2020公共科目《素质教育概论》继续教育考试题库及答案
一、单选题
1．人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
(A) 社会地位
(B) 出身贵贱
(C) 文化高低
(D) 文化底蕴
2．激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。
(A) 教学经验
(B) 教学内容
(C) 教学质量
(D) 教学方法
3．促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。
(A) 教育
(B) 课改
(C) 经验
(D) 方法
4．适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。
(A) 教育成果
(B) 教育观念
(C) 教育方法
(D) 教育经验
5．（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
(A) 教育方式
(B) 教学方法
(C) 教学模式
(D) 教育模式
6．在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。
(A) 教学经验
(B) 素质教育
(C) 教育内容
(D) 教学方法
7．（）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。
(A) 开拓地学
(B) 创造性地学
(C) 健康教育
(D) 持续性教育
[分值：1.0]
8．（）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。
(A) 深爱学生
(B) 忠诚职位
(C) 严于律己
(D) 铸造忠诚
9．（）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。
(A) 个性教育
(B) 社会教育
(C) 素质教育
(D) 学校教育
10．素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。
(A) 经络通畅
(B) 脉络贯通
(C) 全线贯通
(D) 厚积薄发
11．课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。
(A) 学习潜能
(B) 课程潜能
(C) 教学潜能
(D) 个性潜能
[分值：1.0]
12．（）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(A) 基础教育
(B) 家庭教育
(C) 学校教育
(D) 社区教育
[分值：1.0]
13．素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断。
(A) 精神价值
(B) 内在价值
(C) 外在价值
(D) 实际价值
[分值：1.0]
14．（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。
(A) 学习素质
(B) 思维素质
(C) 健康素质
(D) 科学文化素质
[分值：1.0]
15．（）即关于方法的知识，它有助于学生理解操作执行的规则及策略。凭借方法论知识，学生才能自主地获得事实性知识。
(A) 事实性知识
(B) 学科知识
(C) 方法论知识
(D) 规范性知识
[
16．（）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。
(A) 学生成绩
(B) 素质教育
(C) 升学率
(D) 教育质量
17．（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。
(A) 语言和学习
(B) 思考与学习
(C) 思维和语言
(D) 思维和学习
18．社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
(B)道德规范
[分值：1.0]
19．（）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(A) 基础教育
(B) 家庭教育
(C) 学校教育
(D) 社区教育
20．（）在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任。
(A) 家庭教育
(B) 社会教育
(C) 学校教育
(D) 社区教育
21．素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
(A) 科学发展观
(B) 文化素养基本理论
(C) 教育基本理论
(D) 教育学原理
22．（）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
(A) 活动课程
(B) 教学课程
(C) 教育课程
(D) 学科课程
23．素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
(A)
坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成
(B) 使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力
(C) 提高全体受教育者的思想道德素质
(D) 保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应
24．（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
(A) 思想道德品质
(B) 历史思维
(C) 社会风气
(D) 思想道德素质
25．（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
(A) 社会角色
(B) 社会定位
(C) 社会地位
(D) 社会身份
26．以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。
(A) 教案
(B) 经验
(C) 成果
(D) 内容
27．“元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。
(A) 异化教育
(B) 本源教育
(C) 本真教育
(D) 复归教育
28．在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。
(A) 科学思维
(B) 科学知识
(C) 科学文化
(D) 科学教育
29．（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
(A) 文化素养教育
(B) 心理健康教育
(C) 素质教育
(D) 思想道德教育
30．（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
(A) 应试教育
(B) 素质教育
(C) 高等教育
(D) 初等教育
31．（）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。
(A) 思维
(B) 思想
(C) 学习
(D) 创新
32．素质教育对教的基本要求是：（），但一定要教得最好，绝非盲目、无度用
“药”。
(A) 为教而教
(B) 教学相长
(C) 教到必要
(D) 教有所学
[分值：1.0]
33．经过素质教育培养的学生，应具有（）。
(A) 适应时代、社会需要的共有素质
(B) 体现不同学生个性特点的独特才能
(C) 为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀
(D) 以上都正确
34．素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
(A)素质发展
[分值：1.0]
35．素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。
(A)个性潜能
[分值：1.0]
36．（）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。
(A)小目标牵引
(B)大目标牵引
(C)目标牵引
(D)以上都不正确
[分值：1.0]
37．在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。
学习
[分值：1.0]
38．素质教育对教的基本要求是：（），但一定要教得最好，绝非盲目、无度用“药”。
教到必要
[分值：1.0]
39．（）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。
(A)素质教育改革
(B)新课程研讨
(C)新思路构建
(D)新课改方案
[分值：1.0]
40．劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
(A) 社会教育
(B) 综合教育
(C) 德育教育
(D) 技术教育
[分值：1.0]
41．（）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。
(D)学习素质
[分值：1.0]
42．素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断。
、
(B)内在价值
[分值：1.0]
43．学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。
因材施教
[分值：1.0]
44．素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
全体学生
[分值：1.0]
45．素质教育目标是稳定性与（）的统一。
发展性
[分值：1.0]
46．校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的（）。
(A)环境氛围
(B)精神作风
(C)教学风格
(D)意识形态
[分值：1.0]
47．（）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
教育方法
[分值：1.0]
48．所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
(A)素质
[分值：1.0]
49．课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
(A)分级管理
[分值：1.0]
50．素质教育目标是稳定性与（）的统一。
(A) 持续性
(B) 创新性
(C) 延续性
(D) 发展性
[分值：1.0]
51．（）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。
(A) 素质教育改革
(B) 新课程研讨
(C) 新思路构建
(D) 新课改方案
[分值：1.0]
52．（）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。
(A) 个人品德修养
(B) 科学文化素质
(C) 独立人格素质
(D) 思想道德素质
[分值：1.0]
53．素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
(A) 科学发展观
(B) 文化素养基本理论
(C) 教育基本理论
(D) 教育学原理
[分值：1.0]
54．（）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。
(A) 高效快递
(B) 质量传递
(C) 高质课改
(D) 高质效传递
[分值：1.0
55．课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
(A) 分级管理
(B) 学科管理
(C) 地方管理
(D) 学校管理
[分值：1.0]
56．（）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。
(A) 精神审美素质
(B) 个人品德素质
(C) 独立人格素质
(D) 思想道德素质
[分值：1.0]
57．（）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充、丰富自己的知识内涵。
(A)开拓地学
[分值：1.0]
58．素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
(A) 优秀学生
(B) 特殊学生
(C) 全体学生
(D) 全校师生
[分值：1.0]
59．劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
(A)社会教育
(B)综合教育
(C)德育教育
(D)技术教育
[分值：1.0]
60．校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的（）。
(A) 环境氛围
(B) 精神作风
(C) 教学风格
(D) 意识形态
[分值：1.0]
61．所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
(A) 素质
(B) 学习
(C) 生活
(D) 成绩
[分值：1.0]
62．教育思想或（）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现象的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。
(A)施教思想
[分值：1.0]
63．课程之所以需要“开发”，是因为存在着（ ）。
课程潜能
[分值：1.0]
64．（）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。
科学文化素质
[分值：1.0]
65．（）是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。
(A) 学习素质
(B) 思维素质
(C) 健康素质
(D) 科学文化素质
66．素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于（）方面来，实现课程内容的“素质化”。
(A) 素质发展
(B) 科学发展
(C) 文化培养
(D) 个性潜能发展
[分值：1.0]
67．（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。87
(A)语言和学习(B)思考与学习(C)思维和语言(D)思维和学习
68．以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。P115
A教案B经验C成果D内容
69．（D）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。249
A教育方式B教学方法C教学模式D教育模式
70．文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。P71
A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀
