育心理学是一门不仅要研究如何有效地教与有效地学，而且要研究教什么的学

科。

2、知识理解是从感性认识到理性认识的过程，其本质是记忆。 3、学习通常被看作是一个由不知到知的认识过程。 4、创设问题情境，实施启发式教学，有助于激发学习动机。 5、概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 ；

6、错；7、错；8、对；9、错；10、错；

6、讲解概念与规则都需要运用变式，这样有助于培养发散思维。

7、直观教学对于学生知识的理解很重要，但教学不能为直观而直观，这种观点是错误的。

8、书写需要连续的运动技能与不连续的运动技能共同完成。 9、在现代信息加工心理学中“是什么”的知识被称为程序性知识。 10、组织策略与精加工策略密不可分，都不需要在记忆的材料中增加信息。

11、错；12、对；13、对；14、错；15、错； 11、外部学习动机的增强有助于提高内部学习动机。

12、迁移在学习中非常重要，为此，有学者直接提出“为迁移而教”的主张。 13、学习中定势的作用既有积极方面，也有消极方面。

14、相对于适度学习，学习程度超过100%则为过度学习，过度学习是不必要的。 15、根据维纳归因理论分析，运气好坏是影响个体成败的稳定性的不可控制的因素。 16、错；17、错；18、错；19、对；20、对

16、倾向于追求成功动机的个体比倾向于避免失败动机的个体更喜欢接受挑战、更容易选择困难的任务，因此更多地体验到成功。 17、心理健康的人是自我感觉良好的人。

18、神经衰落是大学生中常见的程度较轻的一种精神病，如果治疗及时，容易缓解或治愈。

19、镜中自我就是投射自我，是个体对于他人怎样看自己的认知。

20、专家解决问题时比一般新手快主要是因为专家在实践中比新手积累更多的原型，解决问题时更容易受到原型启发的作用。

四、案例分析题（每小题2.5分，共20分）

1、近来有一首名为《月光花朵》的歌在大学很流行，歌词的大意是：“我今年２３了，这年纪可当爹的人了，可我现在还是爸妈养活着，什么都不会干，自私无聊爱慕虚荣人还挺贱。老妈说，你就在学校给我好好的念，我嘴上说这容易心里却在犯难。我是社会养活的宠物还是废物？苟且地活着是我的权利还是义务？别看在学校人五人六，书到用时方恨少心里有数，我学的很失败、我觉得很无奈，那个曾经充满理想的孩子在变坏；看着鲜红的65分激动不已（过了），这算不算堕落，我不停地问自己…”这是一首反映大学生自我审视的流行曲，请结合相关知识，回答以下问题。

1C 2ABC 3AB 4ABCD

（1）该流行曲唱出大学生主要的心理困惑是（ ）。（单选） A.学业问题 B.就业问题 C.自我意识问题 D.父母赡养问题 （2）下列属于自我意识范畴的是（ ）。（多选）

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.过去自我 （3）大学生自我意识发展特点包括（ ）。（多选） A.理想自我与现实自我的分化 B.自我意识的整合

C.独立性较差、依赖性较强 D.以自我为中心

（4）大学生的自我意识发展教育应该做到（ ）。（多选）

A.帮助大学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾； B.帮助大学生运用社会比较策略正确认识自我； C.帮助大学生调整目标以保持适中的自我期望水平； D.帮助大学生在实践中走出困境努力完善自我。

2、方明，男，20岁，某大学大二学生。自进入大学以来，情绪经常不稳定，常忧郁、苦闷、孤独。学习注意力很难集中，记忆力下降，成绩很不理想。由于父母年迈，家庭经济困难，考虑兼做家教缓解经济压力。近半年来，常失眠，难入睡，易惊醒。白天头昏，四肢无力，常感胸闷、心悸，非常痛苦。 5C 6B 7D 8ACD

（5）该大学生的症状属于（ ）。（单选） A.恐惧症 B.强迫症 C.神经衰弱 D.神经病 （6）该生心理健康的水平属于（ ）。（单选）

A.心理正常 B.比较轻微的心理障碍 C.非常严重的心理障碍 D.不确定

（7）影响该生心理问题产生的因素不包括（ ）。（单选）

A.认知因素 B.性格因素 C.环境因素 D.生活事件 （8）对该生实施心理帮助包括（ ）。（多选）

A.调整不良认知 B.矫治不良行为

C.缓解不良情绪 D.鼓励更多参与集体活动

参考答案：

一、单选题

1A； 2C； 3B 4D 5D 6A 7B 8B 9C 10B 11D 12C 13A 14A 15B 16A 17C 18A 19C 20B

二、多选题

1ABCDE 2ACD 3ABCDE 4BCD 5AD 6BCDE 7ABCD 8BCDE 9BCD 10ABCD

三、判断题

1、对；2、错；3、对；4、对；5、对；6、错； 7、错；8、对；9、错；10、错；11、错；12、对； 13、对；14、错；15、错；16、错；17、错；18、错； 19、对；20、对

四、案例分析题

1C 2ABC 3AB 4ABCD 5C 6B 7D 8ACD

教育心理学试卷

一、单选题

1. A 2.B 3.B 4.D 5. D

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

3. 与档案研究法类似的是 。 A.调查法 B.问卷法 C.物理痕迹研究 D.访谈法

4.下列属于负强化的例子是 。 A.杀鸡骇猴

B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子哭闹就给零食吃

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

5.品德的心理成分中知、情、意、行各自都有一定的地位和作用，即不能相互替代，

又难以截然分开，这说明品德心理结构具有 。 A.多端性 B.矛盾性 C.阶段性 D.统一性

6.D 7.D 8.A 9.B 10.C

6.耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

8.在刚刚已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，这种学习属于 。 A.上位学习 B.并列学习

C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习

9.教师采用幻灯形式进行教学，属于教学直观形式中的 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

11.D 12.B 13.D 14.B 15.A

11.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。 A.120% B.130% C.140% D.150%

12. 根据弗洛伊德的精神分析理论，“一仆三主”说法中“一仆”指的是 。 A．本我 B. 自我 C. 超我 D. 现实

13.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

14. 关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

15. 以下各项中属于认知策略的是 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

16.B 17.A 18.D 19.C 20.B 16. 以下问题属于无结构的问题是 。 A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

17. 柯尔柏格用来研究道德发展问题的方法是 。 A.两难故事法 B.续编故事法 C.对偶故事法 D.自编故事法

18.下列对于自我概念结构的划分中，不是内容维度上的有 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

