一年级语文13、乌鸦喝水教学设计
教学目标：
1、会认11个生字，以及新的偏旁反文旁；能正确书写课后的5个生字。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
4、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点：
1、 能够正确、流利的朗读课文。
2、 感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—和着水了”这一系列变化过程。
3、 明白遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
课前准备：
1、 多媒体课件。（教师）
2、 窄口透明瓶子、小石子、水。（教师）
3、 朗读课文，划分自然段。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、观察图片，激趣说话
1、 出示乌鸦图片：今天老师给大家带来一个新朋友，大家看他是谁？有什么特点？
2、 识记“乌鸦”二字，对比“乌”字和“鸟”字。
3、 过渡：乌鸦虽然长得不好看，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一个关于乌鸦的小故事。
4、 板书并齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、 学生自由的朗读课文，读通句子读准字音，不认识的字借助拼音多读两遍。
2、 认读生字词
（1） 出示带拼音的词语，通过自由读、小老师领读、男女赛读等多种方式读。
（2） 去掉拼音读词语，通过自由读、小老师领读等方式读。
3、 动脑筋，想办法，识记生字
通过加一加、对比等方法识记生字。
三、朗读感悟，问题入手
1、 找三名同学分别朗读三个自然段段，师生评价。
2、 第一自然段讲了什么事？
3、 小乌鸦是怎么找水的？小乌鸦会到哪里去找水喝？通过学生的想象，理解“到处”的含义。
4、 正在小乌鸦口渴的时候发现了什么？此时的心情如何？
5、 瓶子是怎么样的？小乌鸦能喝到水吗？此时的心情如何？
6、 这时候乌鸦发现了什么？想到了什么办法？(品读“一颗一颗”这一词语，说出原因，体会小乌鸦的耐心)。
7、 瓶子里的水发生了什么变化？
(1) 找近义词代替“渐渐”。
(2) 老师展示乌鸦喝水的实验，通过水位的变化让学生体会“渐渐”一词的含义。
(3) 用“渐渐”一词造句。
①我渐渐——————————————。
②——渐渐————————。
四、总结故事，感悟道理，拓展思维
1、尝试归纳总结故事，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
2、这是一只怎样的小乌鸦？引导学生学习小乌鸦爱动脑筋、不怕困难、有耐心的好品质。
3、教师设疑：如果旁边没有小石子怎么办呢？
五、指导写字，布置作业
1、着重指导“只”字。
（1）明确字的组成和结构。（上下结构）
（2）明确笔顺：先上后下。
（3）明确读音，扩词。
（4）示范书写：注意“口”的大小要适中，上宽下窄，最后一横的位置在横中线上。下半部分的撇和点要对称，分别位于竖中线的左右两侧，不相交。
（5）学生描红，书写。
（6）展示评价，更正。
六、布置作业
课下请同学们动手做一做乌鸦喝水的实验。
七、板书设计
13乌鸦喝水
找水喝
喝不着 爱动脑筋
想办法
喝到水
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