教学资料参考范本
人教版四年级语文上册全册备课
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四年级语文上册教学计划
一、学生情况分析
本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。 对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语交际,习作,我的发现,日积月累,展示台或成语故事等)。 三、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观。在识字写字,课文阅读教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2．会使用字典,词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。
3．能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
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5．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚,比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9．在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。 四、落实教学目标的基本措施 一、营造自主学习的情境。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1．学生与文本对话。学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴。 学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能
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激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。 二、促进学习方式的改变。
“自主,合作,探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。 五、具体教学内容及教学注意问题 一：识字、写字
完成认字任务主要靠学生自查自学,教师在此基础上适当检查,少数字作指导。
要求写的字,要把写字任务妥善安排在教学过程中,课内有比较从容的时间,不要把写字作业留到课外。 二：阅读课
1. 要练习朗读和默读,注意检查效果,不流于形式。
2. 根据课外不同特点,采用多种形式引导学生理解文章内容,体会文章表达的思想感情,应注意学生的自主阅读。 3. 还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。
4. 重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 5. 要向课外扩展延伸。 三：口语交际
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
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四：习作
1. 写实习作要强调如实表达,写想象习作,鼓励学生大胆想象。 2. 注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。 3. 重视习作以后的交流和展示。 4. 注意引导学生修改自己的习作。 五：综合性学习
1. 通过布置,使学生明确任务。
2. 在学生自行开展活动中,要时时关心,了解开展情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难。 六、教学进度表 周 次 日 期 教 学 内 容 一 9. 1—9. 2 1.观潮 二 9.5—9.9 2 *雅鲁藏布大峡谷、3鸟的天堂、4*火烧云
三 9.12—9.16 语文园地一、5古诗两首
四 9.19—9.23 6爬山虎的脚、7蟋蟀的住宅、
五 9.26—9.30 8*世界地图引出的发现、语文园地二 六 10.1—10.7 国庆放假
七 10.8—10.14 9巨人的花园、10*幸福是什么、11去年的树、 八 10.17—10.21 12*小木偶的故事、语文园地三 九 10.24—10.28 13白鹅、14*白公鹅、15猫、 十 10.31—11.4 16*母鸡、语文园地四 十一 11.7—11.11 17长城、18颐和园、19*秦兵马俑、 十二 11.14—11.18 语文园地五、20古诗两首、21搭石、 十三 11.21—11.25 22跨越海峡的生命桥、23*卡罗纳、 十四 11.28—12.2 24给予是快乐的、语文园地六 十五 12.5—12.9 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎、 十六 12.12—12.16 27*乌塔、28*尺有所短 寸有所长 语文园地七、 十七 12.19—12.23 29呼风唤雨的世纪、30*电脑住宅31飞向蓝天的恐龙、
十八 12.26—12.30 32*飞船上的特殊乘客、语文园地八 十九 1.2—1.5 期末复习 二十 1.9—1.13 期末迎考
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语文四年级上册第一单元教学设计
一、内容简介：
本组教材的单元主题是“自然奇观”,包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。通过学习本组教材,让学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,它鬼斧神工,在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生产生热爱大自然的思想感情。 二、设计理念：
本着提高学生语文综合素养的理念,本单元设计主要考虑以下三点： 1．培养学生整体学习单元内容的能力,使知识更加系统化,课文之间联系更紧密。
2．增强学生自主学习的能力,用一篇课文学会的方法自主学习相关课文,能够做到举一反三,使学习更灵活,兴趣更强。
3．引导学生边读书边想象,从作者生动的描写中想象画面,提高理解能力。 三、总体构想：
整个单元的教学分为五个模块。
模块一：预习课文,导读激发学生学习兴趣,认字识词,初读感知课文内容。
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模块二：理解内容,熟读课文,以“奇”字为突破口,找出四处自然景观神奇的地方。
模块三：领悟表达,在熟读课文的基础上,了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 模块四：口语交际与习作,通过阅读课文和整本书,以及假期旅游的所见所闻,同学们了解了很多自然景观,愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法,和在实践活动中积累的成语,习作不再困难。 模块五：积累与检测 四、学习目标： 积累语言：
1、认识本组的27个生字,会写27个生字。
2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）
3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。
4．积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字,流利有感情。） 学习读书：
1、学习并实践“一边读课文,一边想象画面”的读书方法； 2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
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3、学习课文,感受大自然的魅力,体会作者生动地描写。 练习写作：
基本了解写景文章需要注意的一些问题。 尝试按一定顺序,从几方面来写一处景物。 课题
1 观 潮
教学目的：
1．初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 3．介绍有关扩展资料。 教学重点、难点：
1．初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2．学习本课生字新词。 一．谈话引入
1．今年农历八月十八,中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮,同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2．对于钱塘潮,你还了解些什么？ 3．生自由畅说。
4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书） 二．理解课题
1．“观潮”（看潮）
2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
三．播放录象。 四．教学“潮来之时”
1．录象里潮水的景象,咱们课文也有,在哪呀？（3、4自然段）
2．自己读读3、4自然段,那些描写潮水的语句,你觉得喜欢的,就多读几遍,努力把它读好,待会读给同学们听。 3．学生自由朗读,师巡视指导。 4．学生自由交流,教师相机指导。 ▲从远处传来……闷雷滚动。
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二次备课
（从同学们刚才的谈话中看出,大潮汹涌的情景,大家记忆犹新,钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音,看看画面,感受一下这天下奇观）
▲那声音……颤动起来。（课件演示,比较句子,潮远,声大而闷,潮近,声巨而烈。指导朗读）
▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）
▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）
▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示,比较句子ABC。老师A句,小组读B句,全班读C句。自由读、个别赛读、齐读） ▲小组赛读。（
5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说,作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观）,有声（有色）,使人如临（其境）。（板书）
五．理清写作顺序。（课件演示） 1．填空理解：
（1）自己读一读,看看作者是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近）
2．师生分读。（是呀,作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。） 六．指导背诵。
1．老师留下括号里的词语,你能说出刚才那段话吗？ 2．练习背诵。（自己准备） 3．会背的一起来。（看着屏幕）
4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁,和作者一起感受到潮水越来越近,声音（越来越响）,浪头（越来越高）,气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！ 七．积累语言。
1．咱们学习的这两个自然段中,词语非常丰富、生动,你们想不想把它们积累下来？
2．开展比赛。（听老师说词语的意思,看谁反应快,很快站起来说哪个词语表达了这个意思） 3．做读书卡。
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小组选一精彩片段,自己安排,开展比赛）
我们一起读读,体会一下。
（鼓励选用几个好词,说一段话）
4．分组领读。 八．运用语言。
1．同学们懂得了词语意思,不过,会不会用了呢？ 2．选用其中的二三个词造句 3．学生交流 九．总结全文。
今天,我们如临其境,观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,通过有感情的朗读,理解了作者按顺序,抓特点的叙述方法,积累了好词佳句。学得不错。下节课…… 板书设计：
观潮
（钱塘江大潮） 雄伟壮观
天下奇观 潮来时 如临其境 有声有色 教学反思：本文的教学,运用电教手段——
录像,创造情境,激发情感。由于学生没有感性认识作基础,对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”,“ 白色城墙”,“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解,易产生疑惑：这是怎样的一种景象？
因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。我想,光看和讲是远远不够的,只有在熟读的基础上才能揣摩品位出语言和想象画面。
课题 2 雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
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3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。 教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容, 教学过程：
第一课时 一、导入,激发学生兴趣 二、初读全文、整体感知
三、学习课文,理解重点部分。 1.
请同学们默读课文,想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。 2.
重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。 3.