19.大学生自我意识发展的“转折期”是 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

20.鲁钦斯1957年用实验证明了 的存在 。 A.第一印象 B.首因和近因效应 C.自利偏差 D.晕轮效应

21.在实在的或想象的集体压力下，个人改变自己原先的意见和态度而与多数人保持行为一致的现象被称为 。 A.服从 B.从众 C.暗示 D.感染

22.亲和倾向起源于婴儿期，主要与婴儿的 有关。 A.依附 B.社会整合 C.寂寞 D.吸引

23. 学习中的 是一种广泛动机。 A.民族感 B.追求好分数

C.成就感 D.为了考上大学

24. 需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

25. 环境动作技能形成的基本途径是 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

二、多选题

1. A B C D 2.A B D 3. A D 4. A B C D 5.A B C

1.学习高等教育心理学的意义是 。

A.有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人 B.有助于教学改革，提高教学质量

C.有助于提高高校教师的基本素质 D.有助于高校教师开展教育科学研究

2.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

3.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 的工作。 A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难

4.对遗忘的原因的解释，主要为 。 A.衰退说

B.干扰说 C.同化说 D.动机说

5.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。 A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

6. A C D 7.B C D 8. A B C D 9. B C D 10.B C D

6.以下描述正确的是 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 7.以下各项中属于迁移现象的是 。 A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十

8. 假设下列每组给出的数字和字符代表P-O-X模型中态度的强度及方向，那么按照海德的平衡理论，属于平衡的态度有 。 A（-1，2，3） B（-3，-4，2） C（1，1，4） D（-1，-3，-1）

9. 品德不良行为的特点主要表现在 。 A.情境性 B.经常性 C.有意性 D.倾向性

10.大学生自我体验发展的特点是 。 A.片面性 B.丰富性

C.敏感性 D.强烈性

三、判断题

1.F 2.T 3.F 4.T 5.T

1.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。

2.行为主义心理学家们通常以“刺激——反应”（S——R）的公式来解释人的行为。 3.耶克斯和多德森的研究表明，动机水平与学习效果之间的关系是一种线性关系，动机水平越高，学习效果越好。

4.直接性动机作用的效果比较明显，但稳定性较差，易受到环境中偶然因素的影响。 5.“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。 6.F 7.F 8.T 9.F 10.F

6.认知心理学家安德森将知识划分为感性知识和陈述性知识两类。

7.行为主义心理学家皮亚杰将知识界定为主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。 8.图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。 9.操作记忆或称为工作记忆，其特点是保持时间较长，容量没有限度。 10.动作技能的特点是动作的观念性、外显性、展开性。 11.T 12.F 13.F 14.F 15.T

11.对于个体来说，知识的获得呈上升趋势，而技能和能力的发展呈倒“U”形状态。 12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。

13.奥苏贝尔以经验泛化说来解释知识学习迁移问题。

14. 霍兰德职业理论将个体的家庭结构和社会角色，与工作环境的特点和要求的匹配性做了集中研究。

15. 处在习俗水平的儿童，道德判断基本以自我为中心，依据自身受表扬和被谴责 的经验来判断正误好坏。 16.F 17.F 18.T 19.T 20.T

16.在学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏的学习方法称为交互式教学法。 17. 流体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、语言理解、常识

等以记忆储存为基础的能力。

18.从形式上看，自我意识包括：自我认识、自我体验和自己调控。 19.从他人对自己的态度中认识和评价自我的方法被称为投射法。

20.良好的心理功能状态指的是个体心理在自身和环境条件许可的范围内所能达到的最佳心理功能状态。

21. 一般认为，通用的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。 22.班杜拉认为观察到榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受自我强化的影响。

23. 马斯洛的需要层次理论把人类的需要由低到高排序为：生理需要、安全需要、尊重需要、归属与爱的需要、自我实现的需要、审美需要、认知需要。 24. 定势是阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

25. 两辆在高速公路上以相同速度行驶的汽车，儿童认为开在前面的汽车更快是形式运算阶段思维不可逆的表现。 四、案例分析题

1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 1. 1）A B C D 2）A 3）A C D 4）A B C D

(1) 该生自杀的根本原因是 。 A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好

D．过分自卑引起的自我否定 (2) 该生出现的心理问题属于 。 A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题

C．恋爱问题 D．性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是 。 A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有 。 A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。 2. 1）A 2）A B C D 3）B C D 4）A B C (1) 该生出现的症状属于是 。 A．强迫症 B．焦虑症 C．恐惧症 D．疑病症

(2) 该生出现的症状主要体现在 。 A．情绪方面 B．行为方面

C．观念方面 D．意向方面

(3) 该生出现的症状隶属的范畴是 。 A．人格障碍 B．神经症 C．性变态 D．精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是 。 A．放松疗法

B．采取顺其自然的方法 C．思维阻断法 D．多参加集体活动

3.临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。

1）大学阶段学习的特点是什么？ A. 学习的自主性 B. 学习的广泛性和多样性

C. 学习的专业性 D. 学习的探索性

2）运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为 。

A. 稳定、内在、不可控 B. 稳定、内在、可控

C. 不稳定、内在、不可控 D. 不稳定、内在、可控

3）如何才能有效调整张同学的学习动机？

A.不要对自己过分苛求，不好高骛远，盲目攀比 B.强调学习的重要性，下决心期末一定要取得优异成绩 C.制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标 D.把关注点聚焦在学习活动之中，淡化名利得失 4）如何帮助张同学提高复习效果呢？ A. 明确复习的目的意义 B. 及时复习

C. 复习方法多样化 D. 充分调动各种分析器官一起活动

4.大四的王同学，自开学以来睡眠情况一直很不好。表现在很难入睡，容易被很小的声响惊醒。时常感到胸闷，食欲不好，容易感到疲劳。自觉学习效果差，注意力难以集中。试判断该同学遇到问题的类型，并分析可能原因，及调试目标与方法。 1）王同学的症状表现接近神经症中的哪个类型？ A.神经衰弱 B.强迫症