71．在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。
A劣势潜能B优势潜能C共性潜能D个性潜能18
72．（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各
级各类学校都不能离开它来谈素质教育。P190
A课堂教学B学校教育C家庭教育D文化教学
73．在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。
(A)科学思维 (B)科学知识 (C)科学文化 (D)科学教育
74．人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。85
A显性B共通性C差异性D隐蔽性
75．素质教育目标不仅全面地反映（A）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。
A时代B历史C社会D现实
76．素质教育必须注重建立师生信息（）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。15
(A)交换 (B)共享 (C)咨询 (D)解答
77．优化师生关系的关键在于教师正确的（）。217
(A)科学观 (B)学生观 (C)人生观 (D)世界观
78．（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能
和实践能力。98
(A)素质教育(B)科学教育 (C)培训教育 (D)应试教育
79．（）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。35
(A)个人道德素质 (B)思想道德素质 (C)法纪责任素质 (D)科学文化素质
80．“元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。60
(A)异化教育 (B)本源教育 (C)本真教育 (D)复归教育
81．素质教育目标是稳定性与（）的统一。
(A) 持续性
(B) 创新性
(C) 延续性
(D) 发展性
82．（）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。P214
A家庭环境B校园环境C物理环境D社会环境
83．（B）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
A应试教育B素质教育C高等教育D初等教育
84．素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。P112
(A)科学发展观 (B)文化素养基本理论 (C)教育基本理论 (D)教育学原理
85．（A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。P89
A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份
86．学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（B）前进的本领。53
A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长
87．（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。P47
A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育
88．在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。P83
A生理B社会C生活D学习
89．素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。P74
A个性潜能B品德修养C发展潜力D文化修养
90．成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（）。P125
A共享性B公开性C发展性D同一性
91．（）才是提高精神素质的最终目标。P59
A学以致用B学为我用 C真正将所学知识融入心灵D以上都是
92．（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。P98
A素质教育B科学教育C培训教育D应试教育
93．（）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。P41
A精神审美素质B个人品德素质C独立人格素质D科学文化素质
94．（）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。P38
A学习素质B科学文化素质C思维素质 D思想道德素质
95．素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。P212
A自然属性B教育属性C科学属性D文化属性
96．教育必须遵循儿童生理心理发展的（B），满足儿童发展的需要。82
A人体需要B自然规律C社会规律D刚性需要
97．（）是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。P49
A心理健康B身心健康C生理健康D心灵健康
98．（）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空
的限制，对于学生来说是一种“解放”。203
(A)活动课程 (B)教学课程 (C)教育课程 (D)学科课程
99．促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（A）。149
A教育B课改C经验D方法
100．促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学习。153
(A)持续性
(B)自发性
(C)开创性
(D)创造性
101．马克思主义的人的全面发展的概念是（）充分和谐的发展，它对于构建素质教育目标具有重
大的指导意义。111
(A)智力和体力
(B)经验和能力
(C)教学成果与升学成绩
(D)个性和潜能
102．（）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。228
(A)课堂教育
(B)闲暇教育
(C)休闲教育
(D)野外教育
103．（）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。232
(A)基础教育
(B)家庭教育
(C)学校教育
(D)社区教育
104．（）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。174
(A)小目标牵引
(B)大目标牵引
(C)目标牵引
(D)以上都不正确
105．促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，
就必须依靠成功的（）。149
(A)教育
(B)课改
(C)经验
(D)方法
106．素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。236
(A)专一性 (B) 多样性 (C)统一性 (D)独特性
107．教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部原因，即（）才能实现。115
(A)外部矛盾
(B)心理矛盾
(C)教学矛盾
(D)内部矛盾
108．（）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。161
(A)深爱学生
(B)忠诚职位
(C)严于律己
(D)铸造忠诚
109．（）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精
心设计教学。191
(A)个别教学
(B)个别化教学
(C)单一教学
(D)针对性教学
110．（）是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个明显特点。156
(A)人才培训
(B)人才素质教育
(C)人才综合推广
(D)人才综合培养
111．人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。
(A) 显性
(B) 共通性
(C) 差异性
(D) 隐蔽性
112．塑造与潜能实现应该是（）。
(A) 对立的
(B) 统一的
(C) 辩证统一的
(D) 对立的统一
[分
113．思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。
(A) 经济
(B) 科技
(C) 军事
(D) 政治
114．素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。
(A) 知识内化
(B) 知识外化
(C) 知识爆炸
(D) 知识传承
115．优化师生关系的关键在于教师正确的（）。217
(A)科学观
(B)学生观
(C)人生观
(D)世界观
116．人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。72
(A)社会地位 (B)出身贵贱 (C)文化高低 (D)文化底蕴
117．认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。
(A)根本法则 (B)基本路径 (C)重要经历 (D)唯一方法
118．（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
(A)文化素养教育 (B)心理健康教育 (C)素质教育 (D)思想道德教育
119．（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
(A)应试教育 (B)素质教育 (C)高等教育 (D)初等教育
120．（）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。191
(A)个别教学 (B)个别化教学 (C)单一教学 (D)针对性教学
121．（）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。
(A)生产力发展 (B)经济建设 (C)社会主义建设 (D)物质文化建设
122．适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。116
(A)教育成果 (B)教育观念 (C)教育方法 (D)教育经验
123．（）是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。41
(A)学习素质
(B)科学文化素质
(C)思维素质
(D)思想道德素质
124．（）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。158
(A)学生成绩 (B)素质教育 (C)升学率 (D)教育质量
125．思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注
重（）思想素质。27
(A)经济
(B)科技
(C)军事
(D)政治
126．素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。169
(A)经络通畅 (B)脉络贯通 (C)全线贯通 (D)厚积薄发
127．（）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。35
(A)个人道德素质 (B)思想道德素质 (C)法纪责任素质 (D)科学文化素质
128．文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。71
(A)历史底蕴 (B)文化底蕴 (C)文化修养 (D)社会积淀
129．（）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础
上受教育者的自教方法等。137
(A)教学经验 (B)培训经验 (C)教育方法 (D)课改方法
130．（）永远是教育的根本目的之一。138
(A)对传统教育思想的变革 (B)促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展 (C)促使学生健康成长 (D)对教育前提的深入思考
131．（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。P80
(A)基础 (B)目标 (C)职能 (D)潜能
132．在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。166
(A)教学经验 (B)素质教育 (C)教育内容 (D)教学方法
二、多选题
133．所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。
(A) 以受教育者素质的全面发展为目的
(B) 以科学方法充分开发受教育者的潜能
(C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善
(D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据
134．“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。
(是)
135．素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。
(A) 学生应各得其所、各展优长
(B) 所有学生都应公平享受教育权利
(C) 使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展
(D) 不歧视或遗漏任何一位教育对象
(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
136．撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。
(A) 将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验
(B) 合作
教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和
(C) 教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程
(D) 它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式
137．精神审美素质具体包括（）等内容。
(A) 崇高远大的理想信念
(B) 坚定昂扬的精神境界
(C) 求真自由的胸怀情感
(D) 准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