练读：请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。（适时板书）
4. 指导朗读：美读4、5自然段。 四、总结全文 五、布置作业
第二课时 （一）总体把握：
1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。 2、结合课文,说说你对奇观的理解。 （二）内容探讨：
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？ 你是从哪些方面体会到的？ （三）听写生字生词,纠错
(四) 小练笔：描写自己见过的奇观
板书设计： 雅鲁藏布大峡谷 神奇
世界之最 世界最后一块密境 《雅鲁藏布大峡谷》教学反思
本文这是一篇略读课文,本文的教学,我主要是通过让学生自己朗读的方式来完成学习任务。把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合在一起。在学习方式上,鼓励学生自主阅读,主动探究,并和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中,引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题,在学习本课时以寻找贯穿全文的线索——
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（提纲式）
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自
己的“小小笔杆子”本上
雅鲁藏布江的奇异景观来作为重点。还可让学生背诵重点段落,积累优美词句
课题 3 鸟 的 天 堂 教学目标：
1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时
第一课时 教学目标：
1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词,会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程：
一、谈话揭题,激发兴趣 二、初读课文,整体感知 三、再读课文,理清文脉 四、精读课文,感受情趣
第二课时 教学目标：
1．熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。
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（对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）
简化分段,
3．精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程：
一、精读课文,感受情趣
1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。） 2．自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方？
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A．想象句子所描写的情景。 B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文,体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文,鼓励探索 1．置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。 四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
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态和动态描写。）
（宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。） （学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。）
《鸟的天堂》教学反思
课题 4 火 烧 云
教学目标：
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
(1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的
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本课是一篇较难的课文,在讲解榕树时,抓住远看和近看,远看象许多株,近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写
兴趣。
(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。 (3)交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗 一转眼（静态－动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。
(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反馈,订正。 五、课堂小结（略）
教学反思：
在教学中重视发展学生智力,加强学生思维的培养,注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学,培养学生的口头表达能力,激发学生的想象能力和创造力。
课题 语 文 园 地 一
◆学习目标
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生
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①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
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从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。 第一课时 口语交际 1、
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了老师的介绍,你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。 3、 自由准备,稍作调整 4、 再次指名交流。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料）,整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时 习作指导
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻？
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助？
4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
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结合课文一一练习
要求;
具体 准确
抓住一个点来说
分组交流
5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。 6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文。 7、课外写作文。
第三课时 作文讲评
1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 第一单元复习 复习目标
1、本单元的基础知识 2、各课重点句段理解 3、精彩片段的理解背诵 复习过程
一、 明确本单元的复习重点
美丽的大自然 二、 引导学生归纳课文知识要点 古诗两首 （《题西林壁》《游山西村》）
用方位、时间等顺序来构成文章
（1）了解诗意,体会作者思想感情。
（2）根据诗意,展开丰富的想象。
（3）积累与运用。（“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”在现实生活中的运用。）
（4）词汇积累：与“山重水复”和“柳暗花明”构词方式相同的成语。
爬山虎的脚
（1）仔细观察植物的生长。
（2）抓住事物特点,有顺序地描写。
（3）学习第四自然段中运用一连串的动词把事物的动态发展过程写清楚。
（4）体会用词的准确性与形象性。如第二自然段中的“新鲜”与“漾”,并且学会运用。 蟋蟀的住宅
（1）培养观察小动物的兴趣。 （2）学习拟人写法。
（3）进一步学习动词的准确运用。学会运用动词描写事物。 世界地图引出的发现
（1）联系上下文理解词语：静谧 吻合 坐卧不安 消磨时光
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不可思议 枉费心机
（2）培养在观察中思考与探究的习惯。 语文园地二 （1）积累词语。
（2）培养观察与想象能力,提高口语交际能力。
（3）留心周围事物,进行连续观察,学会写观察日记。 （4）通过观察,学习把句子写具体、准确。 （5）读背一年12个月的花名歌谣。
（6）了解“胸有成竹”典故,能举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思,并会运用这个成语。 三、巩固训练
单元综合训练题目
四年级上册第二单元教学设计
单元教材简说
本单元一共有四篇课文,其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文,《世界地图引出的发现》是略读课文,《语文园地二》是综合性训练。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力。 单元设计理想
本单元教学设计,要根据四年级学生的认知结构和心理特点,充分体现“以人为本”的教学思想,突出学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识,应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。在教学策略上,教师要注重体现语文课本身的特点,以读文本,让朗朗书声成为课堂的主旋律,让学生在读中感悟。
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本单元教学设计,要根据四年级学生的认知结构和心理特点,充分体现“以人为本”的教学思想,突出学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。
课题 5 古诗两首 教学目标：
1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学
生互助学习的能力。
重难点：理解诗句和诗中所含哲理 关键：理解诗句,有感情的朗读 课时：两课时
教具：风景画、录像、小黑板 教学过程：
第一课时 一、引入
二、整体感知,初步了解诗意 三、自主探究,理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟（小黑板出示学习任务）。
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二次备课
读 背 写
（生自学,教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题,可以向老师、同学求助）
2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力） 3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理 四、品读欣赏,积累诗句 五、感悟写法
六、总结课文,拓展延伸
附板书设计： 题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目,只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察,结果各不相同） 第二课时 一、引入
走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗？（板书诗题） 二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 （1）自由读诗,大体说说诗句写了什么内容。
（新课程标准强调学生是学习的主动者,给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么
说,要注意进行“用我口说我心”的训练。）
（2）读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。 （3）合作学习,小组交流,进一步了解诗意。
（这一环节,教师让学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如：可以每人讲一句,也可以一人讲,
其他学生补充,教师要适时加入学生的学习研讨,巡视指导,对表现好的给予表扬。）
（4）汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素。如,可以这样预设：
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦
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古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神。
作者先写游山所见,再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味
重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。 ）
三、品读欣赏,感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理。
（重点理解：山重水复疑无路,柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘。这
个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途。）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。）
（在这一环节的教学中,让学生充分展示自己的收获、见解,其他同学进行补充、争辩,这样掀起学
生自主学习的高潮,激起学生创新思维的火花。） 四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？ 让学生汇报,教师点拨。
作者先叙事,后写景,寓情于景。整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。 五、巩固练习
1、背诵两首古诗,默写〈〈题西林壁〉〉。 2、说说下面诗句的意思。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 六、作业
创作一首赞美家乡的诗。 附：板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。（叙事）
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。（写景、议论）
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（学习过程中要善于指导学生积累学习方法,学以致用。正所谓“教是为了不教”。）
这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的掩映之中。
课题 6 爬 山 虎 的 脚 教学要求：
1、能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 教学过程：
引入语：同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。
一、请同学们观看大屏幕。
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。（老师巡视） 四、学习第五自然段。 五、发散思维。
1、学了这课,你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么？
4、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像……像……（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固） 教学反思
1、让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不
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二次备课
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢？
（没触着墙的脚萎了,
仅仅是知识,他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。
课题 7 蟋 蟀 的 住 宅 一、学习目标
1.学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 4.培养学生仔细观察的习惯。
第一课时
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利； 2、听两组（4人）读课文,
3、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如：
4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落),找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落。
5、重点默读第五—
七自然段,想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点,课文直接告诉了我们；有的特点,要联系上下文。
6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图),再指着图介绍住宅的特点。
7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说 第二课时
1、运用上一节课认识的有关课文的表达方法,说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比方介绍、用拟人方法叙述)。
2、怎样概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪些方面来写呢?认真阅读相应段落。
3、一是写动工时间(大多是在十月,秋天初寒的时候)；二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语,用了哪些工具,体会挖掘的不易)；三是不断整修(“今天做一点,明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)。
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触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。）
二次备课
读议结合
评价读的情况,穿插正音；
在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
5、要注意学习作者的观察方法,讨论：作者是怎么观察蟋蟀的,对我们有哪些启示? 教学反思
这节课设计首先目标引路,利用课件让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习,对比学习,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学习的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练习,解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。 课题 8 世界地图引出的发现 教学目标：
1、认识7个生字。能借助字典联系上下文,理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学过程
一、提出学习目标（约3分钟） 1、谈话导入,引出课题 2、提出学习目标
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟） （一）基础知识展示（小组内完成） 1、我会读、写生字新词。
静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、起源等。 2、我懂得“静泌、不可思议、浩如烟海”等词语的意思。 3、我会用词语说一句话。（如：不可思议、浩如烟海） 4、我会流利读课文。
5、我会自主完成每课一练中的题目。 (二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的
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二次备课
故事,赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。 2、我会悟。 （1）悟文本。 （2）悟写法。
这篇课文是按照事情发展顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。 （三）创作性展示（以小组的形式全班展示） 1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。 2、小组展示自己仿写的一段话。 3、展示心得体会。
三、激发知识冲突（约5分钟） 怎样巧妙地使用过渡句？ 四、知识拓展延伸(约2分钟) 1、展示自主收集的资料。
2、同学们,魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？你在玩耍过程中有哪些发现和收获？告诉大家吧！
课题 语 文 园 地 二
◆学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。 ◆课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。 2、 准备“爬山虎”图片。
第一课时 ◆读读写写
1、检查读音,交流识记方法。 ⑴自由读记,读中正音。 ⑵交流难记字形识记方法。 2、取长补短,再次识记。
3、按组听写词语,注意书写规范。 ⑴住宅住址隐蔽隐藏
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（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）
二次备课
⑵洞穴倾斜平坦宽敞 ⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安 ◆读读记记 1、读中正音。
⑴指名读词,随时正音。 ⑵按顺序齐读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语,共同交流解疑。 ⑵自由选择几个词说一段话。 ◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。
⑵出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。 ⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。 ⑷读“小林”“小东”的话。 ◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 ◆日积月累
1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调） 2、读句正音。
3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。 2、 熟读成诵,吟唱成诵。
第二课时 口语交际
