3.整十数加、减整十数
教材来源：小学一年级（数学）
内容来源：小学一年级数学（下册）第六单元
主 题：100以内的加法和减法（一）
课 时：共8课时，第1课时
授课对象：一年级学生
设 计 者：
【课标要求】
能口算简单的百以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
【学情分析】
一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了引起他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计教师发书的情境，让学生在身临其境的情境中学习。经过学前调研发现，学生对计算整十数加、减整十数都没有问题，但对计算的算理不是很清晰。所以，在教学过程中，我力求创设有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方
法，组织学生交流算理和计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
【学习目标】
1．通过独立思考、小组交流，会说出整十数加、减整十数的计算方法，明白算理，能口算100以内整十数加、减整十数。
2．会利用整十数加、减整十数解决生活中的问题，感受数学与生活的联系。
【评价任务】
1．独立思考、小组讨论交流、汇报计算方法，完成思考2-5，练习1、2和检测1.
2．说出从图中看到的数学信息，提出数学问题，列出算式并计算。完成思考1和检测2。
【资源与建议】
1．本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减基本相同，只是计数单位不同，这里“十”为计数单位。例如20+30,计算时就想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于加深学生对相同单位的数才可以直接相加、相减的认识。为后面学习任意两个数相加、相减打基础。
2．教材首先呈现给学生的是一幅教师发书的情境，教师让学生观察图，从图中你都看到了什么？你能提出什么数学问题？同时呈现了以“十”为单位解决问题的方法。课件上显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。在动
手操作阶段，学生自主选择学具，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，并理解算理。
3．本课时的学习按以下流程进行：播放“发新书”场景导入新课，激发学习兴趣→探究整十数加、减整十数的计算方法→通过练习，提高对整十数加、减整十数算法的理解→课堂总结本节课所学知识。
4．本节课的重点是整十数加、减整十数的口算方法，难点是整十数加、减整十数口算的算理、算法。可以通过任务1完成重点内容的学习，并通过操作和思考3突破本节课的难点。
【学习过程】
课前准备：学具准备：每小组准备5捆小棒。
知识准备：数的组成：10和20组成30
一、激起冲突，导入新课
（出示主题图，课件演示发书的画面：讲台上放着两摞书，一摞是10本，另一摞是20本，由两位小朋友正高高兴兴地走上讲台去领新书。）
从图中看到了什么数学信息？
二、深入探究，自主学习
1．整十数加整十数
思考1：你能提出什么数学问题？怎样计算？
思考2：怎样计算10+20？你能想到哪些方法？
观察算式，小组讨论说出计算的方法。
活动1：思考并汇报计算的方法
方法一：数的方法：10、20、30。
方法二：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
方法三：数的组成：10和20组成30。
方法四：用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（课件演示）
方法五：转化的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
同学们用不同的方法计算出了10+20的结果，并且说出了道理，但有种方法是：“因为1+2＝3，所以10+20＝30”你明白他的意思吗？
思考3：这里明明是10和20，为什么可以看成1和2呢？
2．整十数减整十数
（课件演示30本书已经发下去了20本）
思考4：还剩下多少本书呢？说一说你是怎样想的？并列出算式。
活动2：学生观察课件主题图说出算式和计算方法。
可能出现的几种情况如下：
第一种情况：用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
第二种情况：用看减想加的办法算出来的，因为10+20＝30，所以30-10＝20
第三种情况：3-1＝2，30-10＝20
说一说你的想法和道理。
思考5：说一说整十数加、减整十数的计算方法。
独立思考，同桌交流。可多让几个同学说摆的过程，充分理解整十数加、减整十数的算理。
三、巩固练习，反馈矫正。
练习1：开火车
20+30＝ 30+40＝ 50+30＝ 80+10＝
50-20＝ 70-40＝ 80-30＝ 90-80＝
【设计意图:让学生通过摆小棒，充分体会到整十数加、减整十数的计算方法，加深对相同单位的数才可以直接相加、减的认识。】 【评价标准：学生能够说出整十数加、减整十数的计算方法，并能正确的计算出结果。】 练习2：写算式比赛
以小组为单位，第一组写得数是50的算式，第二组写得数是60的算式，第三组写得数是70的算式.要求写出的算式又对又多，可以选一个记录员，也可以轮流写，其他人要帮忙检查，看看有没有写错的。
【设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生喜欢的游戏形式呈现出来，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与的兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，乐在活动中。】 【评价标准：学生能够正确计算出答案，并能写出算式。】 四、 全课总结，畅谈收获。
这节课我们有什么收获？（口算整十数加、减整十数、说出整十数加、减整十数的计算方法、……)只要爱观察,爱动脑,你每天都能学得开心,玩得快乐!
【检测与作业】
1．连加连减（教材练习十四第4题）
（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）
2．我会解决问题
商店里部分商品单价如下：帽子50元 手套10元 围巾30元
(1)买上面三样物品一共需要多少钱？
(2)付给售货员100元，应找回多少钱？
(3)你还能提出什么数学问题？
【设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题，在作业的设计上力求体现作业的层次性，密度性和多样性。】 【评价标准：学生能够正确用整十数加、减整十数解决生活中的问题。】
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