C.恐惧症 D.疑病症

2）造成王同学出现该症状表现的常见原因有哪些？ A.学习负担重 B.对人生社会思虑过度 C.家庭问题 D.个人情感受挫

3）良好心理功能状态的基本原则有哪些？

A.心情舒畅，始终保持愉悦状态 B.心理活动与客观环境相适应

C.认知、情感、意志等心理活动协调统一 D.个性心理特征相对稳定

4）如何帮助王同学调整目前状态？ A.认知改变技术 B.自我情绪调节技术

C.加强锻炼，调整生活节律 D.系统脱敏

参考答案 一、单选题：

1. A 2.B 3.B 4.D 5. D 6.D 7.D 8.A 9.B 10.C 11.D 12.B 13.D 14.B 15.A 16.B 17.A 18.D 19.C 20.B 二、多选题：

1. A B C D 2.A B D 3. A D 4. A B C D 5.A B C 6. A C D 7.B C D 8. A B C D 9. B C D 10.B C D 三、判断题

1.F 2.T 3.F 4.T 5.T 6.F 7.F 8.T 9.F 10.F 11.T 12.F 13.F 14.F 15.T 16.F 17.F 18.T 19.T 20.T 四、案例分析题

1. 1）A B C D 2）A 3）A C D 4）A B C D 2. 1）A 2）A B C D 3）B C D 4）A B C

高等教育心理学试题

一、单选题（共20题，每题1.5分，共30分） 1—5：DABCB

1、下列属于负强化的例子是 。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

2、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 。

A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象

3、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，高程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.最好 B.不利 C.关系不大 D.有利 4、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘规律是 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 5、根据知识的不同表述形式，将知识划分为 。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识

6—10：DBABA

6、在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 7、动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

8、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 9、关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。

A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 10、以下各项中属于认知策略的是 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 11—15：BACAD

11、以下问题属于无结构的问题是 。

A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家

12、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。

A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

13、提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是创造力，一个是 。

A．求知欲望 B．个体思维的灵活性 C．已有知识经验 D．好奇心 14、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是 。

A．归因 B．印象 C．自我认知 D．态度 15、个体意识发展的高级阶段是 。

A.他人意识 B.客观意识 C.主观意识 D.自我意识

16—20：BCDCB

16、大学生中最常见的心理疾病是 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

17、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪…。该人的人格属于 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 18、使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是

A.精细加工 B.生成性学习 C.组织 D.复述 19、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是

A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

20、当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫

A.反应定势 Ｂ．功能固着 C.动力定型 D.习惯

二、多选题（共10题，每题2分，共20分）

1、CD 2、ABCD 3、ABC 4、ABCD 5、ACD

1、构成学习动机的主要成分是 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 2、增强学生学习的内部动机的方法有 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 3、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 4、对遗忘的原因的解释，主要为 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说 5、以下描述正确的是 。

A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式

D.技能的形成发展离不开与之相应的知识与能力 6、BCD 7、ABCD 8、ABCDE 9、BCDE 10、ABC 6、以下各项中属于迁移现象的是 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 7、关于学习策略，以下描述正确的是 。

A.学习策略是有关学习过程和学习方法的 B.学习策略是学习结果

C.学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D.学习策略是有效学习所必需的

8、专家具有哪些特征 。

A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力 9、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备 10、大学生人际交际中的心理问题主要表现在 。

A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

三、判断题（共20题，每题1.5分，共30分） 1、X 2、X 3、X 4、√ 5、√

1、自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。（）

2、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（） 3、过度学习的程度越高，记忆效果越好。（）

4、倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（） 5、技能是知识转化为能力的中间环节。（）

6、X 7、√ 8、√ 9、X 10、X

6、智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（）

7、在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（） 8、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（）

9、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（） 10、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。（）

四、案例分析题（不定项选择，每题2.5分，共20分）

案例一：某语文老师认为学会学习很重要，因此在班上进行阅读的教改，他把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度，一段时间之后，学生的阅读学习效果得到了显著提高；但仍有6位成绩差的学生在老师的教改期间成绩没有改善。 1、C 2、B 3、D 4、BCD

1、让学生学会学习，其最核心的部分是让学生 。

A学会知识 B学会技能 C学会学习策略 D形成正确态度

2、这位老师把阅读技能分解成若干有条理的小步骤，通过活动实例示范各个步骤，要求学生按步骤活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。这种教学方法属于 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法

3、老师应采用哪一种方法来帮助这6位成绩差的学生提高阅读成绩

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 4、老师在对学生进行阅读教学时，要注意哪些元认知策略的培养

A.精细加工策略 B.调节策略 C.监视策略 D.计划策略

案例二：在一项关于大学生自我体验基本情调的调查中，列举了20对描述情绪自我体验的具有相反意义的词或成语，如热情-冷漠、憧憬-悔恨。。。要求被试从中选出10个能表达自己近半年来的心情的词语。结果表明，大学生自我体验的基调倾向于：热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁等。另外他们对别人对自己的看法和意见特别敏感；自尊心比较突出，一旦受挫或失败，就会产生比较强烈的内疚和压抑情绪。另外，他们的成人感特别强烈，对自己表现出更现实、更客观、更全面的评价。 5、BCD 6、C 7、A 8、ABCD

5、从上述描述中，可看出大学生自我体验发展的特点是 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.独立性 6、大学生自我意识发展的“转折期”是 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 7、个体想象中他人心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我 8、自我意识的理解主要有 。

A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能

参考答案：

一、单选题（共20题，每题1.5分，共30分）

1—5：DABCB 6—10：DBABA 11—15：BACAD 16—20：BCDCB

二、多选题（共10题，每题2分，共20分）

1、CD 2、ABCD 3、ABC 4、ABCD 5、ACD 6、BCD 7、ABCD 8、ABCDE 9、BCDE 10、ABC

三、判断题（共20题，每题1.5分，共30分）

1、X 2、X 3、X 4、√ 5、√ 6、X 7、√ 8、√ 9、X 10、X

四、案例分析题（不定项选择，每题2.5分，共20分）

1、C 2、B 3、D 4、BCD 5、BCD 6、C 7、A 8、ABCD

高等教育心理学试卷

一、单选题: （ 20题，每题1.5分，共30分） 1、A 2、A 3、D 4、 B 5、B

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 。

A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5、下列属于负强化的例子是 。 A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6、D 7、B 8、C 9、 B 10、C

6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

9、动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

11、A 12、C 13、C 14、A 15、A 11、以下各项中属于认知策略的是 。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 。

A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题 13、以下不涉及问题解决过程的学说有 。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我 15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中 是基础性成分。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分 16、C 17、D 18、D 19、A 20、B

16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为 。

A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋 18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。

A.120% B.130% C.140% D.150%

19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我 二、多选题（10题，每题2分，共20分）

1、A B C 2、A B C D E 3、A B C D 4、A B C D 5、A C D 1、 高等教育心理学的学科性质是 。

A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科 C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科

2、高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 3、对遗忘的原因的解释，主要为 。

A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说 E.先天说 4、增强学生学习的内部动机的方法有 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 5、以下描述正确的是 ACD 。