138．科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。
(A) 厚底蕴
文化素质是学习素质的必然反映，是思维素质的重要内容，是科学素质的深
(B)
没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高
(C) 科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素质本身
(D) 科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在
139．高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
(A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得
(B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得
(C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得
(D)
140．精神素质是（）。
(A) 中华民族以爱国主义为核心的高尚情操
(B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现
(C) 不懈的目标追求和积极进取的深厚动力
(D) 主体生存发展的根本支柱和重要源泉
141．激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。
(A) 在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
(B) 在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合
(C) 教学保障上要努力提供相应措施
(D) 在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合
142．知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
(A) 知识准确
(B) 知识全面
(C) 知识内化
(D) 知识丰富
143．任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
(是)
(否)
144．构建素质教育模式的意义在于（）。
(A) 构建社会主义新课改的核心条件
(B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁
(C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要
(D) 提高素质教育质量和效益的需要
145．人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一
个基本目的。
(是)
(否)
146．以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
(A) 素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，
为应试而学”
(B) 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生
(C) 素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本
特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
(D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转
147．思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
(A) 摆正思维素质的重要地位
(B) 创造有益于提高思维素质的环境
(C) 积累思维素材，培养思维情趣
(D) 把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自
我修正与整合
148．深爱学生的表现主要是（）。
(A) 让学生对老师毕恭毕敬
(B) 自觉消除或废止师道尊严
(C) 全面深入了解学生
(D) 师生互相尊重
149．素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。
(是)
(否)
常州素质教育概论考试（71分）
150．所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。
(是)
(否)
151．普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。
(是)
(否)
152．激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在课程设置、教学内容、教学模式和教学组织等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。
(是)
(否)
153．活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。
(是)
(否)
154．教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。
(C) 社会生活
155．从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系
统是相互联系的。
(A) 道德认识
(B) 道德态度
(C) 道德素养
(D) 道德潜能
156．“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生。
(是)
(否)
157．设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
(否)
158．（）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义。
(B) 精神审美素质
159．（）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。集体学习
160．（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。(B) 心理健康教育
161．提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。
(是)
(否)
162．当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。
(是)
(否)
163．对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的，它是当前这场教育变革成功与否的核心问题之一。
(是)
(否)
164．尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。
(是)
(否)
165．建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。
(是)
(否)
166．思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。
(是)
(否)
167．职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。
(是)
(否)
168．闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。
(否)
169．深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。
(是)
(否)
[
170．文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。
(是)
(否)
171．高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。
(是)
(否)
172．学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。
(是)
(否)
173．德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。
(是)
(否)
174．学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。
(是)
(否)
175．素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实现课程内容的“素质化”。
(是)
(否)
176．开拓地学是素质形成的必需。
(是)
(否)
177．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
(是)
(否)
178．全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
(是)
(否)
179．在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。
(A) 违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰
(B) 背离学校办学理念，随意开辟校本课程
(C) 脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸
(D) 在具体的校本课程教学中存在较大的随意性
180．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
(否)
181．素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。
(是)
(否)
182．活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）。
(A) 促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景
(B) 形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升
(C) 以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
(D) 性
使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个
(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
183．实施素质教育首先必须切实提高所有教育者的素质，他们应做到（）。
(A) 身体力行、率先垂范
(B) 时刻自觉做传授知识的良好实践者
(C) 坚持表里如一、言行一致
(D) 杜绝与所传授知识相悖的言行出现
184．全面传授更有价值的知识的原因是（）。
(A) 精力时间有限
(B) 需求不一
(C) 有益知识内化
(D) 知识泛滥
185．采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）。
(A) 再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功
(B) 知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、
互动研究等开放性的教学方法
(C) 综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素
质形成提高的各种知识
(D) 径
不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途
186．行为层面上的听，可以表现为（）、“积极关注的听”等状态。
(A) “表面的听”
(B) “强加的听”
(C) “消极的听”
(D) “接受的听”
187．与古代思维的直观猜测性、模糊综合性和近代思维的分析性、静态性和机械性相比，现代思维具有（）等特点。
(A) 朴素整体性
(B) 系统综合性
(C) 自觉创造性
(D) 动态开放性
188．知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
(A) 知识准确
(B) 知识全面
(C) 知识内化
(D) 知识丰富
189．历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。
(是)
(否)
190．以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）。
(A) 精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地
认识改造世界具有重要意义
(B) 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认
识精神审美的重要价值为前提
(C) 不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节
(D) 目标
学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才是提高精神素质的最终
191．全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。
(是)
(否)
192．成功的教育起码应符合的条件是（）。
(A) 最大限度地增强受教育者的进取心和自信心
(B) 最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利进行
(C) 最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界
(D) 最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情
193．校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。
(是)
(否)
[分值：1.0]
常州市素质教育概论 77分
194．“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。
(是)
(否)
[分值：1.0]
195．实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
(是)
196．素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
(否)
197．个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是)
198．树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。
