我国高校推进马克思主义大众化的对策分析

我国高校推进马克思主义大众化的对策分析

作者：刘奕 谭钧 李书巧

来源：《法制与社会》2011年第13期

摘要随着经济全球化和我国改革开放的逐步深入，各种非马克思主义思潮的泛滥，理论研究的不足及宣传教育的低效，造成的主流意识形态文化阵地的缺失，马克思主义信仰的危机，马克思主义活力的不足，成为了当前推进高校马克思主义大众化的现实境遇。因此，加强高校马克思主义大众化的对策研究，是增强马克思主义意识形态吸引力和凝聚力的需要。 关键词高校 马克思主义 马克思主义大众化

基金项目：教育部“纪念建党九十周年”专项课题资助（10JDJNJD045）。

作者简介：刘奕，东华大学人文学院副教授，研究方向：行政管理(社会保障)；谭钧，东华大学人文学院2009级行政管理专业硕士研究生；李书巧，东华大学人文学院讲师，研究方向：政治学理论。

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)05-231-02

一、高校马克思主义大众化的基本要求

改革开放至今，我国取得了巨大的发展，但当前我国正处于社会转型期，随着经济全球化和我国改革开放的逐步深入，各种西方社会文化思潮，如：西方马克思主义、非理性主义、后现代、全球化思潮等对我们的主流意识形态地位的影响和挑战越来越大，作为社会群体重要组成部分的当代大学生的思想观念、价值取向、行为规范都发生了深刻而明显的变化，高校学生思想活动的差异性、多变性、独立性和选择性日益增强。这些都对高校推进马克思主义大众化提出了新的挑战。推进高校马克思主义大众化，应首先做到以下基本要求：

1．高校推进马克思主义大众化，要做到理论表述的具体化，避免繁琐化。马克思曾指出：“正确的理论必须结合具体情况并根据现存条件加以阐明和发挥”。豍这暗含着两层含义：一是高校推进马克思主义大众化，要将马克思主义理论与我国的具体实际相结合，做到从抽象到具体的过渡。二是高校推进马克思主义大众化，要将系统化的理论进一步细化为学生具体的指导思想和行动指南。

2．高校推进马克思主义大众化，要做到理论表述的通俗化，避免庸俗化。这要求高校在对大学生进行马克思主义教育时，要使马克思主义理论表述具有群众性特征、民族性特征和时代性特征。当然，在推进马克思主义理论通俗化的同时要尽量避免理论表述的庸俗化，换言之，就是要防止对马克思主义理论低俗、浅薄和错误的表述和讲解。

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3．高校推进马克思主义大众化，要做到理论的现实化，避免教条化。这要求高校推进马克思主义大众化时，要结合学生的实际需要，避免就理论谈理论的教条主义；另外，还要把马克思主义理论与社会发展目标和社会发展的现实相结合，增强马克思主义理论的信服力，避免理论脱离实际的倾向。

二、我国高校马克思主义大众化的现状分析

1．高校学生学习马克思主义理论的动力不足、兴趣不高。随着社会主义市场经济的日渐发展，学生的生活方式和思维方式都发生了巨大的变化，精神生活呈现出多元化的趋势，各种错误的观念、意识也不断涌现，西方思想文化和生活方式、人生观、价值观同时传入我国，使个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽观念在高校学生中滋长，而部分高校学生由于没有形成正确的世界观、人生观和价值观，思想容易浮动，容易受外界影响，在学习和社会活动中更多地关注实际利益、眼前利益，学习马克思主义理论的兴趣和热情弱化，出现学习兴趣不浓、热情不高等现象。据调查，大学生中愿意认真听思想政治理论课的仅占19．4%。豎因此，如何坚持和巩固马克思主义在思想理论领域的指导地位，正确诠释时代和社会发展中不断出现的新情况、新问题，成为当前推进高校马克思主义大众化面临的新问题。