A. 技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

B. 技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6、A B C D E 7、A B C 8、A B C 9、A B C 10、B C D E 6、学习策略的教学方法有 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法 7、问题解决的特征为 。

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 8、大学生正确认识自我的主要方法有 。

A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法 9、良好人际关系建立的途径有 。

A.塑造良好的第一印象 B.主动交往 C.移情 D.避免争论 10、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

三、判断题（20题，每题1.5分，共30分） 1、× 2、× 3、√ 4、× 5、√

1、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析研究的方法是观察法（ ）。 2、学习动机是影响学习效果的唯一因素（ ）。

3、教师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果具有一定的积极作用，但这一理论并非“放之四海皆准”（ ）。

4、对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好（ ）。 5、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这就是高原现象（ ）。

6、× 7、× 8、√ 9、× 10、√

6、每个人都有自我实现的需要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的理想自我（ ）。

7、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆（ ）。 8、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移（ ）。

9、后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化，是属于负迁移（ ）。

10、要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈（ ）。

11、× 12、√ 13、× 14、× 15、× 11、个体意识发展的高级阶段是主观意识（ ）。

12、集体凝聚力的大小是班集体发展水平的重要标志（ ）。 13、健康就是没有疾病和虚弱的现象（ ）。

14、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难判断的（ ）。 15、去做心理辅导的人都是不健康的人（ ）。 16、× 17、√ 18、√ 19、√ 20、√

16 、在高校中教师最主要的任务就是传授知识，至于其它方面可以忽略不计（ ）。 17、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法是个案法（ ）。

18、皮亚杰是最著名的认知心理学家，对知识进行了较为权威的界定（ ）。

19、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克·斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论（ ）。

20、学习的最终目的是要将所学的知识经验应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题（ ）。

四、案例分析题: （不定项选择，可单选，可多选。每题4问，每问2.5分，共20分，）

1、小丽，女，19岁，某大学二年级的学生。从小母亲就一直在外打工，跟母亲很少有交流，寄宿在姨妈家。觉得自己是个麻烦、累赘，故打小就少言寡语，也从没有过表姐妹们一般的嬉闹、撒娇。中学的学习还算不错，但觉得不是自己的功劳，都是老师优秀的结果；高考算顺利，但也觉得是自己的运气好。来到大学后，感到大学里的同学个个都比自己强。计算机比同学差很多，外语就更不用说，口语、听力差得厉害，同学连听都听不懂。而且，大学强调全面发展，同学们都能说、能写、会交际、会唱歌跳舞，体育运动也很棒，还有很多特长，自己却一点特长都没有。学的是机械专业，虽然成绩还好，但自认为就是学得再好，动手能力也不行，绝对无法胜任以后职业世界的要求。就这样，小丽上课没有精神，情绪十分低落，也觉得活着没有意义，还要花费母亲辛苦打工的钱，对自己完全没有信心，而且，也不和任何人交往。

1、（1）B （2）C （3） ABCD （4） ABCD （1）请分析小丽最主要的心理问题是 。

A、强烈自卑，不自信 B、自我意识不健全 C、学习上的不如意 D、情感上的孤独和寂寞；

（2）小丽出现的问题主要体现在 。

A．情绪方面 B．行为方面 C．认知方面 D．意向方面

（3）小丽出现心理问题的主要原因是 。

A．成长环境的影响 B．情感的缺失 C．不合理的认知 D．个性的缺陷

（4）针对小丽的情况，你认为可以采取的措施是

A、树立正确的自我意识，正确认识和接纳自我 B、积极的人生态度，家人的支持和关怀 C、人际关系的改善

D、学会学习，找到一套适合自己的学习方法

2、刘某，男，大二学生，有一段时间宿舍陆续有人丢了东西，只有自己什么东西都没丢。因睡在上铺，自己的东西整理的井井有条，重要的物品都锁在柜子里，所以没丢过东西。但没丢东西不等于偷过别人的东西，有二个同学经常嘀嘀咕咕，指桑骂槐，言下之意是我偷了他们的东西。指桑骂槐谁还听不出来？我就质问他们说谁？他们说：“说谁谁自己知道，谁偷了别人的东西我们就说谁！”我特别气愤就和他们吵了起来，后来隔壁宿舍的同学过来劝阻才算罢休。但我从此心情特别的不爽，也不愿回宿舍，曾跟老师提出来想调换一下宿舍。他们诬蔑我偷东西，这口气我实在咽不下去。我的性格直爽，脾气也不好，惹急了我，没准控制不住自己，什么事都干得出来……

2、（1）C （2）AB （3） D （4） ABCD

（1）刘同学出现的问题主要体现在 。

A、适应方面的问题 B、学习方面的问题 C、人际关系方面的问题 D、情感方面的问题

（2）刘同学出现的问题主要在 失控。

A．情绪方面 B．行为方面 C．观念方面 D．意向方面

（3）刘同学产生问题的原因是 。

A、都是同学对自己的无端诬陷，跟自己一点关系都没有 B、是自己有问题，偷了他人的东西

C、同学和自己都没有问题，要怪就怪偷东西的人 D、同学和自己都存在着问题

（4）对待该生的问题，你从哪几方面来引导他 。

A、帮助该生对自己的个性进行分析，提高自我认知能力 B、凡事学会冷静处理，不能意气用事 C、学会宽容和谅解同学

D、坦诚的跟同学进行和解性的交谈，化解矛盾等

答案：

一、 单选题：

1、A 2、A 3、D 4、 B 5、B

6、D 7、B 8、C 9、 B 10、C 11、A 12、C 13、C 14、A 15、A 16、C 17、D 18、D 19、A 20、B 二、多选题：

1、A B C 2、A B C D E 3、A B C D 4、A B C D 5、A C D 6、A B C D E 7、A B C 8、A B C 9、A B C 10、B C D E 三、判断题：

1、× 2、× 3、√ 4、× 5、√ 6、× 7、× 8、√ 9、× 10、√ 11、× 12、√ 13、× 14、× 15、× 16、× 17、√ 18、√ 19、√ 20、√ 四、案例分析：

1、（1）B （2）C （3） ABCD （4） ABCD 2、（1）C （2）AB （3） D （4） ABCD

一、单选题

1.a 2.c 3.c 4.b 5.d

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 。

A.可能选择 B.犹豫不决

C.回避这项任务 D.坚决选择

3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快

C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

5.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。

A.120% B.130% C.140% D.150%

6.b 7.d 8.a 9.a 10.b 6.动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 。

A.方案 B.学习计划 C.技能 D.思维程序 9.以下各项中属于认知策略的是 。

A.复述策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

10.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了 。

A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略

11.a 12.a 13.b 14.c 15.a

11.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于 。

A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移

12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。

A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点 13．以下问题属于无结构的问题是 。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家 14.大学生自我意识发展的“转折期”是 。

