教科版《它们发生了什么变化》优秀公开课教案1

（第一课时）

教材内容分析

本课在学生学习了一些可逆的变化过程，没有新物质生成的变化的基础上，进一步围绕物体混合后会发生一些不可逆的，有新物质生成的变化，设计了两个基础活动和拓展活动。这一课时，主要研究“混合后的变化”，是通过实验让学生观察到物体混合后有气体、浑浊、变硬等现象出现，让学生认识到这些变化有新物质生成，是不可逆的。 教学目标

1、能预测各种物质相互混合的结果 2、能准确纪录实验现象，总结实验结果 3、能举例说明生活中哪些变化是不可逆的

4、能分别举例说明不可逆变化过程给人们生活带来的好处及影响 教学重点

指导学生认识某些物体混合后的变化是不可逆的，这种变化对人们的生活带来一定的影响 教学准备

烧杯，玻璃棒，瓶子，气球，醋，小苏打，食用油，洗洁精，水泥，记录表 教学过程

一、 游戏导入 瓶子吹气球

出示一个气球，问：怎样能让这个气球鼓起来呢

学生交流后，教师说，我可以变一个魔术，用一个喝水的瓶子，把气球吹起来

演示吹气球的过程（通过这个游戏，能充分调动学生的兴趣，迫切想知道气球是怎样吹起来的）

演示完，告诉学生这是由两种物质混合在一起产生了变化，今天我们就来研究这个问题，板书—混合后的变化

二、 活动一 混合后的变化 1、学生认识实验用品

2、师：如果将醋与小苏打混合后会出现什么现象？食油、水与洗涤剂混合后会出现什么现象？水泥与水混合后会出现什么现象？

3.学生猜测物质混合后可能出现的现象，填写实验记录表相关的项目

（先让学生进行猜测，把自己的想法填到表格中）

4、分组实验，教师说明实验要求，讲清步骤，学生动手实验，记录实验现象

（对于1号杯中醋与小苏打，2号杯中食用油，水和洗洁精的变化现象，学生很容易观察到。但是水泥与水混合后，变硬较慢） 5、汇报交流，展示学生纪录、相互评价

讨论：三个杯中的物质在变化过程中是否有新物质生成？ 6

7、小结：混合后不容易分离，而且很难恢复成原状的变化，是

不可逆的过程。 三、思维拓展

举例说明生活中不可逆的变化 如，炒鸡蛋，小树长大等 板书设计

混合后的变化

1号杯 醋+小苏打 2号杯 水+油+洗涤剂 3号杯 水泥+水

教学反思

此次活动符合学生认知，教学目标明确，教学内容科学合理，学生积极主动，探究活动充分。活动主要以小组的形式进行，先通过“瓶子吹气球”引起学生的兴趣，出示材料，让学生讨论“物体混合后会发生什么现象，是否都能恢复成原来的样子”。引导学生猜想，在猜想的基础上进行分组实验，记录实验现象。

需要注意的事项：对课堂教学环节进行更具体的预设，加强对教学流程的控制，使之连接紧凑，环环相扣，避免突兀之感。如进入新课的第一个环节，给学生呈现醋和小苏打以后，应该先让学生观察物质，再提问两种物质混合会发生什么变化。而不是先假设现象再观察物质，这样容易造成学生思维上的混乱。简单明了的教学环节设计符合学生认知发展，不是纷繁复杂，头绪繁多

