五年级上册第六单元《⽗母的爱》教学设计⼀、单元教材解读：
本单元围绕“⽗母之爱”这⼀主题，编排了精读课⽂《地震中的⽗与⼦》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课⽂《慈母情深》、《学会看病》4篇⽂章。这些课⽂，从不同的⾓度反映了⽗爱、母爱的深沉与宽⼴，崇⾼与⽆私，令⼈震撼，让⼈感动，引⼈思考。
⼆、单元教学设计思路：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学⽣对“⽗母之爱”这⼀主题的领悟与理解，使学⽣认识到：⽗爱、母爱的深沉与宽⼴，崇⾼与⽆私。并学会⽤⾔⾏来表达⾃⼰对⽗母的关爱之情。从中体会作者抓住⼈物的外貌、语⾔、动作和⼼理描写，反映⼈物的思想品质和⼈物情感的表达⽅法。三、单元教学⽬标：
1. 掌握本单元28个⽣字，会正确读写25个。能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2. 了解⼈物的外貌、语⾔、动作和⼼理描写对揭⽰⼈物内⼼世界和表达作者情感⽅⾯的作⽤。3. 品读课⽂并联系⽣活实际，体会课⽂表达的思想感情。4. 激发学⽣理解⽗爱、母爱的深沉与宽⼴，崇⾼与⽆私。《⽗母的爱》整体预习课教学设计（2课时）第⼀课时⾃主预习【学习内容】
语⽂课本《地震中的⽗与⼦》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》【学习⽬标】
1、能正确读写⽂中词语，并能准确运⽤。2、能正确流利朗读四篇课⽂，粗知课⽂⼤意。【学习流程】⼀、故事导⼊
⽼师看过⼀本图画书，特别有意思，今天和⼤家⼀起分享⼀下。同学们，下⾯把你的眼神交给我，把你的⽿朵交给我，让我把美丽的图⽚带给你，把温暖的故事带给你。题⽬是《我爸爸》，这是⼀本图画书。听完后，请同学们说说⾃⼰的感受吧。我们的第六单元就给我们讲了⼏个不同的⽗母，但是他们都有⼀个共同的特点，他们做的事情，或⼤或⼩，都是源于对孩⼦的爱。今天就让我们⼀起⾛进第六单元，去感受⽗母之爱。⼆、学词语
1、多种⽅式认读词语。
2、运⽤⾃⼰喜欢的⽅法识记词语。（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等⽅法）。3、正确流利朗读由⽣词构成的句⼦。4、难写的字：易错的字：⼆、读课⽂
要求：读准字⾳，读通句⼦，停顿适当。三、知内容
1、快速浏览课⽂，了解课⽂主要内容。
2、运⽤摘录句段，题⽬扩展，问题回答等⽅法来概括本单元课⽂的主要内容。3、再读课⽂，感受⽗母形象。你看到了怎样的⽗亲或母亲？第⼆课时预习展⽰⼀、词语关
1、多种⽅式认读⽣词。
2、任选⼀种⽅法交流词语的学习情况。（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等⽅法）。3、利⽤本单元⽣词，完成故事接龙。4、提写⽣词。⼆、内容关
哪位⽗亲或母亲给你留下的印象最深，为什么？三、朗读关
各⼩组采⽤不同的⽅式朗读课⽂重点段（⾃由读，表演读，齐读，合作读等）。《地震中的⽗与⼦》：全⽂
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：1、3、16、17⾃然段《慈母情深》：13、16、29⾃然段
《学会看病》：20、21、22、23、27⾃然段
《⽗母的爱》精读品诵课教学设计(1课时) 【学习内容】
五年级上册第六单元《地震中的⽗与⼦》丛书《拐⾓处的⽗爱》《半截钱⾥的⽗爱》推荐⽂章朱⾃清的《背影》。【学习⽬标】
1．从课⽂的具体描述中感受⽗爱的伟⼤⼒量，受到⽗⼦情深的感染，感悟⽗与⼦的“了不起”，感受坚定的信念与爱的传递创造了⽣命的奇迹。
3.初步感受作者借⼈物外貌、语⾔的描写刻画⼈物形象的表达⽅式。有感情地朗读课⽂。【学习流程】
⼀、创设情境，揭⽰课题