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

15.个体想象中他人心目中自己的形象、他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我 16.d 17.c 18.b 19.c 20.b 16.个体意识发展的高级阶段是 。

A.他人意识 B.言观意识 C.主观意识 D.自我意识

17.判断“张三与李四正处在热恋中”这一行为是否正常，关键看其 。

A.智力发展是否正常 B.人格是否统一完整 C.心理特征是否符合年龄特征 D.自我意识是否正确 18.大学生中最常见的心理疾病是 。

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于 。

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 20.心理健康教育的对象主要组成是 。 A.心理障碍学生 B.正常学生 C.有重度心理问题的学生 D.大多数学生 二、多选题

1. ABCDE 2. CD 3. ABCD 4. ACD 5. ABC 6. ABCDE 7. BCD 8. ABCDE 9. BCD 10. ABCD

1.高等教育心理学研究的一般原则是 。

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则 2.构成学习动机的主要成分是 。

A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要 3.知识应用的一般过程包括 。

A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证 4.以下描述正确的是 。

A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节 5.影响迁移的因素有 。

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构

C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 6.训练学习策略的教学方法有 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.完形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

7.以下各项中属于迁移现象的是 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘 8．专家具有以下 特征。

A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力 9.大学生自我体验发展的特点是 。

A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自觉性 10.促进心理健康的原则主要有 。

A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重 三、判断题

1.错 2. 错 3. 对 4. 对 5. 错

1.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以了解其心理特点的方法属于个案法。（ ）

2.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。（ ）

3.无论是优生还是差生，一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。（ ）

4.对有关历史生活知识的领会，不能缺少言语直观。（ ）

5.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，主要包括概念、命题、表象和变式。（ ）

6. 错 7. 对 8. 对 9. 对 10. 对

6.机械识记效果劣于意义识记，因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。（ ）

7. 运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（ ）

8.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（ ）

9.学习的最终目的是实现迁移。（ ）

10.定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。（ ）

11. 错 12. 错 13.对 14. 错 15. 对

11. 某生在学习上总是制定好计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性的改进。该生是在利用资源管理策略来规划自己的学习。（ ） 12. 合作学习法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。（ ）

13. 个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（ ）

14.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。（ ） 15. 大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。（ ）

16. 错 17. 对 18. 错 19. 对 20. 错

16. 大学生正确认识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。（ ） 17. 个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（）

18. 保持良好的心理功能状态，必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性特征的稳定可变性等三个原则。（ ）

19.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度对待自己和他人、正确认识和评价自己、端正专业思想，掌握正确的学习方法等，可以有效帮助学生调整自己，适应大学的生活模式。（ ）

20.大学生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（ ） 四、案例分析

1.美国学界有这样一个说法，如果说哈佛大学是全美大学中的一顶皇冠，那么哈佛商学院可称为是皇冠上的一颗明珠。案例教学法教学是哈佛商学院成功的主要原因之一。学生在两年中分析要800多个案例，课堂教学变成一种互动学习过程。

每节课开始，任课教授指定一个学生说明案例，分析问题并提出解决问题的方案。然后其他学生从自己的角度来分析同一案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。与一般学院的案例不同的是，商学院的案例没有正确答案，甚至经过学生的讨论留下许多悬而未决的问题。因此案例教学法不是寻找正确答案的教学，它重视的是得出问题的思维过程。 ：1.B 2. ABC 3. A 4. ACD

⑴哈佛大学商学院案例教学法从本质上讲是注重学生（ ）的培养。

A、经营理念 B、创造性 C、实践经验 D、自信心

⑵案例教学法成功的事实提醒高校教师，课堂教学中应注意（ ）。 A、启发大学生主动质疑问难 B、保护好奇心，激发求知欲 C、加强思维训练 D、纠正学生认知偏差

⑶在案例教学中，学生从不同角度提出多个解决问题的方案，这主要体现了学生（ ）的水平。

A、发散思维 B、直觉思维 C、聚合思维 D、形象思维 ⑷以下说法正确的有（ ）。

A、创造不是少数天才人物的专利，而是人类普遍存在的一种潜能。 B、创造是个体学业成绩密切相关 C、新颖独特是创造性的根本特征 D、高智商是高创造性的必要条件

2、四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。

一个笑傲应试教育的高手、在三次高考中取得优异成绩的学生为什么难以适应高校的学习与生活？

1.AC 2.AD 3. BCD 4.BC

⑴你觉得张非难以适应高校学习的主要原因是（ ）

A、学习动机问题 B、学习策略问题

C、意志力问题 D、创造力问题

⑵由中学升入到大学后，学习的学习需要发生了变化，教师可以通过（ ）途径来促进学生新的学习需要的形成。

A、直接发生 B、间接发生 C、直接转化 D、间接转化 ⑶下列属于学习策略的是（ ）

A、心智策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、认知策略 ⑷到了青年期，（ ）成为学生学习的主要动机

A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、智慧内驱力

一、单选题答案

1.a 2.c 3.c 4.b 5.d 6.b 7.d 8.a 9.a 10.b 11.a 12.a 13.b 14.c 15.a 16.d 17.c 18.b 19.c 20.b 二、多选题答案

1. ABCDE 2. CD 3. ABCD 4. ACD 5. ABC 6. ABCDE 7. BCD 8. ABCDE 9. BCD 10. ABCD 三判断题答案

1.错 2. 错 3. 对 4. 对 5. 错 6. 错 7. 对 8. 对 9. 对 11. 错 12. 错 13.对 14. 错 15. 对 16. 错 17. 对对 20. 错 四、案例分析答案

对 10. 错 18. 19. 案例一：1.B 2. ABC 3. A 4. ACD 案例二：1.AC 2.AD 3. BCD 4.BC

《教育心理学》试题

一、单项选择题：（每题1.5分，共20题） 1、A；2、D；3、D；4、D；5、A；；

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 的基本规律的科学。

A、学生的学与教师的教 B、学生的学 C、教师的教 D、学生身心发展 2、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 。 A、班杜拉 B、皮亚杰 C、马斯洛 D、桑代克 3、下列属于负强化的例子是 。

A、杀鸡骇猴 B、当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C、孩子去医院看病不再发烧了 D、孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