1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细
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同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。
（“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图,然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解的最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。 ⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢？ 6、评议“独具慧眼”奖的主人选。 1、
拓展：这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时 习作指导
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。 2、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物,怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象？ 3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 ⑴学生说题目,师整理。 ⑵你喜欢哪个题目,为什么。
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记------》,要注意日记的格式。
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这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。 5、学生起草,教师巡视。
6、学生就某一片交流,共同评议。 2、
修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。 第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。 ⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。 ⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。
第二单元复习 复习目标
4、本单元的基础知识 5、各课重点句段理解 6、精彩片段的理解背诵 复习过程
一、 明确本单元的复习重点 细心观察
二、 引导学生归纳课文知识要点
巨人的花园
（1）第一自然段：按四季的时间顺序描写景物的特点。仿照句式,说一说村里的孩子在这座漂亮的花园里,一年四季都玩些啥。可以写下来。通过这个练习,不仅掌握句子写法,还能使学生进一步体会到巨人的花园是孩子们的乐园。 （2）通过想象,体会人物心理变化。 幸福是什么 （1）复述故事。
（2）扩写练习：在这分手后的十年中,三个青年各经历了什么事,选择其中的一位所做的一件事写一写。 去年的树
（1）分角色朗读课文。
（2）抓住对话,想象人物心理活动,体会人物思想感情。 小木偶的故事
（1）通过研读课文,能提出有价值的的问题,并能通过合作学习来
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解答问题。
（2）续写故事：小木偶有了人类的所有表情后,又碰到了很多事情,他会有什么不同的表现呢？
语文园地三
（1）积累词语。
（2）了解童话的特点。
（3）讲童话,写童话,演童话。
（4）读背儿童诗：《雨中的树林》 三、巩固训练 综合训练题
一二单元测试讲评 讲评目标
1、查找本单元的知识漏洞 总结得失 2、寻求做题规律 3、完成百分卷 评讲过程
一、 总结测试情况
共 人参加考试,优秀 人,及格 人,人 不及格,通过补考 ,已达及格。 二、 总结做题的情况
通过本单元的题目完成情况,可看出学生能较好的掌握本单元的基础知识,字词的准确书写,词语的理解判断,句子的前后联系,古诗词的正确背诵与默写,语段的阅读理解,能读出文章的大意及作者的情感表达,并发表对文章的见解；写作的要求能准确把握,按要求写出符合要求的记叙文。 试卷中表现的不足;
1、书写不认真,文字不规范。
2、词语的理解把握不准确,出现了较多的错别字。 3、比喻句、拟人句的特点不理解,易混淆。
4、阅读理解文字的能力有待加强。学会在文中找答案。 三、结合试卷中的问题,加以指导
1、基础知识
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倾斜 人迹罕至 应接不暇 不容置疑 三重水复疑无路 柳岸花明又一村 即使 ········也···· 既然·······就···· 拟人句 ：小雨在水里自由自在的散步 太阳从东方露出了笑脸。 2、阅读
（1）作者细致的观察爬山虎的叶子,具体描写爬山虎。 （2）划线的句子写出了大榕树旺盛的生命力。 3、写作
快乐的一天 四、学生完成百分卷
第三单元教学设计
本组课文是童话故事,包括1、巨人的花园2、幸福是什么3、去年的树4、小木偶的故事语文园地三
教学本组课文时,我们要综合考虑整组的教学内容,合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在联系本班实际、大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。
共14 课时
课题 9 巨人的花园 教学目标：
1、会认１2个生字,能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语,有感情地朗读课文。
2、培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
3、让学生懂得快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
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二次备课
抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
教学用具：课件 教学过程：
一、谈话导入:同学们,平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答,我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界,一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》 二 初读课文
1 请同学们自由地朗读课文,争取把课文读得既流利又准确。 2 检查词语的认读情况
洋溢允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 凋谢 喧闹 叱责 火辣辣 a先自己练习读
b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语） 师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说 你们真聪明,再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）
师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语,老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！ 谁愿意来朗读课文？
3（指名分段朗读课文 ）其他同学思考这片课文主要写什么？ 师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答） 4指名回答这篇课文的主要内容。
师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？ 指名回答（板书：自私、 任性 、冷酷 、 知错就改） 三 精读课文
1 从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性
冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。 2 小组交流讨论
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）
（1）他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）
师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话） （2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
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读议结合
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 b.继续汇报巨人知错就改的一面。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读 4观察屏幕上的四段文字,想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）
5那么,作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用,把它也体现在你的作文当中。师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时,课文中还有一个地方也发生了变化,是哪？（花园）
6 你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找） 7 全班交流描写花园变化的句子
8 谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（） 出示板书
9 你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？
（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的,当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）
师：同学们说得真好,是啊。春风融化冰雪,暖语滋润心田,当巨人懂得与大家一起分享花园时,美丽的春天又回到了巨人的身边。 师：你能想象一下,故事的结局是怎样的吗？（指名说）
10同学们的想象力真丰富。要不,我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏） 四 返顾整体
1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）
2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）
师：对,正如你们所说的那样,只要我们懂得与别人一起分享,那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时,你会感受到无比的幸福与快乐。 3
在这篇课文中有许多精彩的语句,找出自己喜欢的部分练习读一读。
师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读） 五 布置作业：
a 摘抄自己喜欢的语句
b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。 教学反思
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美丽---荒凉----美丽
师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。
课题 10 幸福是什么 教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学时间 2课时。 教学过程
第一课时 一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音 三、自己出声读全文,思考 1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文,？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
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二次备课
标出自然段序号,并说说课文的起因是什么
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情 六、朗读全文,提出不理解的词语和句子 七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 第二课时 一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） 2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
（学做医生,为人治病；勤恳工作,对人有用；耕地种麦,养
活多人）（板书）
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。） 四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么？
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么 1.自己思考； 2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。 六、谈谈你学了课文后有什么收获 七、总结深化
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（通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。）
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。 教学反思
通过这节课,我懂得了发挥学生主动性的重要性,只要充分发挥学生的主动性,给学生一个充分展现自我的平台,他们就一定能在学习中大有收获。
可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟
课题 11 去 年 的 树 教学目标：
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点：
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、情境导入,揭示课题
课件出示：鸟儿的日记。 （一）20xx年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。 （二）20xx年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们,看！这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢？
出示课题：去年的树 二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑→组内探讨→集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友———————————
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二次备课
对话
鸟-----树
鸟----树根
鸟----小姑娘
鸟-----火
———。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。 因为它——————————————。 三、对话朗读,培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了,小鸟！明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去） 门
“门先生,我的好朋友——
树在哪儿,您知道吗？”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去） 小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 4、想一想,说一说：
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说：“——————————”
四、延伸拓展,自主发展
1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
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（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！ 诺言 环保
3、出示：“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候,在想： 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想：
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？ 教学反思
《去年的树》一般教学两课时。我的第一次设计是这样安排的：第一课时除了初读课文和学习字词外,细读课文的前面部分。读到“分别”,着重体会树和鸟儿在一起的快乐。第二课时读余下的部分,感受鸟儿和大树生死不渝的情谊。可是一试教,不得了,我上的第一课时内容太少,课显得很单薄,不充实。于是,我又调整了我的安排,第一课时除了初读课文和学习字词我,基本上把课文读完,第二课时以复述故事和练笔为主。然后又去试教,感觉这样第一课时才充实了许多
课题 12 小木偶的故事
教学目标：
1学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3知道生活中,光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。 教学时间：1课时
一、模拟表演,导入新课
1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—
笑多重要呀！可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢？这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
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二次备课
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。 3、检查初读情况。
⑴、出示词语,指名读。 ⑵、开火车读课文。
过渡：看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后,你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、研读重点,想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句：
“那是我的,我的,我的！”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
3.读这句话时,你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
4.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
六人小组分角色读读11~30节 小结：
因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
5.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读 、师生合作演）
6.表演过程中,教师故意问“小木偶”：啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时,教师说：是呀,只有一种表情哪成啊
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：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。 “嘻。装得一点都不像！……” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎！”
。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下,一边说：“给你,这是着急！给你,这是愤怒！给你,这是生气！```````
口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的,我的,我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头,（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是,而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要,但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要,但只会笑远远不够。 教学反思
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择,而不是教师各个指定,浪费了时间,导致后面的时间有些紧。
2、由于课文较长,所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误,不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处 课题 语 文 园 地 三 学习目标
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在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
二次备课
1、我的发现：通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。 课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。 2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗？
2、交流
我的发现 1、
师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、 男女生分读书上的“我的发现”
3、 回顾读过的童话书,看看你们发现了什么？ 4、 全班交流。 日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听—— 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗？ 3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
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结合从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。 3、
说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。 6、感情朗读。
7、教师总结：同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价,然后展示。 课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。 口语交际. 习作 学习目标