(否)
199．忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。
(是)
200．精神审美素质具体包括（）等内容。
(A)崇高远大的理想信念
(B)坚定昂扬的精神境界
(C)求真自由的胸怀情感
(D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
201．学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）。
(A) 学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文化知识、科学技
术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育
(B) 学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提供极为
有利的条件
(C) 学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担
负起指导家庭教育的任务
(D) 家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受
学校教育工作者的指导
202．师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
(是)
(否)
203．优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。
(是)
204．任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
(是)
205．美国教育家泰勒提出的著名的“目标模式”在今天看来，具有的不足之处是（）。
(A)“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开 (B)
忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性 (C)像理解力、鉴赏力等重
要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的 (三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
206．促使知识深刻内化的保障措施有（）。
(A)架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 (C)开辟校内外实践基地，创造知
识深刻内化条件 (D)运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台 18.在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。
(A)人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 (C)培养“完整的人”的目的被普遍认同
207．学校教育环境的要求是（）。
(A) 新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段
(B) 优化教室的自然环境
(C) 控制噪音
(D) 绿化校园
208．学校物理环境包括（）等方面。
(A) 绿化范围
(B) 校舍设施
(D) 校园布置
209．具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（）。
(A) 毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业
生质量来反映
(B) 中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素
(C) 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况
210．素质的培养提高也必须运用多维而更有价值的知识教育不同对象。
(是)
(否)
211．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
(是)
(否)
212．素质教育以学为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
(是)
(否)
213．在知识内化过程中，父母的言行举止始终起着至关重要的作用。
(是)
(否)
214．素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
(B) 以人为本
215．对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握。
(是)
(否)
216．素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。
(是)
(否)
217．良好的学习素质，是现代人的第一需要，也是时代的迫切要求。
(是)
(否)
218．激活学生个性潜能只能是泛泛而谈，不会有相对明确的标准。
(是)
(否)
219．健康素质是指个体完满的身心、情感状态和由社会适应能力积淀升华形成的一种基本稳定的精神品质。
(是)
(否)
220．校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。
(是)
(否)
221．“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。
(是)
(否)
222．从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课
程——以分科课程为主这样的演进过程。
(是)
(否)
223．促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。
(是)
(否)
224．推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
(是)
(否)
225．教材的根本属性决定了教材同时具有（）等属性。
(A) 实用性与延展性
(B) 科学性和实践性
(C) 教育性和艺术性
(D) 民族性与国际性的统一
226．适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。
B教育观念
22文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。
B文化底蕴
23、（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。
B教学方法
24在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。
C教育内容
25（）问题是教育兴旺发达的永恒主题，
D教育质量
26()是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。
C严于律己
27、人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。
D文化底蕴
28、素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。
D厚积薄发
29、（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、
C素质教育
30、（）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。
D博纳厚积
1、 深爱学生的表现主要是（）
C全面深入了解学生
D师生互相尊重
2思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
A摆正思维素质的重要地位
B创造有益于提高思维素质的环境
C积累思维素材，培养思维情趣
3符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
A以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造。
B为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展
C坚持以启发式微知道思想
D尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
4、以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
A素质教育的目标是提高国名素质；。。。。
B素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生
D应试教育是考什么教什么，练什么，一切围绕考试转
5、所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。
A以受教育者素质的全米昂发展为目的
B以科学方法充分开发受教育者的潜能
C以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善
6构建素质教育模式的意义在于（）。
B沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁
C建设“科研型”教师队伍
D提高素质教育质量和效益的需要
7设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）
A教育基本原理
B发展理论
D教育目标分类学理论
8从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，
A道德认识
B道德态度
9知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
A知识准确
B知识全面
D知识丰富
10从智育教育内容的角度讲，（）
A幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主
B小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主
C初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
11激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。
A在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合
B在教学组织上
C教学保障上
D在课程设置和
12精神素质是（）
B一个人
C不懈的目标
D主体生存发展
13素质教育课程是（）
A内在地决定着
B素质教育目标和内容的载体
C实施素质教育的蓝图
D素质教育活动展开的基本依据
14某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。
A以人为本
B面向全体
C关注终身发展
D突出主体精神
15教是促进自主健康成长的必要条件，这是因为（）。
B教育是自主健康成长的现实需要
C教育目的是促进学生自主健康的成长
D每个人潜质里都有主动成长的特征
16高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（），还可以
A某科、专业知识空白点
B对专业知识在专业岗位
C引导学生积极参与
17科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。
ACD
227．人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。
(是)
(否)
[分值：1.0]
228．树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。
(是)
(否)
[分值：1.0]
229．要充分开发国家课程，首先要对国家课程有一个正确的认识和基本的评价。
(是)
(否)
[分值：1.0]
230．与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）。
(A) 认识偏颇，观念陈旧
(B) 社会公德不足
(C) 良心约束无力
(D) 视野短浅
(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
231．每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，以下有关说法错误的选项是（）。
(A) 处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目
标进行设计
(B) 学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计
(C) 授课的教师需要对本学校的教育目标进行设计
(D) 每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目标进行周密设计
232．精神审美素质具体包括（）等内容。
(A) 崇高远大的理想信念
(B) 坚定昂扬的精神境界
(C) 求真自由的胸怀情感
(D) 准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
233．就人类知识总体而言，不存在更有价值或更无价值之分，对任何知识的价值判断都要根据特定的（）和一般意义而定。
(A) 对象需求
(B) 培养目标
(C) 培养过程
(D) 对象价值
234．素质教育目标是（）。
(A) 素质教育理想的现实化
(B) 为学生提供自定目标、自主评价、自由发展的机会
(C) 素质教育职能发挥过程的分解和落实
(D) 素质教育职能的具体化和操作化
235．一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了社区居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的。
(是)
(否)
[分值：1.0]
236．思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。
(A) 大力宣传和践行“八荣八耻”
(B) 德风尚
广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道
(C) 鼓励学生增加体育锻炼，直接感受祖国强大的实力
(D) 引导个体自觉加强修养锻炼
237．任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
(是)
(否)
[分值：1.0]
238．个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。
(A) 观察学习
(B) 认知加工
(C) 角色扮演
(D) 主观认同
239．要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。
