岳阳县杨林完小：任红梅
教学目标： 知识与技能
1、使学生能条理完整地记录一次小制作。 2、能在记叙过程中写出自己的收获和乐趣。
3、引导学生从不同角度出发为自己的作文拟定题目，引导留心制作过程中
的对话，并能通顺地记叙精彩部分。
过程与方法
通过介绍自己的树叶贴画，引导学生写一次关于树叶贴画的文章。
情感态度价值观
培养学生乐于与人交流的情感和写作的兴趣。 教学重点：完整地记录制作树叶贴画的过程 教学难点：能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。 教学准备：师生制作的树叶贴画。 教学过程：
一、创设情景，介绍贴画。 （一）师生交流
1、亲爱的同学们，一叶知秋，树叶是秋天的象征，你能用树叶来留住秋天吗？（能）我们是怎么留住秋天的?(制作树叶贴画)你们把
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你精美的贴画带来了吗？
2、这么美，今天，我们就进行一个贴画展览。闭上眼睛，猜猜老师给你们带来了什么？（小狗）看到我的这幅贴画，你们想问我一些什么问题呢？（①你是怎样做这幅贴画的？②你在制作过程中遇到了什么困难？③你为什么要制作一只小狗呢？④你给这幅画取的什么名字？⑤你的这幅画是用什么材料做的？⑥你为什么要取这个名字呢？……）
3、通过刚才的交流，孩子们对我制作的材料、过程和方法都了解得非常清楚了，对吗？那你们想展示自己的树叶贴画吗？（请孩子们在6人小组内展示自己的贴画，说的同学要将制作的过程、方法说清楚，并说说从中学到了什么？听的孩子要有耐心，还可以提出想问的问题。呆会儿还要推介一个同学上来跟大家交流。）
（二）生生交流
1、请1-2名学生代表持作品上台，下面的同学当小记者采访，可发表看法，可提出疑问。
2、教师相机板书。（1、表示顺序的词；2、所说、所做、所想） 二、引导写作
1、如果想让更多的人了解树叶贴画，对它产生兴趣，也来试一试，怎么办？你会用什么方法和他来沟通呢？（语言、写一段文章……）其实，把我们的所想、所做、所说记录下来就是习作。
2、亲爱的同学们，我将我制作富贵狗的过程写成了一段文章，同学们想不想听。
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3、展示范文。
4、文章读完了，你认为在老师的文章里有哪些好词？（根据学生回答指导学生将该词与自己的作品联系起来说话）
5、老师的文章中是从哪些方面去写的，叙述过程时，用了哪些表示顺序的词？ 7、传授妙招
老师这里有几个妙招：1）照猫画虎：就是根据老师文章的样子，仿写自己的文章；2）偷梁换柱：在写文章时，可以偷偷地用上老师文章中的好词好句；3）出奇制胜：在前两招的基础上，我们创造性地写自己地文章。比如，开头可以以声音开头，可以以心情开头等；题目也可以有自己的创意。 三、习作
我们在写的时候需要注意什么？（格式，内容充实，按照一定的顺序写自己想说的话，注意把我们的标点符号，语句通顺……）
教师行间指导。 四、作文讲评 1、欣赏优美段落
挑选几个孩子的优点段落读给学生听，老师稍作评价。 2、共同修改
1）挑选一名学生，在实物投影上，出示自己的文章，读给大家听。
2）引导学生评论
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①你认为这位同学，哪儿写得好？你欣赏哪一句？
②你觉得他有做得不够出色的地方吗？你认为该怎样帮助他呢？
3、总结修改方法 4、自我修改，誊抄。 五、总结：
同学们，感谢大家与老师共同度过了这段美好时光，在课下，你们也可以利用一些废旧材料，变废为宝为自己的同学、老师、家长做一个小礼物，也带给他们一份喜悦！下课！
板书设计：
树叶贴画
所做、 所想、 所说 习作
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习作《树叶贴画》说课稿
岳阳县杨林完小：任红梅
（一）说教材
今天我上的是三年级上册第三单元的习作，制作树叶贴画。这篇习作要求学生以自己的制作的树叶贴画为题材，写一篇制作树叶贴画的文章。
（二）说目标、重难点
我将此课的知识与技能目标确立为：1、使学生能条理完整地记录一次小制作。2、能在记叙过程中写出自己的收获和乐趣。3、引导学生能从不同角度出发为自己的作文拟定题目，引导留心制作过程中的对话，并能通顺地记叙精彩部分。
过程与方法是通过介绍自己的树叶贴画，引导学生写一次关于树叶贴画的文章。
情感态度价值观则是培养学生乐于与人交流的情感和写作的兴趣。教学重点是让学生有条理完整地记录制作树叶贴画的过程，教学难点则是能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。
（三）说设计理念
1、小学语文教学的首要任务是引导学生口头语言向书面语言的转变，说与写始终是相伴相生的，叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”先说后写是习作教学的一个基本方法，同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法，可以培养学生的习作兴趣。口语交际的内容和过程实际也就是习作的良好素材，因此往往稍加修改、整理就是一篇习作。因此习作要真正实现“我口说我心，我手写我口”，体现“口头为语，书面为文”的实质，进而引导学生在习作过程中记实事、写真人、抒真情、发实感，体现写作教学新理念的核心：还原作文的本来面目，同时也真正体现了以人为本、以学生为主体的新课程理念。
2、三年级起步作文，重在指导学生习作的方法，于是我从口语交际中提炼出习作脉络，指导学生怎样写。
3、抽象的东西难以把握，于是我以范文引路，引导学生如何去写。但绝不是要学生照搬照抄，是让学生将老师的东西变为自己的东西。
4、教师引导后，则是同伴引领，让孩子们将自己的习作交流评改，从而真正知道习作该如何去写。
（四）说教法
1、为了达成本节课的教学目标，我先是引导学生说。先是师生交流，再是生生交流。针对三年级同学口语交际方面的障碍，我采用了对话式的交流方式。降低了口语交际的难度。
2、学生说后，教师要引导学生进行疏理，提炼出习作的脉络。掌握习作的基本方法。如此课，我引导学生得出从“所做、所说、所想”三方面去写，使用表示顺序的词使习作更有条理。
3、掌握一定的写作方法后，再就是范文引路。让学生找出范文中写得好的地方，指导学生正确的顺序，运用好词佳句。如栩栩如生、跃然纸上等四字词语的应用。
4、然后就是学生尝试习作。将学到的知识变成自己的东西。
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5、最后展示个别学生的习作，学生评改，取长补短。
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