1.教师导⼊：地震-----残酷、惊⼼动魄，它使多少⼈失去了亲⼈，它给⼈类带来多少灾难！但是⾯对这样的灾难，有⼀对⽗⼦却演绎了⼀段令⼈深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的⽗与⼦》（板书课题），齐读课题。⼆、初读感知，⾃主探究1.⾃由读课⽂，要求：
（1）⾃由读课⽂，思考：课⽂讲了⼀件什么事？
（2）课⽂中哪些地⽅让你感动？说说你受感动的理由。⽤圈点批注的⽅法画出使你深受感动的句⼦，在⼩组内交流。（3）⽂中的⽗与⼦给你留下什么印象？（板书：了不起）（4）说说从哪⾥看出⽗与⼦的了不起。。
【设计意图】
在⼩组交流中让学⽣可以充分发表⾃⼰的看法，提出问题更是深⼊，增强学⽣再读课⽂的动⼒。⼆、细读课⽂，深⼊体会。
1、⽂中的⽗与⼦给你留下什么印象？（板书：了不起）2、说说从哪⾥看出⽗与⼦的了不起。三、品读感悟，体会亲情。（⼀）了不起的⽗亲
1、在混乱中，⼀位年轻的⽗亲安顿好受伤的妻⼦，冲向他7岁的⼉⼦的学校。(动作描写)⽣：重点抓住“冲”这个动作，体会⽗亲对⼉⼦的担⼼的⼼情。
2、“不论发⽣什么，我总会和你在⼀起！”他坚定地站起⾝，向那⽚废墟⾛去。⽣：从读中体会⽗亲的坚定信念。分⼩组练读，展⽰读，评读。
3、他挖了8⼩时，12⼩时，24⼩时，36⼩时，没⼈再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满⾎丝，⾐服破烂不堪，到处都是⾎迹。
⽣A：时间的漫长⽣B：过程之艰难
⽣C：⾁体和精神上的双重压⼒⽣D：当时的情况危险。
师⼩结：孩⼦们，作者抓住⼈物的动作、语⾔、外貌描写，让我们从中体会⽗亲坚定的信念，感受伟⼤的⽗爱。（⼆）了不起的⼉⼦
1、师：⽗爱成就了⼀位了不起的⽗亲，也成就了⼀位了不起的⼉⼦。课⽂哪些地⽅体现了⼉⼦的了不起呢？请同学们默读课⽂，找出相关句⼦。
2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？是什么⼒量在⽀撑着阿曼达呢？
3.课⽂中为什么反复出现“不论发⽣什么，我总会和你在⼀起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）齐读：这对了不起的⽗与⼦，⽆⽐幸福地紧紧拥抱在⼀起。【设计意图】
通过扣住⽂中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“⽗亲”的了不起，受到崇⾼亲情的感染、熏陶。四、借助丛书，掌握⽅法
师：让我们快速浏览丛书上《拐⾓处的⽗爱》《半截钱⾥的⽗爱》两篇⽂章，找⼀找⽂章中都⽤到了哪些描写⽅法。⽤不同的符号把它批注出来，⼩组内交流。五、动笔倾诉，学以致⽤
回忆⽣活中的点点滴滴，完成以下⼩练笔。（三选⼀）
1、书写⽣活中母亲对⾃⼰爱的点点滴滴，或者向母亲说⼀声感谢、说⼀声对不起，说说⾃⼰的⼼⾥话。2、运⽤细节描写，抓住⽣活中⽗亲对⾃⼰关爱的⼀句话、⼀个动作、⼀个神态等来表达⾃⼰对⽗亲的感激之情。3、运⽤反复写法，⼀咏三叹
如：⽗亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿曾记得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⽗亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我怎会忘记＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⽗亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我永远都将铭记＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【教后反思】
课堂上我引领学⽣体会这对⽗与⼦的“了不起”。学⽣能从⼈物的动作、语⾔、外貌描写中体会到⽗亲坚定的信念，感受伟⼤的⽗爱，从⽽激发孩⼦们动笔倾诉⾃⼰对⽗母的爱。《⽗母的爱》略读提⾼课教学设计（1课时）【学习内容】