(A) 首先要充分认识教师的职业特点
(B) 追求目标必须崇高
(C) 克服阻力，坚持实践
(D) 竭力躬行，托以致远
240．当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。
(A) 基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝
(B) 我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行
法纪的行动仍不够自觉
(C) “民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，
缺乏法纪神圣不可侵犯的意识
(D) 执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡
241．素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。
(A) 所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需
求为直接目的
(B) 应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见
(C) 学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其
他一切教育活动与学校日常生活中
(D) 学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行
242．就学校而言，应从（）上允许和激励学生沿着自己的兴趣爱好发展，容许突现个性，应以不同的规格、标准要求各具个性特点和智慧潜能的学生。
(A) 思想观念
(B) 课程设置
(C) 方法手段
(D) 学科分科
243．以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
(A) 素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，
为应试而学”
(B) 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生
(C) 素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本
特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
(D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转
244．在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是（）。
(A) 坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有关学说为指导，特别是要以
这些理论的立场、观点和方法来研究新情况，解决新问题
(B)
适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产劳动结合的恰当内容和形式
(C) 全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求，全面落实劳动技
术教育的任务
(D) 因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动技术教育新体系
245．最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别要防止（）倾向。
(A) 以智力开发为主，忽略了娱乐的作用
(B) 超越教育阶段，忽视阶段特点
(C) 照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异
(D) 以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
246．（）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(C) 实践
247．素质教育目标设计的现实依据是（）。
(A) 充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求
(B) 不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、
体现自身特色的教育目标
(C) 从受教育者自身的实际出发
(D) 综合国情和社会现实考虑
248．不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。
(是)
(否)
[分值：1.0]
249．个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。
(A)形式维
(B)功能维
(C)内容维
(D)效果维
250．就人类知识总体而言，不存在更有价值或更无价值之分，对任何知识的价值判断都要根据特定的（）和一般意义而定。
(A)对象需求
(B)培养目标
(C)培养过程
(D)对象价值
251．素质教育目标是（）。
(A)素质教育理想的现实化
(B)为学生提供自定目标、自主评价、自由发展的机会
(C)素质教育职能发挥过程的分解和落实
(D)素质教育职能的具体化和操作化
252．所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。
(A)以受教育者素质的全面发展为目的
(B)以科学方法充分开发受教育者的潜能
(C)以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善
(D)以人的发展具有内在的个体能动力为依据
253．素质教育目标设计的现实依据是（）。
(A)充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求
(B)不同地区、不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标
(C)从受教育者自身的实际出发
(D)综合国情和社会现实考虑
254．个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用，并对后者加以选择和适应的过程，主要包括（）以及自我强化等内容。
(A)观察学习
(B)认知加工
(C)角色扮演
(D)主观认同
255．要做到严于律己，铸树典范，就需要教师做到（）。
(C)克服阻力，坚持实践
(D)竭力躬行，托以致远
256．当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。
(A)基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝
(B)我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不够自觉
(C)“民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺乏法纪神圣不可侵犯的意识
(D)执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡
257．素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。
(A)所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的
(B)应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见
(C)学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中
258．素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。
(是)
(否)
[分值：1.0]
259．思想道德素质，是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
(是)
(否)
[分值：1.0]
260．（）强调的是教师心中要有每一个学生，在指导思想上正确认识全体于个别的辩证关系。
D针对性教学
17、（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会活动实践中积淀形成的基本稳定方向性
D思想道德素质
18、（）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，
A生产力发展
19、激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。
D教学方法
20、促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。
C经验
261．尊重信任是实践素质教育教法的前提。
(是)
(否)
[分值：1.0
262．特殊的人格素质是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。
(是)
(否)
[分值：1.0]
263．素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。
(是)
(否)
[分值：1.0]
264．设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
(是)
(否)
[分值：1.0]
265．个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是)
(否)
[分值：1.0]
266．事物发展的根本原因不是在事物的外部而在事物的内部，在于事物内部的统一差异性。
(是)
(否)
[分值：1.0]
267．促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。
(是)
(否)
[分值：1.0]
268．家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。
(是)
(否)
[分值：1.0]
269．任何思想都有相应的道德反映，各种道德都是相同的思想体现。
(是)
(否)
[分值：1.0]
270．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
(是)
(否)
[分值：1.0]
271．教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。
(D) 能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展
272．在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。
(A) 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视
(B) 面向全体的核心是教育机会平等
(C) 培养“完整的人”的目的被普遍认同
(D) 教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”的普遍运用
273．以下有关能力知识的说法中，不正确的选项是（）。
(A) 能力知识主要是创新和探索的知识
(D) 能力知识是我国教育所欠缺的，是素质教育的重要目标
274．以下有关尊重信任的说法正确的是（）。
(A) 尊重信任是爱的具体体现
(B) 尊重信任是实现素质教育价值的保证
(C) 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件
275．学校教育环境的要求是（）。
(A) 新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段
(B) 优化教室的自然环境
(C) 控制噪音
(D) 绿化校园
276．学校物理环境包括（）等方面。
(A) 绿化范围
(B) 校舍设施
(D) 校园布置
277．具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（）。
(A) 毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业
生质量来反映
(B) 中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素
(C) 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况
278．教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（）。
(B) 个性特点
(C) 兴趣爱好
(D) 优势潜能
279．对待自然、社会事物应（）。
(A) 在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存
在与风采
(C) 要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美
(D) 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感
280．当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（）、人才培育综合观等人才观念。
(A) 人才作用重大观
(B) 人才成长时效观
281．思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
(A) 摆正思维素质的重要地位
(B) 创造有益于提高思维素质的环境
282．素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
(C) 提高全体受教育者的思想道德素质
283．美国教育家泰勒提出的著名的“目标模式”在今天看来，具有的不足之处是（）。
(A) “先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的
和手段完全分开
(B) 忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，
(C) 像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的 (三)判
断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
284．在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。
(B) 优势潜能
285．在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。
(D) 素质教育
286．教育环境影响着受教育者的（）发展。创建一个具有良好卫生条件的教育环境，就等于为学生筑起了一道有效抵御各种有害物质进入人体的坚固屏障。
(B) 生理素质