4、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。 A、也是中等 B、不利 C、关系不大 D、最有利

5、在慌慌已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于 。 A、上位学习 B、并列学习 C、派生类属的下位学习 D、相关类属的下位学习 6、C；7、C；8、B；9、C；10、A；

6、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。

A、均衡的，先快后慢 B、均衡的，先慢后快 C、不均衡的，先快后慢 D、不均衡的，先慢后快 7、我国教育心理学家认为心智技能的形经历的三个阶段是 。

A、原型定向，原型内化，原型操作 B、原型操作，原型内化，原型定向 C、原型定向，原型操作，原型内化 D、原型操作，原型定向，原型内化 8、动作技能形成的基本途径是 。

A、思维 B、练习 C、反思 D、想象 9、根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。

A、水平迁移和垂直迁移 B、顺向迁移和逆向迁移 C、正迁移和负迁移 D、一般迁移和具体迁移 10、以下各项中属于认知策略的是 。

A、精加工策略 B、计划策略 C、监视策略 D、调节策略 11、B；12、C；13、C；14、D；15、A

11、以下问题属于无结构的问题是 。 A、数学应用题 B、怎样培养学生的创新意识

C、《背影》的作者是谁 D、2008年奥运会主办方是哪个国家 12、以下不涉及问题解决过程的学说有 。 A、桑代克的尝试错误说 B、苛勒的顿悟说

C、巴甫洛夫的经典性条件作用论 D、杜威的分阶段说 13、大学生自我意识发展的“转折期”是 。

A、大学一年级 B、大学二年级 C、大学三年级 D、大学四年级 14、个体意识发展的高级阶段是 。

A、他人意识 B、言观意识 C、主观意识 D、自我意识

15、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这说明该人 。 A、人格统一完整 B、自我意识正确 C、人际关系和谐 D、行为反应适度 16、C；17、B；18、A；19、B；20、A

16、人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能 现实保持恰当接触的严重的心理障碍……具有这些特征的人甩患疾病为 。

A、精神病 B、性变态 C、神经病 D、强迫症

17、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即 。

A、教育手段 B、教育机智 C、教育反响 D、教育灵感

18、根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学要素有序,优化地安排，形成教学方案的过程，称为 。

A、教学设计 B、教学计划 C、教学安抚 D、教学评估

19、一个测量式具对测量对象施行多次测量所获得的测量结果的一致性，称为测验的 。 A、效应 B、信度 C、难度 D、区分度 20、以下西方学习理论中，属于认知理论的是 。 A、格式塔的学习观 B、桑代克的试误观

C、巴甫洛夫的经典条件反射说 D、斯金纳的操作条件反射说 二、多项选择题：（每题2分，共10题）

1、A B C；2、A D；3、A B C；4、B C D；5、A B C D； 1、高等教育心理学的学科性质是 。

A、介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B、 理论科学与应用科学之间的交叉学科 C、自然科学与社会科学之间的交叉学科

2、阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 的工作。

A、极其容易 B、有风险 C、成功概率为50％ D、极其难 3、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。 A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、同化学习 4、心智技能的特点是 。

A、动作对象的物质性 B、动作对象的观念性 C、动作进行的内隐性 D、动作结构的简缩性 5、关于学习策略，以下描述正确的是 。

A、学习策略是有关学习过程和学习方法的 B、学习策略是学习结果

C、学习策略是学习者为完成一定的学习任务而积极主动使用的 D、学习策略是有效学习所必需的 6、A B C D E；7、A B C D；8、.A B C D；9、A B C D E；10、.A B C

6、专家具有哪些特征 。

A、专家比新手更能有效地组织信息 B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C、专家善于应用直接推理的方式解决问题 D、专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E、专家有更强的认知与自我监控能力 7、自我意识的理解主要有 。

A、提高认识水平 B、丰富感情世界 C、发展意能力 D、促进道德形成 E、激发创造潜能 8、大学生常见的心理障碍主要表现在

A、人格障碍 B、神经症 C、性变态 D、精神病 9、教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于( )。

A、教师自身的因素 B、学生的人格特征 C、学生原有认知水平 D、学生的归因风格 E、学生的自我意识 10、布鲁姆认为教学设计的目标包括 。

A、认知目标 B、情感目标 C、动作技能目标 D、能力目标 三、判断题：（每题1.5分，共20题）

1、×；2、×；3、×；4、×；5、√；

1、教育心理学是研究教育情境中心理现象及其规律的科学。（ ） 2、高等教育心理学是一门应用学科。（ ）

3、价值中立原则是高等教育心理学研究的一般原则。（ ） 4、通过心理测验来收集研究资料的方法称调查法。（ ） 5、个体的学习活动主要是受学习动机支配的。（ ） 6、×；7、×；8、×；9、×；10、×； 6、自我提高内驱是是一种内部动机。（ ） 7、学习期待是动态的，而诱因是静态的。（ ） 8、指向于学习活动结果的学习动机是直接性动机。（ ）

9、动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。（ ） 10、作业难度高，最佳动机水平就高。（ ） 11、×；12、×；13、√；14、√；15、√；

11、倾向于追求成功动机的个体，喜欢回避有50%把握、有一定风险的任务；倾向于避免失败动机的个体，喜欢选择有50%把握的任务。（ ） 12、能用言语进行直接陈述的知识称为程序性知识，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称描述性知识。（ ）

13、图式组合了概念、命题和表象。（ ）

14、命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。（ ） 15、技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯动作。（ ） 16、√；17、×；18、×；19、×；20、×。 16、心智技能是一种认知操作方式。（ ） 17、练习中的高原现象具有普遍性。（ ）

18、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去的迁移称顺应性迁移。（ ）

19、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称组织策略。（ ） 20、心理健康是一种心理功能良好的绝对状态。（ ） 四、案例题：（每小题2.5分，共2大题）

1、有一班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设了专题讲座，从力量上反复全面的讲述各种方法，并对学习方法讲座的学习进行力量考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习的方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。 1、（1）B、D；（2）A、、B、C；（3）A、、B、C 、D；（4）C 、D。 2、（1）B、D；（2）A、、B、C 、D；（3）A、、B、C 、D；（4）A、、B、C 、D。

