我的练习观

石塘湾中心小学 邹亚

英语教学与练习是密不可分的，知识点的讲解离不开练习，知识的巩固也离不开练习，练习的成功设计有助于学生提高学习效率。我认为成功的练习设计应该考虑到以下几点：

一．抓住重点，适当放弃

在英语课堂教学过程中，有些教师特别是高年级的往往会走入一个误区，那就是课堂上力求面面俱到，想要把每个知识点都让学生在课堂上掌握，学生学的很累，教师教得也很无奈。其实面面俱到不等同于高效，在课堂中我们应当适当取舍，把握重点，有些知识点学生是很难一步到位的，需要课后反复的练习与巩固。

例如6BUnit5语篇教学中教学rain 和rainy的区分。第一次上的时候，教学单词rain和rainy，只呈现了中文意思和单词的词性，练习有三题：1.There’s a lot of in summer. 2. It’s in autumn.3.Does it often there in spring?学生在做的时候出现了冷场，rain和rainy的区别应用是本单元的一大难点，学生一接触就练，难度很大，本课时以语篇教学为主，重在理解，这个难点可以放到之后几个课时中来加强练习区分，这里让学生初步理解就行了。因此，后来的教学中做了这样的改动：在单词教学基础上，分别呈现了例句，练习也只留一题：Does it often there New York in spring？就是课文中出现的句型，既让学生初步感知rain和rainy的区别，又引出课文中难点句型的教学，与之前相比降低了难度，学生接受起来比较容易。

二．拓展延伸，把握尺度

英语课堂教学中，我们不能只扣住书本，这样学生学得比较死，语言的学习需要不断地输入和创新，这样学生掌握的英语知识才会更全面。

例如句型“What’s the weather like in New York？”的教学，学生往往会思维定势，以为“What’s the weather like？”句型之后只能跟介词“in”。因此，后来增添了一个说的环节，让学生针对一周天气预报用句型 “What’s the weather like on Monday/Tuesday/„?”进行口头练习，不仅让学生熟练句型What’s the weather like？而且句型得以拓展，让学生了解句型搭配星期时是用on的，不要习惯地以为句型后只跟in。因此这个拓展的环节是必不可少的，

同时由于学生之前学过星期类单词用介词“on”，这个拓展是比较自然的，对学生来说难度不大，完全可以马上运用，不会影响课堂教学的进度，学生学得也不觉吃力，尺度把握得还是可以的。

三．听说读写，均衡发展

在英语教学实践过程中，我们发现，很多学生学英语学得不够全面，有的学生会“说”不会“写”，有的会“写”不会“说”；有的听力跟不上正常的语速，有的阅读理解不了文章的内容，“听、说、读、写”能力没有得到均衡的发展。 我们中国的小学生学习英语知识，缺乏良好的语境，能力的培养主要是在课堂上，因此，英语课堂教学策略是影响小学生“听、说、读、写”能力发展的重要因素。培养学生“听、说、读、写”的综合运用语言能力，使之均衡发展，使我们英语课堂孜孜以求的目标。。

我们在设计练习时要注重听、说、读、写四项基本技能的训练，循序渐进，充分培养了学生综合运用语言的能力。