287．教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授
(D) 知识信息传递
288．（）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。
(C) 素质教育
289．（）才是提高精神素质的最终目标。
(C) 真正将所学知识融入心灵
290．素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
(C) 发展潜力
291．我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。
(B) 集中统一
292．（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
(A) 社会角色
293．（）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
(C) 教育方法
294．在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。
(是)
295．提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(否)
296．实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。
(是)
297．素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
(否)
298．不断提高生活审美方面的知识和水平，这是提高精神审美素质的关键环节。
(否)
299．个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是)
300．法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。
(是)
301．教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。
(是)
302．活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时
空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
(否)
303．设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
(否)
304．在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。
(A) 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视
(C) 培养“完整的人”的目的被普遍认同
305．素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。
(否)
306．推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
(否)
307．教育理论是一个综合性的概念，是指教育科学知识的总和。
(是)
308．素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。
(是)
309．促使学生健康成长，永远是教育的根本目的之一。
(是)
310．德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
(是)
311．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
(否)
312．闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。
(否)
313．优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。
(是)
314．任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张
扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
(是)
315．在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过程的设计者、组织者。
(否)
316．推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
(否)
317．开拓地学是素质形成的必需。是153
318．激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。22
(A)在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合 (B)在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合 (C)教学保障上要努力提供相应措施 (D)在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合
319．高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。否183
320．塑造与潜能实现应该是对立的。否
321．进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证
对前人智慧营养的充分汲取。是
322．只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检验尤其重要。是54
323．课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。否
324．“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。否
325．学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。否
326．学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。否35
327．深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是163
328．素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实现课程内容的“素质化”。是127
329．“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生。否
330．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。否112
331．人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。否156
332．任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。是21
333．思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。是38
334．学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。否230
335．精神审美素质具体包括（）等内容。55
(A)崇高远大的理想信念 (B)坚定昂扬的精神境界 (C)求真自由的胸怀情感 (D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质
336．某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。67
(A)以人为本 (B)面向全体 (C)关注终身发展 (D)突出主体精神
337．素质教育课程是（）。125
(A)内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平 (B)素质教育目标和内容的载体 (C)实施素质教育的蓝图 (D)素质教育活动展开的基本依据
338．素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。
(C) 同步性
339．素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。是15
340．教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。
(C) 社会生活
341．法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。
(是)
342．教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（）。
(D) 能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展
343．（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。
(A) 课堂教学
344．素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向（）的教育。
(C) 全体学生
345．在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。
(D) 素质教育
346．教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授
(D) 知识信息传递
347．（）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。
(C) 素质教育
348．（）才是提高精神素质的最终目标。
(C) 真正将所学知识融入心灵
349．素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
(C) 发展潜力
350．文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。是
71
351．（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
(A) 社会角色
352．从智育教育内容的角度讲，（）。
(A)幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主 (B)小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主 (C)初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主 (D)高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主
353．（）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(C) 实践
354．思想素质涵盖面很宽，包括政治、经济、科技和军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重（）思想素质。(D) 政治
355．社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
(B) 道德规范
356．（）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世
界具有重要意义。
(B) 精神审美素质
357．（）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。集体学习
358．对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的，它是当前这场教育变革成功与否的核心问题之一。
359．建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。否197
360．全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否6
361．职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。是
362．（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
(B) 素质教育
363．撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。P246
A将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验 B教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作C教育科研论文的写作过程，同时也是
作者自我提高、自我完善的过程D它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式
364．精神素质是（）。55
(A)中华民族以爱国主义为核心的高尚情操 (B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现 (C)不懈的目标追求和积极进取的深厚动力 (D)主体生存发展的根本支柱和重要源泉
365．深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是p163
366．认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。因而，引领学生探索事物的特点与规律，自然成为施教的目的和标准。是
367．文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。否p71
368．由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。是p211
369．素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。是92
370．沟通是双向的,沟通的结果是（ABCD）。229
A第一层次是资源共享，既使社会教育资源能为学校教育使用，也使学校资源为社会教育使用
B第二层次将是相互融合，即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中，共同为国民素质的终身发展服务
C第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益
D第四层次是培养学生的责任意识
(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
371．素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。P76