在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。 在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。 教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 表演所需的道具、音乐。 教学过程 引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。 走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧！ 学生准备
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把评价情况装入“成长记录袋” 师
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
1、一进“大看台”
a读自编故事,忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。 2、二近大看台
a创设情景：同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d出色的演童话故事 交流收获
第三单元复习
复习目标
7、本单元的基础知识 8、各课重点句段理解 9、精彩片段的理解背诵 复习过程
一、 明确本单元的复习重点 美丽的童话世界
二、 引导学生归纳课文知识要点
巨人的花园
（1）第一自然段：按四季的时间顺序描写景物的特点。仿照句式,说一说村里的孩子在这座漂亮的花园里,一年四季都玩些啥。可以写下来。通过这个练习,不仅掌握句子写法,还能使学生进一步体会到巨人的花园是孩子们的乐园。 （2）通过想象,体会人物心理变化。 幸福是什么 （1）复述故事。
（2）扩写练习：在这分手后的十年中,三个青年各经历了什么事,选择其中的一位所做的一件事写一写。
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去年的树
（1）分角色朗读课文。
（2）抓住对话,想象人物心理活动,体会人物思想感情。 小木偶的故事
（1）通过研读课文,能提出有价值的的问题,并能通过合作学习来解答问题。
（2）续写故事：小木偶有了人类的所有表情后,又碰到了很多事情,他会有什么不同的表现呢？
语文园地三
（1）积累词语。
（2）了解童话的特点。
（3）讲童话,写童话,演童话。
（4）读背儿童诗：《雨中的树林》 三、巩固训练
学生完成第三单元综合训练题
第四单元教学设计
本单元以动物为题。包括：13、白鹅14、白公鹅15、猫16、母鸡语文园地四等内容。目的培养学生爱护动物的意识,保护大自然、保护我们的地球家园。
教学本组课文时,要引导学生通过重返的读书,体会每一种动物的特点,感受动物的可爱,体会几位作家语言的不同风格,比较文章表达上的不同特点。配合园地中“口语交际”“习作”“我的发现”,教学中把读与思、读与写有机地结合起来。
本单元 共14 课时
课题 13 白 鹅
教学设想
1、本文距离现在时间较长,应结合作品的年代及背景进行简要的介绍,帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显,学生阅读时障碍不多,可设计几个问题让学生自主阅读,小组讨论,班内交流,教师尽可能少讲。 3、引导学生理解作者所寄托的感情。
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二次备课
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》,相互比较阅读。 教学过程
一、导入新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》,全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》,然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料,学生之间互相交流。 二、阅读环节
1、自由地朗读课文,扫除文字障碍,抄写成语。 2、理清文章的结构。 三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读,通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
3、作者喜欢白鹅,你喜欢作者笔下的白鹅吗？ 四、拓展环节
1、针对\"喜不喜欢白鹅\"这个问题,让学生分成两个对立面,展开辩论。
2、读一读课文有关\"白鹅生蛋\"这部分,结合附图,想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听,注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落,有感情的读一读,想一想,本文还有问题不懂的吗？提出来,让大家帮你解决。 六、布置作业：
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。 教学反思
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实
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（学生搜集材料内容十分丰富,有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
课题 14 白 公 鹅 学习目标
① 正确、流利、有感情的朗读课文。
② 了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。 ③
能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。 ④ 读记好词好句,积累语言。 课前准备
① 预习课文,自学生字词。 ② 课文插图（或制作课件）。 创设情境,导入新课
① 出示课文插图（或多媒体可见）
② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ ③
导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 检查预习,初读课文 ①
同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。 ② 指名分段试读课文, 对比阅读,领悟方法
① 设计表格（或课件）,引导对比阅读。 A、
先出示（点击）旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声
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二次备课
注意正音,要求读准,读通顺。
（1）它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样；然后摆
③步态 ④吃相 ⑤玩相
B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） ②
抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ③ 抓重点段,进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ C、
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
品读词句,体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 ② 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 作业
抄写课文中生动有趣的句子。 教学反思
一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点火花；
二是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》一课中,我教写作方法。是先让学生找,但发现学生很难找到,最后只有个别学生说了出来。经过这节课,我感觉到如果利用课件出示相关的句子,再让学生进行体会,这样没有那么抽象,从而可以降低难度。
课题 15 猫
教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,激发学生仔细观察事物的兴趣,初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法,用课文中的一句话来概括段意,并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。 3.分析判断句子的正确性,训练学生的逻辑思维能力。
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一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作,并用手演示一下
（食料简单、吃法有板有眼,需要等候） （戏水、抢占地盘、主宰一切）
个性化 修改
4.学会本课生字,掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思,会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
本课建议安排两教时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,重点讲读第一段。第二教时讲读第二段,指导背诵第四节,总结课文,有感情朗读,小练笔（围绕总起句写一段具体的话。） 【教学主要步骤】
一、课前预习,提出要求。
1.借助拼音自读课文,读准字音,读通句子 2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
3.想想从作者对猫的描述中,表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题,读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。 1.指名读课文,思考并讨论预习题。 2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文,理解内容。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的,并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 1.讲读第一段。
（1）默读课文,找出本段的重点句,并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”,这也是本段的总起句。）2.轻声读课文,思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”,又“贪玩”,虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“无论谁说多少好话”,它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”,并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）
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指名说。
（1）如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”,懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用,语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文,思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节,思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容,可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”,把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”,可见作者是多么喜爱猫。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）
（13）默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）
（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格,可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容,是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句,看看这些词句是如何表现中心的。）
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怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱。（加个关联词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧,确实,带给读者很大的
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文,找出本段的总起句,并想想句子的意思。
（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下,“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比,说明成年猫可爱,而小猫格外可爱。表现了作者爱猫,更爱小猫的感情。）
（3）默读课文,看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”,主要写了小猫玩鸡毛、线团,摔交,打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫,表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容,理清层次,弄清句序的基础上,指导学生背诵课文。也可引背,引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读,体会感情；总结全篇,练习仿写。
1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情,想一想,应怎样朗读,才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切,因此朗读时语调要轻,感情要充沛。）
2.教师指板书,进一步帮助学生梳理课文,归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文,想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。）
师述：你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真老实。 （2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊
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精神享受。
还从“蹭”字上,让学生体会到“人爱猫,猫亲人”这一点。学生对文章内容理解深刻,也深深地体会到作者对猫的喜爱之情。
老实——贪玩——尽职
性格古怪 温柔可亲——一声不吭 人爱猫 猫 什么都怕———勇猛 猫亲人 淘气可爱 屋子里 院子里 教学反思
著名作家老舍先生的作品,文章虽然短小,但内容具体,描写生动,剪裁得当,构思精巧,是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物,然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼,那么惹人喜爱。这《猫》是著篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格,刚满月时小猫的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课题 16 母 鸡
学习目标： 1
正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2
邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。 一、交流见闻,导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课：
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。 （1）圈出生字词,读准字音。
（2）认真朗读课文,达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读,边读边批注。 三、汇报交流
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个性化 修改
请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话, 讨厌
不敢讨厌
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶 1 再读课文,小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？ 2 全班交流。
3 同组合作,有感情朗读课文。 四、分辨褒贬,积累词语 1 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。 2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味,走近老舍 1
师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2
找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。 课后小记：
当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
教学反思
课堂上要尽量安排学生练笔,做书面作业。但是要坚持需要和适切的原则,不是一定要安排在课尾不可,可以形式上创新、要求上分层。课堂练笔要做到有实效,既是出发点也是归宿。
课题
语 文 园 地 四
学习目标
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负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……
二次备课
1.
交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。 2.
写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。 3.
学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。 课前准备
1. 实物投影仪 2.
观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息）,或收集照片,描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
第一课时 口语交际
一、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? 二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。 三、 分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点； b) 表达真情实感； c) 认真听,进行评议。 3 分组交流。 四、全班汇报 汇报提示： 1
形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。 2
内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
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讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询
①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。 五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时 作文 l 展示台
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。 l 明确习作要求
学生自读习作提示,:明确要求：具体写出动物的特点,表达真情实感。
l 精彩回放 1
回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2 与同桌交流印象最深的一幕。 l 习作与评议
1 学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。 2 出示学生习作片段,引导评议,进行修改。 3
四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。教师巡视,及时点拨。
4 每组推选一个精彩片断,交流赏析。 l 修改习作,誊写习作。 l 展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。 第四课时 l 我的发现
1 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗？为什么？
3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。 （1）自主发现； （2）组内交流。
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a、写自己最
熟悉的动物,仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外,还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
5 想想生活中是否有这样的例子,进行交流。 6 联系自己的习作,有运用这种方法吗？ l 日积月累
1 自读成语,要求读的正确。 2 你发现这些词有什么特点/。
3 自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。 4 游戏：成语接龙 5
竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜 课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
单元复习 复习目标
1、 各课基础知识 生字生词 2、 重点语段
3、文章的主要大意及情感表达
、 复习内容
、 一、明确复习内容
、 二、引导生归纳整理各课重点
白鹅
（1） 四字词语的积累,并能结合词的特点归类、运用。 （2） 了解拟人化的幽默写法。
（3） 抓住过渡段和总起句理解课文内容。 白公鹅 （1） 了解拟人和夸张的写法。 （2） 用反语表达对鹅的喜欢。 （3） 了解破折号的作用。 （4） 背诵描写生动的一些句子,积累语言。 猫 （1） 抓中心词重点句理解内容。
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（2） 通过句子比较体会作者思想感情。 （3） 例：（猫）跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。 跳上桌来,在稿纸上乱踩,深深地印上乱七八糟的爪印。 （4） 学习运用关联词： ．．．．．．可是．．．．．． 任凭．．．．．．也．．．．．． 无论．．．．．．也．．．．．． 非．．．．．．不可．．．．．． 16*母鸡 （1） 拟人写法。 （2） 围绕中心句用几个方面把母鸡的特点写出来, （3） 学习仔细地持久地观察一种小动物。 （4） 先具体后概括的写作方法。 （5） 明贬实褒的写作方法。
语文园地四 （1） 口语交际：认真观察自己喜欢的小动物后,进行交流。 （2） 习作：写自己喜欢的小动物,要求能抓住动物的特点,表
达自己的真情实感。
