一、 调查的含义
含义：调查在幼儿教育中，扮演着极重要的人物。咱们可以说，没有调查就没有蒙台梭利教育。由于从调查中，教师才干了解每一位幼儿的需求，作为预备环境、当令引导的根据。 （1） 只要经过调查，才发现问题，才干当令、正确引导。 （2） 详尽的调查，会引发考虑，寻觅答案的进程，才会前进。 （3） 全面、客观的调查能走入孩子的心里。 （4） 堆集事例。 二、 调查什么？ 1、 作业
（1） 留意孩子从什么时分开端专心于一项作业。 （2） 那项作业是什么？
（3） 他花多少时刻于这项作业上？（包含完结作业的时刻以及重复该项作业的时刻）
（4） 专心于这项作业的体现，流露何种特质？
（5） 除专心于一项作业外还有没有专心于另一项作业，他体现的恒心和耐性怎么？
（6） 幼儿这种自发的勤勉继续的时刻。 （7） 幼儿怎么体现出前进的巴望？
（8） 他是怎么挑选作业的先后顺序？是否墨守成规的作业？ （9） 外在影响会不会涣散留意力？
（10） 作业中受有意搅扰会不会重新开端？ 2、 行为与毅力的开展
（1） 儿童行为中有无呈现次序紊乱？
（2） 有哪些无次序状况？（心思原因：一方面来源于家庭，另一方面打破安静的时刻为半年一次）
（3） 有没有行为的改动？（是总是这样的还有假如怎样就改动）
（4） 有没有这些现象：因快乐而喝彩，喜极而泣；遇事冷静的体现；情感的披露； （5） 在伙伴中扮演什么人物？ （6） 在伙伴中扮演什么人物？
（7） 幼儿的自我纪律：留意幼儿在被呼唤时分的反映？什么状况下参加与其他儿童的作业并从事智性尽力？怎么对待讪笑？留意确认他何时会遵守命令？留意他什么状况下会热心快乐的遵守？
（8） 留意幼儿的遵守与各种现象的联系程度，包含作业的开展及行为的改动。 三、 怎么调查？ 1、 调查前的预备：
（1） 有必要把调查当成一种趣味和职责，有必要让自己发生调查幼儿的激烈志愿以及培育自己调查幼儿的才干。 （2） 调查与被调查者树立调和的联系。
（3） 调查者尊重儿童的单一性。（别离做调查）
（4） 详读幼儿的各种布景材料（包含幼儿个人材料、健康记载、家庭布景等）以了解幼儿的开展特征、需求以及现已具有的经历。
（5） 问询上一任教师（家长）对幼儿的了解和定见。 （6） 透过个别谈话了解幼儿。
（7） 由伙伴间的人际联系，了解幼儿。
（8） 透过家庭拜访了解幼儿。
（9） 在进教室调查前，有必要先调整自己的心境，不要受自己负面心情的影响；并保有客观的心情，不行事前为幼儿贴上标签，有了预设的心思。 2、 调查的方位 3、 调查的姿态 4、 调查的技巧
（1） 调查的时刻在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，调查某一幼儿。
（2） 不只要调查幼儿表面的活动状况，更应该调查幼儿内涵的和谐景象。
（3） 忍受和操控，不要干与。（调查时不要恣意干与幼儿的活动进行也不要夸奖）
（4） 客观（教师是不是有成见，优异的教师是没有成见的教师）、实在，不要运用片面判别的字眼。 （5） 调查时不恣意做判别、假定、标签化。
（6） 防止引起幼儿的留意（发觉自己受人凝视时，人的体现就会不自然、不实在）。
（7） 尊重幼儿的挑选，在不需求帮忙的状况下不参加不误导。
（8） 尽管调查和记载的作业很重要，但当幼儿宣布“我需求帮忙”的消息时，有必要放下记载作业，前往帮忙。 （9） 不为幼儿的行为预设立场。 5、 调查后留意的事项：
（1） 隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私。
（2） 保存隐秘，不要把自己的记载随意给人看，尤其是家长。
（3） 以调查记载作为今后预备教材、安置环境、规划活动的参考材料。
（4） 若幼儿有特别反映，不良的行为，应与家长坚持联络，洽谈。 四、 怎么记载？ （1） 每日调查记载 （2） 归纳调查记载 （3） 幼儿课程进展 （4） 幼儿课程方案 （5） 归纳开展记载
（6） 幼儿学习开展记载表 （7） 儿童学习开展总评量表
记载的办法：幼儿记载的作业有必要敏捷而正确，主张教师可随身预备便条纸和笔，用自己能懂的符号替代文字记载，待幼儿离园后，再收拾在记载本上。 五、 咱们要做的
1、 每日调查记载（作业记载、表格的运用） 2、 归纳调查记载（表格的运用） 3、 开展总评量表 4、 幼儿学习开展记载表
5、 定时收拾及时沟通本班记载状况及彼此剖析
6、 测验进行调查的各个新视点及改造。例如可测验进行蒙氏日记，克己各类专题类有用表格（幼儿课程进展表）克己教师的方案表格（幼儿课程方案表），可凭借仪器进行反思调查，放在情形中的调查。
7、 半年（一学期）有一个前进陈述表 六、 关于调查
*调查是一种艺术，是一种心情，是一条双行道。要在和孩子不断共处联系中，变成一种办法，并且要一向的学习，直到使这种心情变成咱们本身的第二特征。而记载不光为孩子的生长做见证，更能帮忙教师帮忙儿童适应性的开展。
*教师要有敏锐的调查目光，做孩子的心思医生。做到调查——对话、沟通——和家长沟通。孩子是可塑的，教师是美好的。
*只要相同的心情相同的体会，才干有真实的了解。作为教师要尊重幼儿，不要把幼儿幻想的过于简略，教师要做包容和引导。
*没有一种办法是合适所有人的，关键是怎样衡量的作用。
*教师不是救世主，不要凭片面的调查给孩子以“帮忙”，教师要做好的包容器，让孩子有时机表达自己的负性心情。
*关于争论的处理：一般教师先是公正的，然后是被使用的，最终是不论者。
*教育的手法和意图有误差，调查是帮忙处理的途径。为了调查而调查是不科学的。
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