五年级上册第六单元《“精彩极了”“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》【学习⽬标】
通过有感情地朗读课⽂，学⽣能够抓住⼈物的语⾔、动作和神态的描写，感受⽗母的爱。【学习流程】
同学们，学完了《地震中的⽗与⼦》⼀课后，我们深受感动。⼀位⽗亲经过38⼩时挖掘终于救出了遇险的⼉⼦。这件事让我们深深地感受到⽗爱所迸发出来的⼒量是巨⼤的。这种爱是伟⼤、⽆私的。那么，母爱⼜是怎样的呢？今天我们要学习的课⽂《慈母情深》，将让我们深深地感受⼀番母爱。⼀、感悟母亲对孩⼦深沉的爱。1．根据“提⽰”要求，⾃学课⽂。
画出描写母亲外貌、语⾔、动作等语句，联系上下⽂，说说这是⼀位_________的母亲。（有理由即可）2．⼩组交流。
3．全班交流。（⿎励学⽣发表⾃⼰的见解，教师只作适当点拨。）如，这是⼀位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是⼀位贫苦的母亲。从“母亲掏⾐兜，掏出⼀卷揉得皱皱的⽑票，⽤龟裂的⼿指数着。”可以看出来。
这是⼀位⾟劳的母亲。从“有事快说，别耽误⼲活。”“母亲说完，⽴刻⼜坐了下去，⽴刻⼜弯了背……”可以看出来。
这是⼀位善良、关爱孩⼦的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺⾼兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱⼜这么艰⾟，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对⽐，其中包含着深沉的母爱。再如，这是⼀位勤劳的母亲，这是⼀位慈祥的母亲，这是⼀位⽆私的母亲，这是⼀位伟⼤的母亲……
⼩结：通过对⽂中描写母亲的外貌、语⾔、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩⼦深沉的爱。
⼆、体会母亲的良苦⽤⼼
母爱是世界上最伟⼤的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让⼉⼦去买⾃⼰⼼爱的⼩说，慈祥的母亲⿎励⼉⼦满怀信⼼地写作，母爱是⽆私的，是⽆微不⾄的。然⽽却有这样⼀位母亲在⼉⼦⽣病发烧的时候，做过多年医⽣的她不但不在家⾥给⼉⼦找药治病，反⽽逼⼉⼦独⾃去医院看病。这位母亲到底爱不爱⾃⼰的⼉⼦？她当时⼜是怎么想的呢？她是怎样的⼀位母亲呢？我们⼀起来学习《学会看病》这篇课⽂。
1、读课⽂，画出描写母亲语⾔和⼼理的句⼦，多读⼏遍，体会母亲感情的变化。并把⾃⼰的感受写在书的空⽩处。2、⼩组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语⾔和⼼理活动的句⼦中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学⽣从以下句⼦进⾏汇报并相机指导朗读：
（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠⼊我忐忑不安的⼼房……疼痛地收缩成⼀团。”（因为担⼼孩⼦，⼼疼孩⼦，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独⾃看病的⼉⼦归来，“度⽇如年”，⾜见爱⼦真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练⾃⼰。”（让孩⼦独⾃去看病，是对孩⼦的考验。在这个过程中，母亲饱受着担⼼与痛苦的折磨，所以说也是对母亲⾃⼰的考验。）（3）孩⼦，不要埋怨我在你⽣病时的冷漠。总有⼀天，你要离我远去，独⾃⾯对⽣活。我预先能帮助你的，就是向你⼝授⼀张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的⽬的，即培养孩⼦的⽣存能⼒，学会⽣活。“⼝授⼀张路线图”，⽂中指告诉⼉⼦看病的程序。我们可以进⼀步体会到，作为⽗母，应该对孩⼦“⼝授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们⽣存的能⼒，这是⽗母的责任。）4、从课⽂中，你体会到母亲的感情有什么变化？三、认识“爱”有不同的形式