（3） 我的发现：学习明贬实褒的表达方式。 （4） 积累关于动物的成语。 （5） 趣味语文：读短小有趣的诗文故事,感受文章的妙处。 三、巩固练习
练习册 单元综合练习题 三四单元测试讲评 讲评目标
4、查找本单元的知识漏洞 总结得失 5、寻求做题规律 6、完成百分卷 评讲过程
三、 总结测试情况
共 人参加考试,优秀 人,及格 人, 人不及格,通过补考 ,已达及格。 四、 总结做题的情况
通过本单元的题目完成情况,可看出学生能较好的掌握本单元的
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基础知识,字词的准确书写,词语的理解判断,句子的前后联系,古诗词的正确背诵与默写,语段的阅读理解,能读出文章的大意及作者的情感表达,并发表对文章的见解；写作的要求能准确把握,按要求写出符合要求的记叙文。 试卷中表现的不足;
5、书写不认真,文字不规范。
6、词语的理解把握不准确,出现了较多的错别字。 7、比喻句、拟人句的特点不理解,易混淆。
8、阅读理解文字的能力有待加强。学会在文中找答案。 三、结合试卷中的问题,加以指导
1、基础知识
慢条斯理 脾气 洋溢 局促不安 屏息凝神 一日三餐 不胜其烦 鼠目寸光
扩句子 （美丽的）大花园里洋溢着（孩子们的）笑声 即使 ········也···· 既然·······就····
《去年的树》的主人公是_________我喜欢这篇课文的原因 ———————————————————————— 2、阅读
（1）作者细致的观察猫的哪几方面。
（2）划线的句子写出了荷花——————————————————
3、写作
可爱的—— (小动物) 四、学生完成百分卷 、
、
第五单元教学设计
本单元以灿烂的历史文化为主要内容。其中包括17、长城18、颐和园19、秦兵马俑 语文园地五
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教学本组课文时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文、想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。采用多种形式引导学生交流相关的图片、画作、诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
课题 18 颐 和 园 教学目标： 教养方面：
1、认识本课15个生字,学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面：了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点：
1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法 教学用具：多媒体课件 教学课时：两课时
第一课时
教学要点：初读课文,学习学生所选择的内容 教学过程：
一、引题,板书课题,交流资料 二、初读课文
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
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二次备课
背诵第2．4自然段 ①
用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文,把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来,边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的,颐和园给你留下怎样的印象？
4、汇报,相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）
三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见,选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流：
在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词） 2、同伴合作,演导游 3、竞聘导游、评价 4、学生自由展示
第二课时 教学要点：总结全文,竞聘导游
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字形 ②
利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。
用不同的方法给课文分段。
学法指导：教会学生如何给课文分段。
写法：
1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2．运用好过渡句,交待清
教学过程： 一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构 四、环境教育
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料,联系课文,组织召开“资料信息会”,汇报形式如下：
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段,体会文章的语言美。 2、编写导游解说词,竞聘“颐和园”的小导游。 3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。 板书设计：
18 颐和园 美丽的大公园
长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖 反思：
1、课文移步换景,按照游览的顺序记叙。课文开头总述颐和园的美丽,开头呼应,表达了作者赞美之情。 2、
本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观,感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
课题 19 秦 兵 马 俑 一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 二、教学重点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”
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游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。
4．选择有代表性的景物来写
二次备课
认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 三、教学时间 三教时
第一课时 一、揭示课题、导入新课
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。
二、看录象,创设情景
1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
2、自读课文,了解大意。选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。 3、说说兵马俑给你的印象。 三、学习生字词
1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。 3、指名试读课文,读准确,读通顺。 四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段,思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
2、集体讨论。
（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。 6、有感情朗读第二自然段。
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具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和
五、作业
1、朗读课文。 2、抄写词语。
第二课时 一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点？ 二、学习第3段
1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文,思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。 2、学生自学。 3、同桌交流。
4、集体讨论,交流。
（1）从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
（4）车兵俑分工明确,各司其职；弓弩手张弓搭箭,神情专注；马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。 6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（1）读第10自然段,填空：仔细端详,神态各异：有的–———,有的————,好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4～10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连
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气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大。
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语,体会到个性特点
过渡句的作用
接起来的？
2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。 （1）这句话包含了哪些内容？
（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。
（3）这句话在文中起着承上启下的作用。 四、作业
1、朗读课文。 2、造句。
第三课时 一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的？
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？ 二、指导分段。
1、默读课文,分段。
（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？
（2）按两个方面给2～10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段？
2、概括段意。
第一段：总领全文。
第二段：写秦兵马俑的规模宏大。
第三段：写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。 第四段：总结全文。 三、学习一、四段 1、指名读第1段。
（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
（2）这一段主要写了什么？
2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。 3、齐读最后一段。
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？ 4、总结。
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作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、有感情朗读课文。
板书： 19秦兵马俑（举世无双享誉世界） （不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概 反思 其一,
设计的问题不够清楚,学生听后无从下手；其二,学生对这种形式还不适应,以前缺少用这类讨论方法来解决问题。这也告诉我,以后在教学中准备要充分,要从教科书和学生两头进行备课,,考虑问题要周全。
课题 语 文 园 地 五 ◆ 学习目标 １
以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。 ２
学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。 ３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景。 ◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
第一课时 宽带网
◆ 明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。 ◆ 交流方法 １ 方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
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二次备课
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目
查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； ２ 资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。 ３ 老师的建议：
（１） 建立资料袋,分类收藏；
（２） 组成合作小组进行收集与整理； （３） 要纠正一些不当作法。 ◆ 课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。 第二课时 口语交际
◆ 激情引入,揭示话题 １
长城,是华夏儿女的骄傲！然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
２ 你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论,提出建议 １
４－６人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。 ２
各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。 ３
自由发言：由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆ 课堂小结,表扬激励
第三、四课时 习作
◆ 创设情景, １
有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“
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形成书面建议或倡议书。
写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果,游览的注意事项,向旅游者提出“
导游团”评选十佳导游,大家愿意吗？ ２要求：
（１） 熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项； （２） 写出并熟悉导游词。 ◆ 交流资料
１ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ ２ 说说你最有特色的内容； ◆ 阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
◆ 自主完成习作
当文明游客”的机会
第五单元复习
复习目标
1各课基础知识 生字生词 2、重点语段
3、文章的主要大意及情感表达
、 复习内容
、 一、明确复习内容
、 二、引导生归纳整理各课重点
长城
（1）掌握一个比喻句：远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
（2）用具体的数字描写一处景物。
（3）准确地运用动词写句。（站、踏、扶、想） （4）拿熟悉的事物作比较。 18颐和园 （1） 学习按游览的顺序记叙。
（2） 学会按方位顺序描写一处景物。 （3） 抓景物特点进行描写。 （4） 了解全文总分总结构。（首尾呼应的写法。） 19*秦兵马俑 （1） 能抓住过渡段给课文分段。 （2） 总分结构段落训练。 （3） 抓住静物特点,展开联想,把静物写活。
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（4） 掌握关联词：不仅．．．．．．而且．．．．．． 语文园地五 （） 口语交际：怎样保护“世界遗产”或围绕当地文物
保护的现状展开口语交际。
（） 习作：学写导游词。 （） 我的发现：描写事物时,用大家熟知的事物作比照,
可使事物变得具体、形象。
（） 日积月累：积累风景名胜区的有句对联。
“宽带网”：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说等
三、 巩固练习 四、 作业 配套练习册
第六单元教学设计
本单元以亲情、友情为学习内容。20、古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六
教学本组课文,应注意引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容 课题
20 古 诗 两 首
教学目标
1．认识5个生字,会写7个生字,能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
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二次备课
2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵第一首诗。
3．理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情,培养审美情趣。
4．强化语感训练,提高鉴赏能力。 教学重点、难点
准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情,读出诗中情。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文,并搜集相关资料。 教学过程
一、情境导入,揭示题意。
1．播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 2．初读本课两首古诗,大致了解异同。
3．引导先学第一首诗。板书诗题,了解有关“送”的内容。
4．师生互动,了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图,明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料,了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
（评：在师生交流中,通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──）
5．要求学生完整表达诗题的意思。 二、初知诗意,质疑梳疑。
1．自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。 2．指读正音。
3．自读自悟,引导学生利用工具书或注释了解诗的大意,并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义,理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问,并梳理出需要重点探讨的问题。 三、赏析佳句,入境悟情。
1．师讲述李、孟真挚友谊的故事,为理解李白与孟浩然依依惜别
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李、孟交往的生动内容,使学生如见其形、如临其境,拓展了学生想象的空间,达到了解题入境的效果。
想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
的深情作好铺垫。
（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事,为学生理解后两句诗埋下伏笔,可谓讲在“关键处”,有画龙点睛之妙。） 2．赏析“烟花三月”的含义。
（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富意蕴,肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。
（3）师生共同在音乐中想象,感受“烟花三月”令人神往的美景。
（点评：抓住“烟花三月”的“烟”,引发学生对春天美景的想象,联想长江两岸的一片春意,“形真”而“意远”。先让学生感受、理解,再表达美的感受,融理解运用为一体。）
（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。 （5）指导朗读前两句。
3．品析“碧空尽”“唯”的含义。
（1）品第三句,各抒己见,谈谈对“碧空尽”的理解,体会诗人仁立凝望远帆的情景。
（2）体会李白目送帆船远去时间之长,对朋友感情之深。
（3）从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡的一江春水,对挚友的一片深情。
（4）指导朗读后两句。学生自读,自评,评后再读。师引读,板书：情深意长。
四、赏读全诗,背诵全诗。 1．自由组合练习读。 2．展示个性指名读。 3．师生互动背诵读。
（评：自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情；教师引读,可点拨
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搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情
一首简短的古诗,
往往包含着诗人的不同感情,
希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,
感受作者的思想感情
学生如何读出抑扬顿挫,触发学生深入体会；展示个性读,可引发学生展示自身独特体会,因此多样化的反复诵读,是培养语感的必由之路。）
五、回顾全诗,归纳升华。
1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。 2．略读第二首诗。
3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。 教学反思
送元二使安西,终于上完了这一课了,似乎可以缓一口气来．上完以后,才发现自己虽然洋洋洒洒写的教案,在实际操作中却出现了这么大的差错．教案的容量太多了．现在想想,其实各个知识点是比较深奥的,学生不知道,或者收集不到资料也是情有可缘的．以至于了花了一时间在那里．现在想想,还不如不提这个问题,直接把准备好的视频资料给学生看．再问这样的情景让你的心情如何,然后把这样的心情带入朗读去．后面的劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人．是设计的一个所谓的亮点．本来也是准备了几句相关诗句来引读,也是一种扩充的,写教案的时候还自我感觉良好呢．结果也因时间不够匆匆地再解了西出阳关就完了．一个精彩的现场演奏＜阳关三叠＞学生也没有时间看了．看来我还得在把握课堂的进度,以及每个环节花的时间上下一些功夫,多了解学生的实际情况．针对学生的实际情况来确定教学内容．另外,自己一紧张就忘了鼓励学生,让本来就比较觉闷的班更加沉闷,嗯,这一点可要好好地检讨自己了．失败了,就下次再来．有这么一次锻炼的机会也是一件幸福的事情啊！为自己加加油！！
课题 21 搭 石 学习目标：
1 、认识7 个生字,会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美；
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二次备课
学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程：
一、齐读课题,谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解？
二、学习第一自然段
自读本段,你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。 三、提纲挈领学习2 ——4 自然段
在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美 ①老人及时调整搭石