2．马克思主义理论课教师的教学热情不高、教学方法比较单一、落后和枯燥。由于学生对学习马克思主义理论的动力不足、兴趣不高，在一定程度上也影响了教师的教学热情，觉得自己的教学不受重视，从而教师不愿意去改进教学方法，形成恶性循环的态势。据调查，高校马克思主义理论课教师中，83．9%的教师觉得被学生轻视，89．2%的教师认为被社会轻视，近四成的人无法坦然承认自己的职业。豏另外，满堂灌、填鸭式教学是多数马克思主义理论课教师的主要教学方法。在采用播放幻灯片教学时，一般照屏幕宣讲。教学手段的单一、落后使学生在课堂中与老师的互动比较少，教学模式枯燥导致很多学生厌倦学习马克思主义理论课程。通过与高校学生的交流了解到，多数学生希望教师能采用灵活多样的教学方法，比如影视教学和实践式（参观、访问等）、研讨式、互动式的教学方式等。以上情况表明，高校部分教师在推进马克思主义大众化时未能做到马克思主义理论表述的通俗化、具体化以及未能将马克思主义理论现实化。

3．高校马克思主义理论教师的知识结构不完善。高校推进马克思主义大众化的效果如何，与教师的知识结构有着很大的关系。马克思主义中国化理论成果是涉及哲学、政治经济学和科学社会主义等领域的博大精深的科学理论体系，对教师的知识结构有很高的要求。而目前高校的马克思主义理论教师普遍存在知识结构单一的情况。另外，部分高校在选拔辅导员时由于专业的限制，有些辅导员存在理论水平不足的问题，同时部分辅导员责任心不强，做事不用心、不细心，未能以身作则，这些都给学生带来了负面影响。马克思主义教育师资队伍整体科研水平较低，在马克思主义理论研究方面缺乏理论创新。部分教师的马克思主义立场还存在不坚定、不鲜明的问题，甚至还热衷于西方非马克思主义理论的宣扬和鼓吹，这严重影响到了我国高校推进马克思主义大众化的普及和宣传工作。 三、推进高校马克思主义大众化的政策建议

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推进高校马克思主义大众化是一项长期的系统工程，马克思主义大众化在不同的国家、不同的地区和不同的民族，甚至在同一国家或地区的不同历史阶段都有着不同的具体内容和特点，因此，高校推进马克思主义大众化应随时代的发展而变化，依据我国的具体国情及时调整教育的方式方法，不断拓宽思路，创新方法，要不断赋予马克思主义鲜明的实践特色、民族特色和时代特色，使马克思主义理论的宣传普及工作取得良好效果，使高校学生真正地认识、掌握、接受和灵活运用马克思主义。

1．提升教师队伍的思想认识，完善激励和保障机制。高校马克思主义理论课是开展中国特色社会主义理论宣传普及教育的主要阵地，马克思主义理论课具有很强的思想性、政治性、理论性和抽象性，社会效益具有潜在性、长远性。但部分教师对马克思主义理论课教育的作用、功能和价值还存在认识不到位的情况，有的还宣扬和鼓吹西方非马克思主义理论。因此，必须提升教师队伍的思想认识，使教师充分认识其重要性，并积极参与和贯彻落实。另外，为推进高校马克思主义大众化提供有力保障，高校应从组织体制、监督检查等方面入手，营造良好的环境和氛围。要健全教学科研管理制度，加强课题设计、科研经费、成果考核等方面的机制建设，体现当代中国马克思主义大众化成果的权重；要健全师资队伍的保障机制，加强职务晋升、进修学习、社会评价、奖励机制建设，确保他们的收入、福利、待遇，提升他们的社会地位，以增强他们的荣誉感和自信心，从而调动他们积极地推进当代高校马克思主义的大众化。

2．运用多样化的形式和载体，建设校园马克思主义文化阵地。良好的文化氛围是进行马克思主义教育的重要基础，运用多样化的形式和载体营造良好的文化氛围是推进高校马克思主义大众化的重要手段。一般情况下，课本、报纸、杂志等是高校学生接触马克思主义理论的主要方式，因此，要加强马克思主义通俗读物建设，分别从内容和形式上入手，内容上，可以有对马克思主义感兴趣的高校专家、知名学者写成的随感、心得体会等；形式上，在有关马克思主义的图书封面、版式、用纸、文字样式等方面下功夫，增强图书的吸引力和可读性。同时建立读者反馈、图书需求等沟通机制，使马克思主义通俗读物的选材具有针对性，出版具有可读性，改进具有方向性，从而使高校马克思主义大众化落到实处。另外，还应充分利用电影、电视、广播等大众传媒，以及借助网络、手机等新兴媒体，增强马克思主义的吸引力、感染力、战斗力，扩大马克思主义理论教育阵地，营造学习和实践当代中国马克思主义的浓厚氛围，增强高校马克思主义大众化的有效性。