A所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的B应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见
C学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中
D学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行
372．精神审美素质中的缺陷主要包括（） p57
A个人修养缺陷B精神素质缺陷C道德素质缺陷D审美素质缺陷
373．素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。否p240
374．竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到
（）。P164
A教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”
B教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量
C教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量
D处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展
375．以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教育。P102是
376．要做到知识的脉络贯通可以参考（）等原则。P169
A教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用
B弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景
C所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响
D所教知识内容与学生的关联情况
377．素质教育中的社会教化主要包括的内容是（）。P88
A传授学习技巧B传授生活技能C传递社会文化 D培养社会角色意识
378．要树立健康的生命意识，应该做到（）。此外，生活上养成习惯，持之以恒；计划上及早安排，终身实施等方面也是要注意的。P51
A思想上更新观念，高度重视B保健上必要投入，适宜实效C心情上拓展胸襟，追求平和D锻炼上统筹兼顾，见缝插针
379．活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）。P204
A促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景
B形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升
C以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
D使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性
380．采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）。P7
A再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功
B知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法
C综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识
D 不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径
381．教育思想方法一般涵盖了（）等。P137
A施教对象B施教态度C教育思想D教育观念
382．（）是素质教育施教态度的基本方面。P161
A忠诚职位，献身教育B尊重信任，深爱学生
C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范
383．思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。P31
A大力宣传和践行“八荣八耻”
B广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚
C鼓励学生增加体育锻炼，直接感受祖国强大的实力
D引导个体自觉加强修养锻炼
384．素质教育对活动课程的要求是（）。P206
A适应学生个性潜能的发展B明确目标、内容和形式C从实际出发讲究实效D通过评估促进制度化
385．高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。P172
A某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得B对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得C引导学生积极参与科学研究方法的研用有得D缺
386．全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否p6
387．知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
(A)知识准确 (B)知识全面 (C)知识内化 (D)知识丰富
388．从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。95
(A)道德认识 (B)道德态度 (C)道德素养 (D)道德潜能
389．构建素质教育模式的意义在于（）。251
(A)构建社会主义新课改的核心条件 (B)沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 (C)建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D)提高素质教育质量和效益的需要
390．所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。67
(A)以受教育者素质的全面发展为目的 (B)以科学方法充分开发受教育者的潜能 (C)以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 (D)以人的发展具有内在的个体能动力为依据
391．符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。200
A)以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造 (B)为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展 (C)坚持以启发式为指导思想 (D)尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
392．思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。40
(A)摆正思维素质的重要地位 (B)创造有益于提高思维素质的环境 (C)积累思维素材，培养思维情趣
(D)把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自我修正与整合
393．学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。否
常州素质教育概论考试
394．思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。是p87
395．所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。是4
396．素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。是112
397．赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否p78
398．“文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上经过千锤百炼而凝聚、升华成的一些最基本的（）。
(A) 蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深处的思想、精义
(B) 思想观念
(C) 价值准则
(D) 思维方式
399．激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。否p22
400．塑造与潜能实现应该是对立的。否67
401．活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。否p206
402．教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。是p192
403．历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。否
404．义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。是
405．教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。是p158
406．严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。否p165
407．从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。这是学习素质形成的基本过程。遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是p37
408．学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。是p121
409．素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
(C) 发展潜力
410．作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能性，
蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。
(是) 83
411．素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。
(C) 同步性
412．素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
(C) 提高全体受教育者的思想道德素质
413．学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。(C) 因材施教
414．（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。
(A) 课堂教学
415．提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）
中分科过细且相互割裂的现象而言的。
(C) 现实教育
416．在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。
(B) 优势潜能
417．（）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
(A) 活动课程
418．教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知识传授
(D) 知识信息传递
419．以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。
(D) 内容
420．（）才是提高精神素质的最终目标。
(C) 真正将所学知识融入心灵
421．（）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
(C) 教育方法
422．我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。
(B) 集中统一
423．素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
(B) 以人为本
424．（）不仅是能力培养的必由之路，同时也是创新精神萌芽和成长的沃土。
(C) 实践
425．社会良性发展必须有正确的方向和一定的（），而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要条件。
(B) 道德规范
426．（）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义。
(B) 精神审美素质
427．（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。(B) 心理健康教育
428．不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。
(否) 140
429．普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。
(是)
430．素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
(C) 提高全体受教育者的思想道德素质
431．（）必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。
(C) 素质教育
432．以下有关能力知识的说法中，不正确的选项是（）。
(A) 能力知识主要是创新和探索的知识
(D) 能力知识是我国教育所欠缺的，是素质教育的重要目标
433．素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。
(是)
434．素质教育只是一种教育思想、观念或理念，不是一种教育方式，不存在什么素质教育模式。
(是)
435．德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
(是)
436．政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。
(否)
437．“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。
(是)
438．素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
(否)
439．闲暇教育是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。
(否)
440．任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。