②一行人协调有序地过搭石
③两人相遇,招手礼让；遇见老人,背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样？挑选合适的石头时,会怎样想怎样做？满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作？ 讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读,说说你看到了什么,听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
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一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感
教学反思
本文应着眼于全面提高学生的语文素养,注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,与作者对话,通过自由的朗读,思考、勾画,深入理解课文内容,通过有感情的朗读,体会文章的思想感情。加强说、写的训练,设计了
通过老师的朗读,你想到了那些动人的情景,谁能说一说,在我们的生活中,哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事,让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练,训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读——评价,描述画面——评价,培养学生认真倾听的良好品质。
课题 22 跨越海峡的生命桥 教学目标：
1．认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2．读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学时数：二课时。 教学过程：
第一课时 一．导入新课。
《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
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二次备课
感知“给予是快乐的！”
二．引导学生读课文：
你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的。
三．学生自由读课文。 四．学生交流感受。
生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。” 师：这里你为什么而感动？ 生：小钱得救了。
师：这是一个美丽的结果,患有严重白血病的小钱最终得救了,很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪,这是一种感动。
生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
师：把最后一句话再读一遍,要读通顺。
生：朗读：“经过一次又一次的努力,利用大地震……动……暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”
师：要想读好课文,首先要看清楚词语,不能读破了。你仔细看看,轻轻练练,相信你一定能读好,大家都试一试。
生：朗读：“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”
师：很好,坚持这样读课文,就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解？ 生：突然发生。
生：事先一点也不知道,突然发生了。
师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来,还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震,让我想起一个数学课中的一个词“余数”,数学中还有一条规则“余数一定除数小”,但是小多少并不确定……
生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
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引导学生深入地阅读文本,在心灵中与课文中的人物对话,理解人们无私奉献的高尚情怀,深刻体会“给予是快乐的”。
有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：先说说什么地方感动了你。
生：小钱只有18岁,就患了白血病,很可怜；骨髓很难找,终于找到了,真让人高兴。
师：正是大悲大喜,悲喜交加。小钱患的是白血病,白血病又叫血癌,很难医治,小钱的生命就像——
你再读读这句话,刚才没有读通顺,这次看仔细。
生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花重新绽放。”
师：你能在这句话中找到一组反义词吗？
生：“凋零”和“绽放”,凋零就是凋谢,绽放就是开放。
师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”,那是比喻生命的美好,让生命更加美好是人类永远的追求,于是你就有了这大悲大喜的感动,你的感觉是和全人类的感觉一致的。
生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
师：你读得很投入,说说你的感动。
生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓,我很感动。 师：他之所以这样做,那是因为他知道—— 生：拯救生命更重要。
第二课时 一．谈话导入。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢？读读课文,设身处地地想一想。 二、学生读课文,思考,讨论
1、小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。 2、学生读课文
3、师：读出新的发现了吗？ 你从哪里看出来的？读一读
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由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
4。学生朗读“在抽取骨髓的过程中,发生了余震……”
5、师：是啊,余震有大有小,房屋随时都可能倒下来,生命受到了严重的威胁。这样的时刻,人们最应该做的是—— 6、
我们可以想象一下,又一次余震发生了,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,窗户上的玻璃啪地掉下来了,身体下的病床吱吱作响……但是,这个青年人——
7、师：我不评价,也不想让别人评价,你自己说说你在读的时候,哪些地方在尽力表现自己的感动,也就是说你哪些地方读得特别努力？
8、师：但是,小钱非常感激那位青年,仅仅是因为他捐献骨髓,仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文,仔细地找一找。
9、师：不知道,并不表示他不关心,不牵挂,不担心。他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么。听到了就写下来。
10、师：根据国际上骨髓资助的有关规定,骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,会是怎样的场景？可以想象,也可以和其他同学配合表演。
11|、师：（出示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作,你想到了什么？
12、师：由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座—— 生：
师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。
生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”
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暂是翘舌音
师：再深情地读一读最后一句话。
生：（朗读）“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”
13、师：是啊,这些人就在小钱的身边,时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持,他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办？
生：我们可以想象一下。
师：对,我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的,一个是当小钱知道自己患了白血病的时候,另一个是骨髓移植这一天,我们可以想象一下在这两个日子里,小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。 教学反思
语文学习应该有两个阶段：一、解读文本（拆房子）,通过朗读、讨论、感悟语言,理解文本的内容。二、重构文本（建房子）,把文本内化成自己独特的感受,结合自己的体会在心中重新构建文本。解读文本是基础,重构文本是提升。而要重构文本就要寻找一个引导学生重构的点、一个提升的点、一个整合的点。但是因为这样的点并不好找,因此我们平时的教学中都很重视解读文本,而忽视重构文本,一篇课文往往解读完了也就学好了,把一篇完整的文章分成一个一个的句子,学生学完课文留在她记忆中的也只是一个个的句子、一个个词,而对文章的整体却没有太深的印象,对文章也谈不出深刻的感受
课题 23 卡 罗 纳 一、故事导入,激发情感。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后,无限疼爱的母亲竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
此时此刻,你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊,世界上最伟大的就是母爱,可是他却失去了母亲。） 这个可怜的孩子叫----------- 点击课件,出示课题：卡罗纳
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二次备课
孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么
2、师生问好。（按序发下复印课文） 二、初读课文,学习生字词。5分钟
走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,按照自己的阅读习惯读课文,把生字读准,把句子读通。明白吗？（生阅读,师巡视）4分钟
看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读,师点评。（A、你读得真好,普通话很标准。B、准确,响亮,请坐！C、你读得声音很响亮,这个词语试着再读一遍,好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟 都能写准确了吗？
三、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了,昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话,读着读着,哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词,甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情
四、围绕第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文,用心灵去感受,划出这些句子,圈出你认为重要的字词。找了以后,在4人小组里交流讨论。5
生讨论,师巡视,点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心,可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报,按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳,我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨,随学生的反馈,出示相关课文段落。
A、（1）为什么大家都没有没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳
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老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱,怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…” 读4-8段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止
？2
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。） （2）朗读体会。
B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3 朗读体会,止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放,一个贴,一句卡罗纳别哭了,让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。 C、朗读体会。1
D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀,为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”他此时想起了什么？5
（2）为什么这么肯定？
（3）朗读：看到我的母亲在等我,看到我扑进母亲的怀抱,卡罗纳的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开,目不转睛地望着卡罗纳的用意。 五、小结4分钟
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃,热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
这庄重严肃,热情是老师对我们的希望,也是我母亲对我的希望,也是我们的希望,也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃,热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱） 出示课件,齐读：
关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。
爱,让人间充满温馨。 六、内化拓展10分钟 1、写信
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,在旁边写出感想
读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱
A请您给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。
B请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。 学生选择写信,交流。
2、出示《爱的教育》,课外阅读《爱的教育》。
板书：
庄重
严肃 爱！ 热情 教学反思
课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出,卡罗纳失去母亲非常痛苦？和周围的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟,从始至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习,他们在文本中体会着爱的教育。这篇文章不但使孩子们受到了教育,学会关爱他人,更重要的是我受到深刻的教育。
课题 24 给予是快乐的 一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物,想看看吗？（出示） 漂亮吗？看得这么入迷,心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车,还带来了一个跟汽车有关的动人故事,题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的） 齐读课题。 二、初读课文
1、同学们,让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事！(出示)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动,打开课本到142页,轻声地读课文,找出让你感动的内容。
4、学生自学 5、全班讨论
● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
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二次备课
得到是快乐的,其实给予更快乐
从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
● 哪些内容让你感动？（学生自由说） 三、精读课文 1、 A、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 指名读。
评价指导。（读出“羡慕”） 女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号,都是
老师加的,你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读,再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
D、试着读读这几句话,把这种强烈的反差读出来？ 分角色读。 2、
过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常,于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？ A、（出示第二次对比）： ● 指名读 ●
再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比,你们能得到什么结论？ ● 错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？ （出示“圣诞节”） C、师：
圣诞节,一个多么令人期待的节日,每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来,然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚
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由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘？
有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 ●
你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ ● 自己练读,读出你对这段话的理解。 ●
指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） ● 挑战读。
D、多么坚定的承诺,多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想,一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、
A、（出示最后2节） 指名读 ●
同学们,假如此时你就是文中的那个小弟弟,闭上眼睛,朝车窗外看,圣诞节快到了,你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？ ●
看着车窗外的一切,车内的三个人心情一定难以平静。同学们,如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗,你会想些什么,说些什么,或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。 ● 请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚,
尤其是保罗,因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”） 三、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。
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学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读
从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
我把自己的收获总结为这样一句话： （出示）
2、学了课文,你们想到了什么呢？拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。
3、生书写,小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上,大家一块儿读。 再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作：赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。 四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。 板书：
24、给予是快乐的 奉献 帮助 …… 教学反思
整堂课的很多环节完成得十分仓促。正因为概述课文内容要求没说清楚,以至于在初读这个环节花掉了很多不必要的时间。为了赶上原本就准备拖堂的时间,在赏读这环节的处理就显得过于草草了事了。直接反映在：老师的话过多,学生的思考时间太少,朗读的训练不到位,学生的情更是游离在文本之外。这对于这样一篇比较侧重于人文性的课文,这是一个比较致命的失误。 第六单元复习 复习目标
1、各课基础知识 生字生词 2、重点语段
3、文章的主要大意及情感表达
） 复习内容
一、明确复习内容
二、引导生归纳整理各课重点 古诗两首
（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》）
（） 感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。体会朋友之间的深
厚情谊。
（） 用现代文改写古诗。
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（） 积累送别诗。
（） 课外阅读李白和王维的其它诗作。
搭石
（） 学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心
感受的习惯。
（） 读画有关语句或段落,在头脑中想象画面,感受“美”（奉献美
、各谐美、谦让美、敬老美）。
（） 学习作者用朴实的语言表达简单的事情中闪烁的美好思想
。
（） 写一写平凡事物中的“美”。 跨越海峡的生命桥
（） 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（） 联系上下文体会两个“静静地”不同含义。
（） 抓住重点词句,引导学生由课文内容想开去,探究人物的内
心活动,体会人物的心情。
（） 小练笔：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,
他会对台湾青年说些什么。 卡罗纳
(1) 默读课文,交流各自的阅读体会和感受。
(2) 在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