3．教师要努力提升自己的综合素质，同时改善教学方法。推进高校马克思主义大众化，教师的综合素质很重要。生动高质量地讲授马克思主义理论知识，教师既要博学又要注重灵活多样的教学方法。马克思主义理论课教师应该专博相济，努力成为学识渊博者。教师要拥有扎实的理论功底和相关的专业知识素养，善于把握马克思主义最新的理论动态。为了完善自身的知识结构，教师要吃透教材，认真研读文献资料，真正理解和把握教学中的重难点问题；要加强科研和教研，深入思考马克思主义的重大理论问题，并有自己独到的见解，努力把理论讲深、讲透。并且教师要及时更新自己的知识体系，努力成为杂家，了解与本课程相关领域的知

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识并运用于教学活动中。另外，教师要改善教学方法，改变传统的以讲授为主的满堂灌、填鸭式的教学方法，代之以广大高校学生喜闻乐见的案例式为主，包括启发式、参与式、辩论式等教学方法，运用通俗语言，将深奥的理论和生动的实例结合起来，使学生坐得住、听得进、学得好。同时教师要恰当运用多媒体手段进行教学，充分利用网络、多媒体技术带来的便利，精心选取相关的视频资料来增强课堂的生动性和感染力。总之，教师要精心设计和组织教学活动，增强课程的吸引力和感染力，真正实现马克思主义在大学生中的普及，从而推进马克思主义的大众化。

4．理论与实际相结合，注重马克思主义的社会实践教育。实践性是马克思主义大众化的本质属性和内在要求，高校推进马克思主义大众化的目的是使学生知行一致，而社会实践则是从理论认知转化为理论实践的重要载体和桥梁，同时马克思主义科学理论也只有在丰富多彩的实践中才能得到坚持、检验、完善和发展。因此，高校必须坚持马克思主义理论教育与社会实践相结合的方针，引导学生躬行实践。社会热点始终是大学生关注的目标，如腐败问题、教育改革问题、分配不公问题、环境污染问题等，要教会学生用马克思主义理论去分析这些问题，同时引导他们付诸实践，借助社会一切有效教育资源，构建校内外合作、校企合作的平台，加强马克思主义教育社会实践基地的建设。积极探索和建立与学生学习相结合、与学生服务社会相结合的马克思主义实践方法，比如在勤工助学、义工劳动、军事训练、志愿者服务、专业实习等活动中，有机渗透当代中国马克思主义教育，使大学生在服务中受教育、长才干。在大学生中开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动时，要注意拓展社会实践空间，引导学生深入社会、了解社会，比如重要节假日组织学生参观革命基地、慰问老红军等形式。通过马克思主义实践教育，增强学生的认同感以及深入的理解马克思主义理论知识，从而可以提升高校马克思主义大众化的有效性。 注释：

豍马克思恩格斯全集（第27卷）．北京：人民出版社．1972．

豎豏郝驹．遭遇前所未有“尴尬”大学生需要怎样的思政课．中国新闻网．2007-04-26．

参考文献：

[1]胡锦涛．做好当前党和国家的各项工作．十六大以来重要文献选编．北京：中央文献出版社．2006．

[2]中共中央、国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见．中国教育报．2004-10-14．

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[3]毛泽东选集（第2卷）．北京：人民出版社．1991． [4]列宁选集（第1卷）．北京：人民出版社．1995．

[5]冯刚．推动马克思主义大众化，加强大学生思想政治教育．高校理论战线．2009（2）．10．

[6]谈家水．浅谈高校推动当代中国马克思主义大众化的途径．新西部．2007．