(是)
441．在素质教育中，教师是一校之魂，校长是教学过程的设计者、组织者。
(否)
442．激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标。
(A) 个性潜能
443．促使知识深刻内化的保障措施有（）。
(A) 架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台 (C) 开辟校内外实践基地，创造
知识深刻内化条件
(D) 运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台
444．提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(否) 45
445．以下有关尊重信任的说法正确的是（）。
(A) 尊重信任是爱的具体体现
(B) 尊重信任是实现素质教育价值的保证
(C) 深爱学生是实现尊重与信任的基础条件
446．学校教育环境的要求是（）。
(A) 新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段
(B) 优化教室的自然环境
(C) 控制噪音
(D) 绿化校园
447．学校物理环境包括（）等方面。
(A) 绿化范围
(B) 校舍设施
(D) 校园布置
448．具体来讲，素质教育教学应确立的重要观念是（）。
(A) 毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业
生质量来反映
(B) 中高等教育阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素
(C) 教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况
449．教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（）。
(B) 个性特点
(C) 兴趣爱好
(D) 优势潜能
450．以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）。
(A) 精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地
认识改造世界具有重要意义
(B) 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认
识精神审美的重要价值为前提
(C) 不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节
451．对待自然、社会事物应（）。
(A) 在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存
在与风采
(C) 要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美
(D) 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感
452．当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（）、人才培育综合观等人才观念。
(A) 人才作用重大观
(B) 人才成长时效观
453．全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从（）等方面努力。
(A) 立足系统地知识考察进行知识传授
(B) 着眼社会需要和学生特点进行知识传授 (D) 采取多种途径、方法和手段
进行知识传授
454．思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。
(A) 摆正思维素质的重要地位
(B) 创造有益于提高思维素质的环境
455．尊重信任是实践素质教育教法的前提。
(是)
456．个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是) 18
457．教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。140
(A)必要的教能激发学生个性潜能释放
(B)教育是自主健康成长的现实需要
(C)教育目的是促进学生自主健康地成长
(D)每个人潜质里都有主动成长的特性
458．激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是（）。21
(A)志向追求明确
(B)兴趣爱好拓展
(C)思维活跃敏锐和信心勇气倍增
(D)提高创造智慧
459．我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想的角度看，主要是（）等方面。152
(A)过多关注于教
(B)压抑了学生的潜能发挥
(C)忽略学生的主体性
(D)曲解健康成长的内涵
460．竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。164
(A)教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越
自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”
(B)教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路
、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量
(C)教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量
(D)处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展
461．提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。
(否)
462．素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
(否)
463．个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。
(是)
464．树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提。
(否)
465．素质教育目标设计的依据主要从（）方面考虑。111
(A)理论依据
(B)国外教学模式
(C)政策、法律依据
(D)现实依据
466．法纪责任素质，不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。
(是)
467．素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作技能领域来分可分为（）。109
(A)健康和运动知识
(B)能力知识
(C)生活习惯
(D)运动技能
468．教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。
(是)
469．设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。
(否)
470．素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产物。
(否)16.推广相当于“克隆”，是探索和创新的继续，是发展的同义词。
(否)
471．在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。
(是)
472．德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
(是)
473．教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（）。
(B) 个性特点
(C) 兴趣爱好
(D) 优势潜能
474．以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）。
(A) 精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地
认识改造世界具有重要意义
(B) 树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，必须以充分认
识精神审美的重要价值为前提
(C) 不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关键环节
475．对待自然、社会事物应（）。
(A) 在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存
在与风采
(C) 要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美
(D) 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感
476．当今社会的人才观念很多，素质教育应服从（）、人才培育综合观等人才观念。
(A) 人才作用重大观
(B) 人才成长时效观
477．忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行，托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。
(是)
478．地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应根据实际需要授予区、县、学区以一定
的权力，调动其参与开发的积极性。
(是) 133
479．要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条件。
(是)
480．集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求知识，独立思考，形成特质，充分释放个
性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。
(否) 23
481．德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。
(是) 95
482．用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。
(是) 174
483．课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。
(是) 190
[分值：1.0]
484．一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单位是密切相关的。
(是)16.个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系
，精心设计教学。
(是) 191
485．校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。
(是) 11
486．素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同。
(是) 250
487．独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和劳动。
(否) 54
488．脉络贯通具体包括的含义是（）。169
(A)实现在具体教学中给学生提供全面而最有价值知识的目的
(B)对学科（专业）知识系统进行融会贯通和整体把握，准确判断其体系结构、精髓要点，正确
把握各部分知识在学科、专业中的地位作用
(C)打通各学科（专业）之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科（专业）知识的总
貌和它们的内在关联、区别
(D)把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别
489．在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格的教育模式，就是向“科研型”教师乃至
教育家前进的一条重要途径。
(是) 251
490．构建素质教育模式的意义在于（）。P250
A构建社会主义新课改的核心条件 B沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要D提高素质教育质量和效益的需要
491．学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。
(否) 17
[分值：1.0]
492．在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广泛
灵活性的。
(是) 15
493．思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精神文
明乃至物质文明建设的基本走向。
(是) 27
494．为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力做到用实际言行证明自己传授的知识的
正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值与效用。
(是) 10
[分值：1.0]
495．激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。
(否) 22
[分值：1.0]
496．思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。
(是) 87
[分值：1.0]
497．小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。
(否) 174
[分值：1.0]
498．符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法
的方法系统，具备（）等明显的特点。199
(A)以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造
(B)为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展
(C)坚持以启发式为指导思想
(D)尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B
499．在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。122
(A)道德修养教育
(B)营养教育
(C)生存教育
(D)心理健康教育
500．教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。
(是) 102
[分值：1.0]
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