(3) 片断练习：通过对人物的语言、动作和神情等的描写,写出某个人高兴或生气时的样子。
(4) 课外阅读《爱的教育》,开展阅读交流会。
给予是快乐的
（） 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗
的心理感受。
（） 故事的结尾写道：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
续写：这个夜晚他们是怎样度过的？
（） 主题教学活动：阅读《给,永远比拿愉快》、《一个苹果》
等主题相近的其他文章。 语文园地六
（） 本单元词语积累。
（） 口语交际：对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安
慰的人进行安慰。
（） 习作：看图作文《胜似亲人》
（） 我的发现：掌握查字典和联系上下文理解词语的方法。 （） 日积月累：古诗《过故人庄》 （） 成语故事：杏林春满
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三、 巩固练习 学生完成练习题
五六单元测试讲评
讲评目标
1、查找本单元的知识漏洞 总结得失 2、寻求做题规律 3、完成百分卷 评讲过程
一总结测试情况
共24人参加考试,优秀10人,及格13人,1人不及格,通过补考 ,已达及格。
二、总结做题的情况
通过本单元的题目完成情况,可看出学生能较好的掌握本单元的基础知识,字词的准确书写,词语的理解判断,句子的前后联系,古诗词的正确背诵与默写,语段的阅读理解,能读出文章的大意及作者的情感表达,并发表对文章的见解；写作的要求能准确把握,按要求写出符合要求的记叙文。 试卷中表现的不足;
1、书写不认真,文字不规范。
2、词语的理解把握不准确,出现了较多的错别字。 3、比喻句、拟人句的特点不理解,易混淆。
4、阅读理解文字的能力有待加强。学会在文中找答案。 三、结合试卷中的问题,加以指导
第七单元
本单元是以“成长的故事”为学习内容。其中
包括课文有：25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔
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28、尺有所长 寸有所短 语文园地七
在进行本组教学时,应以“成长的故事”为核心,将课内外的语文学习资源整合起来,将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文,要引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情；还要联系生活实际,体验成长的快乐,思考成长过程中的问题；并在口语交际和习作,把了解到的故事和想到的问题。
课题 25 为中华之崛起而读书 教学目标：
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程：
一、谈话导入,激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读,个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）
2、交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
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二次备课
二、初步读文,扫清文字障碍：
1、学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知,理清思路：
自读思考：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。） 四、学习课文的第一部分：
指导有感情朗读的方法引导学生体会。如,在读周恩来与伯父的对话时,“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气,体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气,体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。 五、学习课文第二部分：
1、让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么？
2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
（结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实,更加深刻地理解“中华不振”的具体含义,体会周恩来当时的心理感受。） 六、学习课文第三部分;
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1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?
（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
2、讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？
（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么”,“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动,而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。）
3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在沉思什么,让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。 七、深入探究,感悟升华：
1、再读课文对比中理解,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？
（使学生体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文,谈谈你的感受。 4、诵读课文。
（1）让学生分角色朗读课文。 （2）小组读。 （3）个别读课文。 八、课外延伸：
1、读一读周总理的格言。 2、阅读《立志争光》。
课题 26 那片绿绿的爬山虎
第一教时
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二次备课
一、教学目标： ⒈理解生字新词。 ⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”,使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。 ⒋读通课文。 二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。 三、教学准备： ⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图） 四、教学过程： ㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词,并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读,读不顺的地方再反复读,直到通顺（达到“三不”）为止。 ⒉学生自学。 ㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。） ⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主） 步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好,但绝不强求。） 推荐：推举,介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。 删掉：（演示） 颠倒：（举例） 典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机） 和蔼：态度温和,容易接近。 蕴含：包含。
受益匪浅：匪,不、非。受益不浅。 平易近人：态度和气,使人容易接近。 身临其境：自己亲身经历。
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堪称楷模：堪,可以,值得。楷模,榜样,模范。可以称为模范,是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大,采取旁观的态度。 ⒋通读：
每生读一小节,师适当点拨。达到不添、不漏、不错。 ㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］ ⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合） ⑵初步思考解答“预习”题： ①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子,读一读。 ③结尾句说明了什么？ ⑶思考．练习： ①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子,并读一读。 ⒉学生自学。 ㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988),是我国著名的作家,教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖,叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。 ㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］ 第二教时 教学目标：
１、理解课文内容,体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
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２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。 ３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。 教学重、难点：
１、重点：目标１,２。 ２、难点：目标２。 教学准备：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。 模式运作图示：
第三轮自读,读懂,理解课文 第四轮自读,读出,拓展延伸 一、自读：（第三轮） １、复习引入：
（１）读题,课文中哪句话点明了题目？ 这句话说明了什么？
（“同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（２）过渡：是的,从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是这样做的,作家的作品就是这样写的。 （３）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。 邀请作客──────作家就是这样做的。 ２、自读：
（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
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邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自读“修改作文”部分：
（１）大字报出示：<<一张画像>>１,２小节修改稿。
（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文,一下子愣住了：......曲线。”
（３）看大字报引读第三节。（突出：准确,干净,规范,确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──,句子──,──）
（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节,进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
（６）看了叶圣陶先生的修改,你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大,找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真,一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
４、自读“邀请作客”部分：
（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片） 二、自读：（第四轮）
１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事,对肖复兴的成长影响很大,齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习,充实做人,勤奋写作,终于成长为当代有名的作家,至今为止,已出版了５０余种书,曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》,他主编的杂志《人民文学》,<<文汇报.笔会>>,<< 今夜无法入睡>>。）
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三、作业：
１、造句：受益匪浅堪称楷模
２、修改<<一张画像>>第５小节,再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计
作品 修改作文────作品就是这么写的
一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品
邀请作客────作家就是这样做的平易近人
课题 27 乌 塔
教学目标：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解,学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。 2、读文章要有自己的见解,有个人的想法。 3、流利地朗读课文。 教学流程： 一、导入
（用简短的内容导入课文,引发学生的回忆,激发学生的兴趣） 自学
1、用自己喜欢的方式读课文,在不理解的地方做上标记。 （学生读课文,教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题,引起学生思考,讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼。） 生活经验丰富 热情、活泼 有爱心 胆大心细
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二次备课
有主见 ……
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习,搜集到了大量资料,还自己动手制作了课件,让学生到讲台前演示给同学们看,可以使学生有一种成就感,藉此进一步激发学生们的学习兴趣。） 二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲,而对我们中国小学生来说,这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在,同学们自愿结组,赞同我们教育教学方法的在一组,不赞同的在一组,大家进行辩论。
（自主合作,主动探究,相信这样的学习方法学生会非常爱学,更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解,同时,教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理,不脱离书中的语言,不脱离生活实际,对学生认真地读书,认真地思考有一个界定。） 2、展开辩论
（在这里,教师要给予充分的时间,更要参与到同学们的辩论中去,成为其中的一员。教师也要有独特的见解,这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲,谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间。同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力。） 三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同,并简单分析造成这种不同的原因,也可列成表格,和小组同学之间互相交流。 板书设计：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
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自立自强 正确认识
课题 28 尺有所短 寸有所长 二次备课 学习目标： 1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3．学习书信的格式和写法。 教学时间： 1课时。 教学准备：
1．放大的书信（便于讲解格式）。 2．了解柯岩其人。 教学过程： 一、导入新课
1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2．读张国强给柯岩的信,想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3．讨论：如果你收到了这封信,会想些什么？（鼓励学生自由发言,畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1．自读回信,思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。 2．交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
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课题 语 文 园 地 七 二次备课
教学目标 ①
围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅。 ②
结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 ③ 发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。 ④ 熟读背诵名言,养成积累的习惯。 ⑤
积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。 ● 课前准备
① 实物投影仪 ②
展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。 第一课时 口语交际 ①
在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧！ ②
阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 ③
根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。 A、
成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 B、
“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。 C、
围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。 ④ 按确定的方案进行演练。 ⑤ 全班交流。 ⑥ 共同评议。
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A、
引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、 谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。 第二课时 习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
一、 认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。 ①
写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 ② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。 ③
写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、 学生起草,教师巡视。 三、 放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。 四、 学生交流,互相评议。 尊重同学,虚心听取意见。 五、 誊写作文。
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教师交代格式和书写要求。
第三课时 作文讲评
朗读展示优秀习作 ①
教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示习作,小作者朗读自己的文章。
② 全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。 A、 内容充实具体。
B、 写出自己的真实感受。
C、 运用了平时积累的语言材料。语句通畅。 D、 正确使用标点,不写错别字。 小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。 修改誊写,张贴展览、发表 ① 各自修改自己的习作。
② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 ③ 鼓励学生投稿。
第四课时 我的发现 ①
各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现。 ② 指名朗读。说说自己的发现。 ③ 交流各自的发现。 A、
读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题。 B、
解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
④ 扩展练习。
A、 谈自己怎样读书的实例。
B、 从自己的读书实例中总结读书方法。 C、 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。 日积月累
① 采取多种方式反复朗读名言。 ② 小组交流各自对名言的理解。 ③ 全班交流,互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功。
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玉不琢,不成器；人不学,不知道：人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随：学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来,一日难在晨。及时当勉励,岁月不待人：时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情。 ④ 背诵名言。 ⑤
说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累。板报上专辟一角,每周一句名言。 ⑥
把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方,鼓励自己。 展示台 ①
课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容。 ②
小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式。 ③ 班长了解各组的展示准备,协调展示情况。
④ 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。
课题 29 呼风唤雨的世纪
一、解题释题导入新课
1．说说生活中有哪些高科技?