（1）该班主任倡导“学会学习的重要性”是否正确 。 A、不正确 B、正确 C、不好判断

D、倡导“学会学习的重要性”是正确，但是王老师在学习方法的教学上存在问题。 （2）该班产生的问题是 。

A、对于各种学习的方法，能够倒背如流 B、各门课程的考试成绩没有提高

C、部分学生的在一些事实性知识多的课程上还出现了倒退现象 D、与以前一样 （3）该班主任在学习方法的教学上存在的问题是 。

A、光从“理论”上教。 B、在学习方法的教学上存在机械死板。

C、通过“考试”教。 D、学习方法属于策略性知识或程序性知识，不是光从“理论”上教或通过“考试”就能够教会的。

（4）对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，应采用哪些方式效果更佳 。

A、死记硬背 B、考试 C、学科渗透式教学 D、专门训练

2、李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学? 因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎…… （1）李小辉的问题是属于 。

A、心理问题 B、学习问题 C、行为问题 D、习得性无助感 （2）该生出现的问题主要体现在 。

A、讨厌学习与上学 B、作业马马虎虎 C、考试总是不及格 D、丧失了自信心 （3）造成李小辉这种状况的原因主要是 。

A、自身的因素 B、社会原因 C、学校原因 D、家庭原因 （4）对待该生出现的问题，你认为可以采取的措施是 。 A、培养他的内在动机 B、消除他在学习上的无力感 C、提高学业成绩 D、增强他的自我效能感 答案：

一、1、A；2、D；3、D；4、D；5、A；6、C；7、C；8、B；9、C；10、A；11、B；12、C；13、C；14、D；15、A；16、C；17、B；18、A；19、B；20、A

二、1、A B C；2、A D；3、A B C；4、B C D；5、A B C D；6、A B C D E；7、A B C D；8、.A B C D；9、A B C D E；10、.A B C

三、1、×；2、×；3、×；4、×；5、√；6、×；7、×；8、×；9、×；10、×；11、×；12、×；13、√；14、√；15、√；16、√；17、×；18、×；19、×；20、×。 四、1、（1）B、D；（2）A、、B、C；（3）A、、B、C 、D；（4）C 、D。 2、（1）B、D；（2）A、、B、C 、D；（3）A、、B、C 、D；（4）A、、B、C 、D。 （景德镇高等专科学校 张德山）

高等教育心理学试题

一、单选题（每题1.5分, 共30分）: 1. A 2. B 3. B 4. C 5.D

1. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法

2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 。

A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

3. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表

现及其变化进行研究的方法，称为 。

A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

6.D 7.A 8.B 9.D 10.C

6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 7.动作技能的物点是动作的 。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 8.动作技能形成的基本途径是 。

A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 9.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 10.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

11.A 12.D 13.A 14.C 15.B

11.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 12、相同要素说的主要提出者是 。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克

13．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

14．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 。

A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题 15．以下问题属于无结构的问题是 。

A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家 16.A 17.B 18.A 19. A 20.C

16． 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的

17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。

A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我

18.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为 。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

19.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法……这说明该人 。

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

20．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 二、多选题（每题2分, 共20分）:

1. A B C 2. A B C D E 3.ABCD 4.CD 5.A C D 1. 高等教育心理学的学科性质是 ABC 。

A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科

C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科 2. 高等教育心理学的内容体系主要包括 ABCDE 。 A. 大学生学习心理研究 B. 高校教学心理研究 C. 高校德育心理研究

3.增强学生学习的内部动机的方法有 ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 4. 教师在对学生实施奖励时，应该 CD 。

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因 5.以下描述正确的是 ACD 。 A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.A B C D E 7.B C D 8.B C D E 9.A D 10.B C D E

6.学习策略的教学方法有 ABCDE 。

A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

7.以下各项中属于迁移现象的是 BCD 。

A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

8．发现问题取决于以下因素 BCDE 。 A. 智力 B．认知过程

C．主体活动积极性 D．主体的求知欲望 E．主体的知识经验 9．提出假设的数量和质量取决于两个条件 AD 。 A. 创造力 B．求知欲望

C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心 10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到 BCDE 。

A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪

D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备 三、判断题（每题1.5分, 共30分，正确划√，错误的划×）: 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. ×

1、巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射的理论不能确认强化在建立和巩固条件反射中的重要作用。（ ）

2、学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，它是构成学习动机结构的

另一个基本要素。（ ）

3、现代心理学研究证明，学习动机是某种单一的结构，并不是由多种成分构成的。（ ）

4、心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息，如心算、阅读、写作等技能。（ ）

5、知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，但不包括概念、命题、表象和图式。（ ） 6. √ 7. √ 8. √ 9. × 10. √

6、图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性作出编码的一种形式。（ ） 7、迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。（ ） 8、在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。（ ）

9、从研究分析的视角来看，格式塔心理学家“关系转换说”的分析角度与贾德的“概括说”其实是不相同的。（ ）

10、归纳结构问题是要求问题解决者对自己所面临问题中的各种成分之间的关系做出鉴别和推导，并发现隐含在其中的规律以解决问题。（ ）

11. √ 12. × 13. √ 14. √ 15. √

11、从生理机制上讲，定势是人们多次以某种方式解决问题所形成的动力定型的结果，它影响着解决后续问题的态势。（ ）

12、原型起到启发的作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些不同点。通过联想，可以从原型中找到解决问题的新方法。（ ）

13、思维是从问题开始的，但是，只有当人具有解决问题的需要和动机时，他才可能以进取的态度寻求解决问题的方法和步骤。（ ）

14、自我认识是自我意识的认知成分，是个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识。（ ）

15、大学生有了自我成长的理想后，就产生了围绕理想的目标而自我设计、自我完善的意向。（ ）

16. √ 17. × 18. √ 19. √ 20. √

16、大学生应学会调节自己的行为活动，实现现实自我与理想自我的积极统一。这是自我教育的主要内容，也是自我完善的过程。（ ）

17、人格的各种特征是孤立存在的，分别对人的行为进行调节和控制。（ ） 18、人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶段其心理发展都表现出相应的质的特征。（ ）

19、大学生一般心理问题主要表现在学习、环境适应、人际关系、性、消费和就业等方面。（ ）

20、大学生常见的心理障碍主要表现有人格障碍、神经症、性变态和精神病。（ ） 四、案例分析（每题4问，每问2.5分，共20分）:

1.×××，女，大三学生。近一年来，把每月生活费都买成衣服，到处分送给亲朋好友，认为这是“希望工程”，当家人问及此事时，还断然否认，认为“做好事不应声张”。家中经济条件好，但个人的衣着不整，不修边幅。拒绝看病，拒绝治疗。被家人要求她陪她的母亲去某医院检查身体，勉强到了医院大门口，坚决不进，并乘机溜走。平时说话不着边际。