教学设计

名称 它们发生了什么变化 课时 1课时 基本信息 执教者 所属教材目录 本课在学生学习了一些可逆的变化过程、没有新物质生成的基础上，进一步围绕物体混合后会发生一些不可逆的、有新物质生成的变化‘设计了两个基本活动和两个拓展活动。活动1通过实验让学生观察到物体混合后有气体、浑浊、变硬等现象出现，并通过分离实验证明不能将混合物再分离成原来的物质，从而使学生认识到这些变化有新物质生成，是教材分析 不可逆的。活动2通过实验和调查，使学生了解到洗涤剂的除污效果是在与水混合后发生变化产生的，这种变化也是不可逆的洗涤剂的使用既给人们的生活带来了方便，同时也给环境造成污染。拓展活动“除水垢”、设计“减少洗涤剂污染，保护环境”的宣传画是基础活动的延伸，目的是引导学生利用所学的知识和技能来设计方案，解决生活中的问题，培养学生的环保意识和能力。 四年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事学情分析 物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。 1、能预测各种物质相互混合的结果 2、能判断某一变化是否不可逆变化 知识与能力目标 3、能准确记录实验现象，总结实验结果 4、能设计两种或以上除水垢的方法 教学目标 1、能举例说明生活中哪些变化是不可逆的 过程与方法目标 2、能初步解释发生不可逆变化的原因 情感态度与价值1、能实事求是地观察、纪录实验现象。 观目标 2、能从正反两方面辩证地分析问题 指导学生认识某些物体混合后的变化是不可逆的 能分别举例说明不可逆变化过程给人们生活带来的影教学重难点 重点 难点 响 教学策略《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：科学课必须建立在满足学生与 设计说明 发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，我课上着重于学生的预测过程和验证过程，让学生亲自体验、感性理解。教学方法主要是小组合作、实验法、讨论法、讲解、展示。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 现实生活中我们经常把一些物质混一、自 合到一起，比如：喝红糖水。 学质疑 复习沙子、食盐、锯末和水混合与（6分 分离的实验。 钟） 沙子、食盐、锯末和水混后可再分离 出来，这种变化是可逆的。我们今天再来学生认真听 二、合作探究（10分钟） 进行一些新的混合，看看它们发生了什么变化。 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课，复习没有新物质生成的、能分讲，积极回答离的可逆変化。 老师的问题。 师：物体混合后，还能恢复成原来 的样子吗？（板书课题） 1、混合后的变化。 （1）师：向1号杯加入10毫升的学生认真听讲引出本课学习的物质醋，再加入一小勺小苏打，混合后解。 会出现什么现象？ 混合，并提出问题，（2）教师介绍实验材料，讲解实验，学生讨论汇报激发学生学习兴趣。 提问猜想。 （3）讲解实验，教师提示学生要明猜想。 确分工，组织学生分组实验，完成 实验报告单。 提示学生认真观察实（4）教师提问实验结果。 学生分组做实验现象。 （5）向2号杯加入适量食油和水，验，注意观察 再加入10滴洗洁精，搅拌后静置五实验现象。 分钟，会出现什么现象？ （6）教师介绍实验材料，讲解实验， 提问猜想。 学习混合实验的实验（7）讲解实验，教师提示学生要明学生代表发现象。 确分工，组织学生分组实验，完成 三、展示交流（9分钟） 四、引导点拨（9分钟） 五、检测提升 （3分实验报告单。 （8）教师提问实验结果。 （9）教师提问生活中，盖房子，把水泥和水混合后会有什么现象？ （10）讨论：两个烧杯中的物质在变化过程中是否有新物质生成？ （11）师：试一试再将这些物质分离，让它们恢复到混合前的状态。 （11）教师小结：混合后不容易分离，而且很难恢复成原状的变化，是不可逆的过程。 （12）找一找生活中还有哪些变化是不可逆的？ 煎鸡蛋； 点燃木块； 爆米花； 动植物的生长等。 2、除水垢。 （1）师：用来烧水的铁壶或铝壶内，常常会生成一层厚厚的、比较坚硬的淡黄色的物质——水垢。你能用几种方法除去壶中的水垢？ （2）上课前教师安排学生设计除垢方案。 （3）组织学生交流各自的除垢方案，比一比谁的除垢方法多而独特，并且无污染。 （4）组织学生展示交流各自的除水垢效果，并进行评价。 方法一：热胀冷缩法。把壶火上烧干不冒蒸气，然后，马上泡到冷水中。 方法二：除垢剂。把除垢剂放在壶里煮。 此外，水壶煮鸡蛋，煮土豆皮能除水垢，放几勺醋，放一个口罩能吸水垢 （5）在家长的指导下根据除垢方案，采用多种方法除去壶中的水垢，比较其效果，注意观察除垢时的变化情况。 判断 言，回答问题。 学生认真思教师提问，引导学生考，回答问题。 学习不可逆的变化过 程。 学生积极讨 论，回答问题。 学生积极讨引导学生理论联系实论，回答问题。 际，把知识用到生活 除垢方案。 的除垢方案 中。 考，想出多而新的方 学生分组设计鼓励学生积极地思学生交流各自法。 学生展示各自指导学生互相交流学除水垢的方习。 法。 活动。 引导学生从生活中学思考。 学生完成课下习知识，多观察，多钟） 1、物体混合后，是无法分离的。 的样子，而变成了另一种物质。 生成新的物质。 4、把白糖溶于水是不可逆的变化。 2、有些物质混合后很难恢复成原来 3、物质混合后都会发生变化，并且题。 学生认真答检测学生学习情况。 课堂小结（2分钟） 布置作业（1分钟） 它们发生了什么变化 板书混合后的变化 醋 + 小苏打 设计 食油+ 水+ 洗洁精 不易分离 有新物质生成 （不可逆） 掌握不可逆的变化和本课混合实验的实验现象 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 教学反思