2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的,我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪． 板书课题：呼风唤雨的世纪 3．解题释题：
什么叫世纪?(一百年为一个世纪,20xx年属于2l世纪)
什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨,这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然)
4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧．
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二次备课
二、指导学习生字新词
1．自读课文,找出含有生字新词的句子多读几遍． 2．出示生字卡片轮读生字． (1)纠正不良读音
(2)强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”．
①汇报预习：哪些字容易写错?“鞍”右边不是反文．“幻”不能多一擞．
②字词意思质疑——通过预习,哪些宇词你不理解? 3．引导解疑—全班讨论解答,教师相机点拨。
A．难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察,归根到底,回顾,改善． B．易混词区别：发明——
发现．(“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律,“发明”是指本来不存在的,是新创造．如电脑电视是人类的发明,而恐龙曾生活在地球上是后人的发现．) 三、初读课文感悟大意
1．指名分节读课文,比一比谁读得最正确最流利。 2．说说读后给你留下的印象． 生A：科技发展太迅猛,
生B；人类原先生活的环境太差,没有电灯没有电视……
生C,人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。 四、课堂小结
今天学习了本课生字．理解了难解字词,知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪． 五、布置作业 1．写生字． 2．熟读课文。
课题 30 电 脑 住 宅 一、教学目标
1 认识6个生字。
2 默读课文,能想象出课文描写的场景和事物。 3
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二次备课
和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4 体会作者按一定顺序说明事物的方法。 二、学习重难点：
一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。 三、学习时间：1课时 四、教学过程：
（一）：激情导入：
1、从择山洞而居,到结茅而往；从土瓦房到今日的高楼大厦,人类的住宅有了翻天覆地的变化,人类的住宅会如何呢？今天让我们结识一座电脑住宅。
2、引入新课,板题。
3、读了课题后,你想知道些什么？（师对生提的问题在黑板上板出来）
（二）初读感知
1、你想了解这座电脑住宅吗？请你自读课文,读准课文的字音。 2、检查生字的读音。
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn
仓库 储存 烹调 烹饪 防盗 综合 判断
（三）默读理解。
默读课文思考下面的问题：
1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？ 2、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？
▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了,哪个地方的设施给你留下深刻的印象？
▲指名汇报,指导朗读。 （四）小组合作探究。
1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。
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（1）制作表格 电 脑 住 宅 住宅的设施 如何工作 有何功能
（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。
2、小组汇报,集体交流：
（1）根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境。
（2）大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅。 （3）通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品。 （4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。
（5）主人休息时,电脑给人们提供舒适、安全的环境。 （6）浴室里,可通过电脑“预约”洗澡的时间。
（五）、导语激励：同学们,科学技术能带给人类美好的未来,但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？ 那我们该怎样做呢？ …… （六）、小结：
同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。 五、课外拓展
我来当设计师：
如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想,看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。
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课题 31 飞向蓝天的恐龙
教学目的：
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容. 2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。 教学重点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点：体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。 教学过程：
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。 二、整体感知,反馈预习。
1、读全文（指读,想：课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。） 2、查生字掌握情况（随文） 3、指名说说课文写了什么？ 三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。 方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。 （1）第一种大约出现在……和狗一般大小…… （2）数千万年后,它的后代……家族…… （3）其中,一些……长得……像鸟类…… （4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。 2、阅读感悟写法上的特点。
（用词准确,生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族…… 3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 4、有感情地朗读自己喜欢的段落。 四、谈谈本节课的收获。
课题 32*《飞船上的特殊乘客》
一、教学目标 1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感。
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二次备课
二次备课
3.了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。 二、重难点、关键
1.了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。 2.了解太空蔬菜变化的原因。 三、教具准备
课件。（示自学题） 四、课时划分 一课时
五、教学过程
导入：看到这图（课件展杨利伟和神州七号图）,你知道有关这图的故事吗？对,在20xx年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船上不仅有我们的宇航员——
杨利伟叔叔,还有一批特殊的乘客,你们想知道这批特殊的乘客是谁吗？今天,我们就一起来认识认识这批特殊的乘客。
1.看到这个符号“*”,我们知道这是一篇阅读课文,下面请同学们打开书,默读阅读提示,用续号标出提示给我们的几个要求。（生回答：两个）
2.请同学们自由朗读课文,听清楚要求：①读准字音,读通句子；②思考：课文讲了什么内容？
3.看屏幕,读词语。（先个读,再集体读）（课件展生字词） 4.请生快速浏览全文,并完成练习。（课件展练习题） 全文共6个自然段
一、写神五飞船上,有一批特殊乘客──植物种子。 在第（ 1 ）自然段。
二、写太空种子的变化及变化的原因。
在第（ 2 ）到第（ 3 ）自然段。 三、写经过选育后的太空种子的用途。
在第（ 4 ）到第（ 5 ）自然段。 四、写科学工作者创造出奇迹。 在第（ 6 ）自然段。
5.根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子哪两个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途两个方面的内容。 6.课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出来。——这就是本文的中心句。（小小的植物种子……用途）
7.通过刚才的训练,我们知道总结课文主要内容有两种方法,一种是根据每段大意概括每段大意,还有一种是理解清楚文章思路,抓住文章中心句,关键词来概括主要内容,以后我们还要进行这方面的训练。
8.下面,我们就去看看太空种子到底有哪些变化？默读第2—
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3自然段,把你感兴趣的变化找出来,说说为什么？
（课件展原因）：在浩瀚的太空中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。
过度：不管是太空种子的果实有巨大差异,还是种子内部的微小变化,这些变化都非常的美妙；课文不仅介绍了太空种子美妙变化,还介绍了太空种子的用途。 9.默读4—
5自然段,找出太空种子神奇用途,与同学交流。（课件出太空蔬菜、水果、花卉图）问：看了图片,你想说什么？
过度：一粒小种子竟有这么多用途,怪不得作者说它是那么的神奇。美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳？（科学工作者） 10.科学工作者真的有魔力吗？这里指的是什么？（知识和工作；科学技术）
过度：正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。 11.齐读最后一个自然段。
12.你们知道吗？这是一篇说明文,还记得以前学过的说明方法吗？（打比方、列数字、作比较等）在本文中找出相关的句子说说。今天,我们将要学习另一种说明方法：举例子。一般来说,这种方法的句子都有一个鲜明的词语作提示,它们是什么？（课件：例如……、如……、比如……、譬如……）
过度：习作时可以用上这种方法,它能让你的习作内容说服力更强。
13。通过这节课的学习,你们知道这特殊乘客是谁了吗？对了,就是植物种子。
14.假如你是这批特殊乘客之一,你想做一颗什么植物种子？为什么？
15.大家的想法个个精彩,发挥你的想象,运用你学过的说明方法介绍自己吧！（课件出示小练笔） 小练笔： 种子的自述
我原是一颗普通的 种子。由于 我有了一个新名字叫“太空 ”。
说起那次旅行： 。真是让人难忘啊！
经过人类的种植,我的用途比以前更多了 。我真高兴成为人类的好伙伴。 六、板书
宇宙辐射 培育太空品种、食用 种子 变异
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微重力、高真空 制药、美化、绿化 科学创造奇迹
课题 语 文 园 地 八
二次备课
教学目标
1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2．习作练习：写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。
3．我的发现：能主动发现同音字,并正确使用,引导学生从音、形、义上加以区分。
4．日积月累：读科学名言,从中体会名言的含义。
5．拓展延伸：通过宽带网,了解科学技术日新月异,感受我国科学技术发展的新成就,感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。 课前准备
收集自己准备的科技新闻。 教学课时 4课时
第一课时 口语交际,我们的奇思妙想 1．激趣导入：
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变,在本组课文中,我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中,了解到科学的威力和奇迹。今天,我们就畅想一下,科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？
展开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习,只要能想到的,都可以说。 2．小组交流：
前后两组同学组成小组,相互交流自己的想象,共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学,互相补充,互相评价。 3．全班交流：
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每组推荐介绍得好的,大家感兴趣的到班上交流,共同探讨,进行评价。
4．小结延伸：
同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑,就能有所发明,有所收获。
如果要想使你们的幻想成为现实,必须现在好好学习,掌握丰富的科学知识、科学技能,让幻想成为现实。
第二课时 习作指导写一篇想象作文 一、谈话引入：
上一节课,同学们大胆畅想了未来世界,有许多奇思妙想很有新意,今天我们就把这美好的幻想写下来。 二、明确习作要求：
1．想象应从哪些方面去想,想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。 3．习作方法指导：
①叙述想象的事物,要有一定的顺序。
②记叙中要具体,特别是想象的事物特点要写详细。 ③表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。 4．学生自己交流习作,教师巡视指导。
5．学生交流习作：选出写得好的习作,说说好在哪点？全班交流。
6．教师选出有特色的习作讲评。
7．学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。 第三、四课时 一、教学“我的发现” 1．学生自由读词语。
2．教师指名读词语,注意正音。
3．符合词义,说说带点的词的意思。
4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。 5．小结：注意区分同音字。 二、教学“日积月累” 1．学生读科学名言
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2．交流：你从科学名言中了解了什么？
3．小结：这些名言,告诉我们对待科学的态度应怎样,同时,教育我们要向科学家学习。 三、教学“宽带网”
1．朗读宽带网中的内容。
2．你在生活中还收集了哪些信息？ 3．学生展开收集资料。
4．举办《科学在身边》手抄报。
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