1、 (1) D (2) BD (3) C (4) D （1）该女的认知障碍表现为（ ） A、感知综合障碍

B、知觉障碍 C、感觉障碍 D、以上都不是

（2）其心理健康水平属于（ ） A、心理正常 B、心理不正常 C、心理健康 D、心理不健康

（3）其自知力程度属于（ ） A、自知力完全存在 B、自知力部分存在 C、自知力几乎没有 D、以上资料难以判断

（4）应如何处理该个案（ ） A、心理咨询 B、心理治疗 C、会诊 D、转诊

2．×××，男，大四学生。生于一个小城镇，生长发育正常，身体健康，性格孤僻、内向、腼腆、爱面子、不善于表达、自尊心强。上大三时，喜欢上了同班的一位女同学并向她写过一封求爱信，却遭到了拒绝。此后，就不敢看那位女同学，只要一见到她就感到慌张，并感到自卑，认为自己不如他人。后来，发展到看其他女生时也感到心里发慌；再后来甚至见到班里的男生也不敢抬头。上课也总是坐在第一排，认为这样可以避免与别人的目光对视，否则，就会出现心跳加速，呼吸不匀，出虚

汗， 影响学习。

2、 (1) ABC (2) BC (3) C (4) C （1）该生的心理症状是：（ ） A、自卑 B、紧张 C、恐惧 D、抑郁

（2）其社会功能情况表现为（ A、影响胸闷 B、影响交往 C、影响学习 D、影响呼吸

（3）其核心症状是（ ） A、焦虑 B、抑郁

C、不敢与人正视 D、上课坐第一排

（4）诊断应是（ ） A、强迫症 B、焦虑症 C、恐怖症 D、抑郁症 参考答案：

） 一、单选题：

1. A 2. B 3. B 4. C 5.D 6.D 7.A 8.B 9.D

10.C 11.A 12.D 13.A 14.C 15.B 16.A 17.B 18.A 19. A 20.C 二、多选题：

1. A B C 2. A B C D E 3.ABCD 4.CD 5.A C D 6.A B C D E 7.B C D 8.B C D E 9.A D 10.B C D E 三、判断题：

1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. × 6. √ 7. √ 8. √ 9. × 10. √ 11. √ 12. × 13. √ 14. √ 15. √ 16. √ 17. × 18. √ 19. √ 20. √ 四、案例分析：

1、 (1) D (2) BD (3) C (4) D 2、 (1) ABC (2) BC (3) C (4) C

高等教育心理学考试题目

一、单选题(共20题，每小题1.5分)

1. 高等教育心理学的学科性质是 。C

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 。B A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 3. 个体心理发展的动力是 。A

A.个体内部矛盾 B.个体心理水平 C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4. 在个体心理发展中起主导作用的是 。 C

A.遗传条件 B.社会环境 C.学校教育 D.实践活动

5. 大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有 。 B

A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是 。D

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 。 D

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 。 D

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 。B A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 。D

A.120% B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 。D

A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 。B A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是 。A

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是 。B

A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

15． 问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有 。 C

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 。B A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是 。C

A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于 。C

A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是 。B

A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症 二、多选题（共10小题，每小题2分）

1. 大学生情绪情感的特点是 。A B C D

A. 情绪情感体验的波动性 B. 情绪情感体验的延续性和心境化 C. 情绪情感体验的丰富性与深刻性 D. 情绪情感的复杂性 2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 的工作。AD

A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难 3. 教师在对学生实施奖励时，应该 。CD

A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为 。A B C A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习 5.影响迁移的因素有 。A B C

A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.以下各项中属于迁移现象的是 。B C D A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

7．问题解决的特征为 。A B C

A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性 8．专家具有哪些特征 。A B C D E A. 专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

9、从形式上看，自我意识包括 。.A B C

A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰 10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在 。 A B C

A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

三、判断题（共20小题，每小题一分）。

1.奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。（×） 2．对大多数学习而言，集中学习的效果好于分散学习（×） 3．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效解决问题（×） 4.定势对迁移只起阻碍作用（×） 5.技能是一种本能的形为（×）

6.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向（√） 7.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（√） 8．从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节（√） 9.理解问题是提出解决问题的可能途经与方案（×）

10.学校情境中的问题解决不是通过迁移实现的，定势是影响学习迁移的一个重要因素。（×） 11.发散性思维是创造性思维的核心，它具有流畅性，变通性、独创性（√） 12.通过综合归纳获得的学习是概念学习（×）

13．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。（√） 14．严重的精神障碍必须交精神科医生处理。（√）

15．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为普通迁移与特殊迁移（×） 16．.学习化学中的锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响属于垂直迁移（×） 17.将原有认知经验应用于新情境中，需要调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称为重组性迁移（×）

18．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（√）

19．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用（×）

20．在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容就可以克服倒摄抑制的影响。（×） 四、案例分析题（两个案例，共8个小题，每小题2.5分）

（一）小张与小刘是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。小张活泼开朗，小刘性格内项，沉默寡言，小刘逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小张却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小张处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小张。大学三年级，小张参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小刘得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小张不在宿舍之机将她的参赛作品撕成碎片，扔在小张的床上。小张发现后，不知道怎样对待小刘，更想不通为什么她要遭受这样的对待？ 1、以上案例中，可以把小刘的情况诊断为（ ）心理问题B A、学习 B、人际交往 C、环境适应 D、消费 2、大学生人际交往中的心理问题表现在（ ）A、B、D

A、认知障碍 B、情绪障碍 C、自我意识障碍 D、人格障碍 3、小刘的心理问题主要是由（ ）因素引起。A A、本体 B、家庭 C、学校 D、社会

4、大学生常见的心理障碍主要表现为（ ）A、B、C、E

A、人格障碍 B、神经症 C、性变态 D、社交障碍 E、精神病 （二）英语四级考试成绩出来了，李明看到自己的成绩很不高兴，没有通过，接连几天都闷闷不乐，心理想：“如果靠前半个月没有去玩电脑游戏就好了，肯定不会考得这么差。下次报考四级一定要努力复习才行”。

1、李明把这次考试成绩差归因为（ ）B

A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏 E、身心状态 2、这个因素是（ ）C、E

A、稳定的、可控的 B、稳定的、不可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的、可控的 3、下列属于维纳归因的三个维度的是（ ）A、B A、内部的和外部归因 B、稳定的和不稳定的 C、能力高低 D、努力程度 E、运气好坏

4、归因理论是由社会心理学家海德首先提出，他认为人类有（A、一 B、二 C、三 D、四 E、五

）种需要B