同学们，⼈的⼀⽣会得到很多不同的评价，它们会给我们产⽣什么样的影响呢？⽼师这⼉有⼀⾸诗歌，请同学们⼀起来欣赏。（配乐朗诵）
那么，作家巴迪舒尔伯格⼩时候得到的评价是什么呢？（根据学⽣的发⾔，板书课题）这样的评价给巴迪的⼀⽣产⽣了怎样的影响呢？让我们⼀起学习第⼗九课。（齐读课题）1、研读母亲做出的评价。（课件出⽰）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
“亲爱的，发⽣了⼀件奇妙的事。巴迪写了⼀⾸诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司⾥。巴迪还是个孩⼦，这是他写的第⼀⾸诗。他需要⿎励。”（1）指名读，交流体会。（2）相机指导朗读。
2、研读⽗亲做出的评价。（课件出⽰）“这是什么？”
“对不起，我⾃⼰会判断的。”“我看这⾸诗糟糕透了。”
“我不明⽩，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（1）指名读，交流体会。（2）相机指导朗读。
（3）此时，巴迪可能在想什么？3、巴迪长⼤后，如何看待⽗母的爱的呢？
4、结合课⽂第16⾃然段内容，谁能说⼀说，⼀个⼈要想获得成功，需要什么⼒量？
（⼀个作家，应该说⽣活中的每⼀个⼈，都需要来⾃母亲的⼒量，这种爱的⼒量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全⾯的，它可能会把⼈引⼊歧途。所以还需要警告的⼒量来平衡，需要有⼈时常提醒你：“⼩⼼，注意，总结，提⾼。”）我们都沐浴在⽗母爱的阳光中，⽗母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像⼩巴迪⼀样，──
课件出⽰：谨慎地把握住⽣活的⼩船，使它不被哪⼀股风刮倒。因为，我们从⼼底⾥知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断⾔有⼀个共同的出发点—那就是爱。在爱的⿎舞下，我们努⼒地向前驶去。四、总结读书⽅法
在这三课中，作者还运⽤什么⽅法来描述⼈物的？⽣⾃由发⾔。
师⼩结：通过这些动作、神态、语⾔的描写，让我们体会到了⽗母亲的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下⽂，就能悟出⽗母的情感，这就是悟情感的读书⽅法。五、联系⽣活，拓展⽂本。
请⼤家联系⾃⼰的⽣活实际，分组讨论，你觉得哪种教育⽅式更适合我们的成长呢？【教学反思】
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学⽣个性化的学习，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践，应让学⽣在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学⽣独特的感悟、体验和理解。”这⼏篇课⽂既有鲜明的形象，⼜凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，⽂质兼美，富有⼈情味，且与学⽣的实际⽣活、情感体验⼗分接近。从学⽣学情分析，学⽣已经有五年多的学习经历，掌握了⼀些学习语⽂的⽅法，具备⼀定的语⽂学习能⼒。这⼏课⼜与学⽣的⽣活实际接近，很容易激起学⽣情感上的共鸣。因此，对本节课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学⽣的⾃主学习，⾃我感悟。⽴⾜课内，联系⽣活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学⽣的⽣活现实。只有这样，才真正实现“教材⽣活化，⽣活教材化，
从⽣活中来，到⽣活中去”的教育⽬标。这⼏篇课⽂中的事情极为贴近学⽣的⽣活。因⽽在教学过程中，我设计了⼀个延伸⽂本的环节：请⼤家联系⾃⼰的⽣活实际，分组讨论，你觉得哪种教育⽅式更适合我们的成长呢？让学⽣在各抒⼰见表达⾃⼰看法的同时，更深刻地理解了⽗母的爱。
《⽗母的爱》阅读拓展课教学设计（3－4课时）第⼀课时《名⼈笔下的母亲》【学习内容】
五年级上册语⽂第六本丛书《母爱似海》⼀单元【学习⽬标】
1、学⽣能够抓住⼈物的外貌、语⾔、动作和⼼理描写，品读⽂本体会课⽂表达的思想感情。2、通过阅读分享，让学⽣流畅地表达读书感悟，交流读书⼼得。【学习流程】⼀、朗诵导⼊：
⼭，没有母亲的爱⾼；海，没有母亲的爱深；蓝天，没有母亲的爱⼴阔；⼤地，没有母亲的爱包容！哦，我最新最爱的母亲！我的欢乐刻在您眼⾓的鱼尾纹中，我的烦恼藏在您的⽩发⾥……
这节课我们⼀起⾛进名⼈笔下的母亲，感受不⼀样的母亲，⼀样的母爱。⼆、阅读概览
1、重点阅读《母亲》、《我的母亲》（⽼舍）、《我的母亲》（丰⼦恺）、《母亲的记忆》、《回忆母亲》，《浴着光辉的母亲》。⼩组合作完成阅读单。
2、交流汇报：这⼏篇给你最深印象的是哪⼀篇，根据阅读单进⾏汇报。三、赏析精彩⽚段
⼤家在阅读这四篇⽂章的时候，肯定有⼀些地⽅打动了你，才让你难以忘怀，下⾯我们就来有感情朗读⼀下让你感受最深的句⼦。
四、诗歌朗诵，升华主题
全班有感情朗诵《母亲》和《母爱》两⾸诗。同样的⽅法学习第六本丛书剩余篇⽬。第⼆课时《⽗爱如⼭》第三课时《⾄爱亲情》第四课时《⽣灵有爱》
《⽗母之爱》读写结合课教学设计（1课时）【学习内容】
五年级上册第六单元内容和丛书中《拐弯处的回头》、《不体贴的⽗亲》。【学习⽬标】
1、回顾⽂本内容，了解⽂章中描写⼈物的⽅法，体会作者所表达的思想感情。
2、围绕“⽗母的爱”这⼀主题，结合⾃⾝实际⽤事例讲述对⽗母之爱的理解。
3、围绕“⽗母之爱”写⼀篇记叙⽂。
【学习流程】
⼀、回顾内容，了解⽅法
1、《慈母情深》写了的事情，作者通过对母亲的________、________、________描写来表达母亲的⾟劳，表达了_____________________________的思想感情。2、《学会看病》是写了的事
情，是通过作者⼤量的_______描写来表达_____________________的思想感情。
3、《地震中的⽗与⼦》是写了的事情，通过⽗亲______、________、________描写来表达_____________________的思想感情。
4.《精彩极了糟糕透了》是写了的事情，表达了___________________的思想感情，其中对⼈物进⾏⼤量的_________、________、________描写来表达⼈物当时的感情。
【设计思路】回忆课⽂内容，了解⽂章在表情达意上所运⽤的⼈物描写⽅法⼆、拓展阅读，激发情感
阅读丛书《拐弯处的回头》《不体贴的⽗亲》回答以下问题1、两篇⽂章分别讲述了什么事？你从中体会到了什么？2、你从⽂章的哪些地⽅体会到了⽗爱？为什么？
3、从这两篇⽂章当中，你认为⽗亲表达爱的⽅式有哪些不同？你对此有什么看法？
【设计思路】引导学⽣阅读，并能概括内容学会看到⾏动背后的⽗爱，更深层次地理解⽗爱以及⽗亲带给孩⼦不同于母亲的影响。
三、联系实际，升华情感
1.讲⼀讲你与⽗母之间的⼀个⼩故事，谈谈你的看法。2.结合故事内容，你最想对⽗母亲说些什么。
【设计思路】结合⽣活实际，感受⽗母之爱，感恩⽗母之爱，为习作做准备。
四、明确要求，学⽣习作
结合⽣活实际，写最想对爸爸妈妈说的话，表达⾃⼰的真情实感。【教学反思】
本节课我做到了以读带写，先让学⽣理解⽂本中的⽗母之爱，再结合⾃⾝实际，搜索⽣活中⽗母之爱⼦的举动，然后让学⽣理解这些⼩点滴背后的⽗爱母爱。
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