对加强《药用植物学与生药学》实践教学的思考

黑龙江医学

VoL37．No．1010182013年第lO期

HEILONGJIANGMEDICALJOURNAL

0cL2013

科研教学

对加强《药用植物学与生药学》实践教学的思考4

郑建芳，房志鑫，吴艳芳

(新乡医学院，河南新乡453003)

摘要：实践教学是药用植物学与生药学教学中的重要环节，对于提高教学质量至关重要，然而在实际教学中仍然存在很多问题。本文探讨了《药用植物学与生药学》实践教学体系的基本组成，并就进一步完善该体系提出建议。

关键词：药用植物学；生药学；实践教学；教学手段；实验

doi：10．3969／j．issrL1004—5775．2013．10．065

学科分类代码：330．77中图分类号：G479文献标识码：B

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《药用植物学与生药学》是药学专业重要的专业基

绍植物分类概况，为生药学的学习奠定基础；生药学部分础课，是一门实践性、直观性很强的课程。理论联系实重点讲授各类生药的鉴别。按照教材的编写体例，结合际，加强实践教学，构建与理论教学体系有机结合的实本地区常见的植物资源、生药资源，选取一些重点科，详践教学体系，培养学生的实践能力、创新能力和解决实细讲解该科的植物特征和重点生药，如大众药、贵重药、际问题的能力，这不仅是《药用植物学与生药学》课程建道地药材、剧毒药等典型生药。每个生药都有很多记载设的需要，同时又是培养药学专业高素质应用型人才的项目，重点讲解基源、性状、显微特征、主要化学成分及理关键环节。《药用植物学与生药学》以及《药用植物学》、化鉴别，同时增加一些常见的混伪品鉴别，一般介绍植物《生药学》等相关课程在大多数医学院校都开展实践教形态、产地、采制，其余内容由学生自学。

学¨。o，效果反映良好。但也有很多只是做表面工作，开在教学方式上，近年来我们一直采用多媒体和讲授展力度不够，特别是在西医院校，是以西医西药的发展相结合的方法，将植物类群的典型特征、显微构造以及生为主线，而传统医药相关学科的实践教学就显得更为薄药、生药饮片等以图片的形式展示出来，直观形象、表现弱一些。本文结合自身的教学工作实际情况，就如何加力强，减少了语言描述。实践证明，这种方式增强了学生强《药用植物学与生药学》的实践教学，提高学生综合能的学习兴趣，教学效果也明显提高。但随着教学内容的力谈几点看法。

逐渐增多，学生接受了大量的图片，对植物或生药的印象l精选教学内容，探索多样化的教学手段

也由开始的清晰到越来越不清晰，概念混淆，张冠李戴的由于学科分化速度快，课程增多，导致《药用植物学现象经常发生。我们也曾尝试将新鲜的植物标本、生药与生药学》的课时数逐年减少。目前，我校《药用植物学标本带到课堂上，但条件所限，不可能给每一位同学发一与生药学》理论课共个学时，比有些学校的单门课程份标本，且只能老师讲，学生被动接受，而老师又顾及不课时数还少，然而该课程内容庞杂，要讲解的知识点非到每位同学，效果并不理想。针对这种情况，笔者认为，常多，所以我们在教学内容上做了一些取舍：药用植物在课堂上应多采用实践性较强的教学方法，如趣味教学学部分重点讲解植物的组织、器官及显微构造，一般介

法、发现教学法、谈话法、学生参与教学法等，引导学生动脑、动手，提高学生的自主性。如，课程进行到一定阶段$基金项目：新乡医学院三全学院教育教学研究重点项目(2012)。后，可以将前面的重点内容整理总结出来，以图片的形式作者简介：郑建芳，硕士，讲师；研究向：生药资源及品质评价

展现给学生，让学生竞答是什么科的植物或什么生药，在研究。

此过程中，各种问题都会体现出来，通过教师的简单提

第37卷2013年第10期

黑龙江医学

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醒，容易混淆的知识、概念就逐渐明朗了。另外，在具备一定的基础知识和学习方法以后，可以把一部分教学内容交给学生，事先给学生发一些植物材料或生药，让学生课后查阅资料，组织课件，到下一次课上，以教师的身份给全体同学讲解，再由其他同学点评，提出意见，最后由教师总结并补充。这样使大部分学生都参与进来，成为学习的主体。2改进实验课教学

实验课教学是培养学生操作技能和创新能力的关键环节，和理论课比例相当，内容衔接，同时进行。实验课内容分为两部分，药用植物学部分主要是通过显微镜观察植物细胞后含物、组织、器官的显微构造，生药学部分观察重点生药的粉末显微特征和横切面组织构造，以及部分生药的理化鉴别。由于还没有开设天然药物化学课程，学生对大多数化学成分的结构不熟悉，理化鉴别主要是显色反应、显微化学反应、微量升华等一些简单的鉴别方法。大多数实验都是验证性实验，即教师先做好预实验，然后在实验课上给学生讲解实验方法和步骤，学生在教师的指导下去验证结果。这种方法虽然锻炼了学生的操作技能，但了学生的能动性，不利于创新能力的培养。结合《药用植物学与生药学》的课程目标，对实验课的教学有必要进行一些改进。首先，有必要增加生药的性状鉴别。性状鉴别本来就应该是实验的一部分，由于课时数的，没有安排这部分内容。但从学生反馈的信息来看，这部分是学生普遍难掌握的内容。所以，在每次实验中应摆放一定数量的生药饮片标本，使学生通过眼看、鼻闻、口尝、手摸等增加感性认识，把握生药性状鉴别的关键点，如大黄根茎断面的“星点”，苍术断面的“朱砂点”，板蓝根断面的“金井玉栏”等。其次，对实验讲义的内容要重新编排，在实验教学的后期，安排l一2次的综合性或设计性实验，如给出一种未知生药的原植物和饮片，要求鉴定该未知生药，或者给出不同规格的同一种生药和常见的几种混伪品，要求学生进行品种鉴定和品质评价等等。让学生查阅资料，自行设计实验方案，再经过教师必要的审查和指导，完成实验操作，最后综合分析获得的各种数据和现象，得出实验结果。这一过程调动了学生的主动性，有助于提高学生的思维能力、问题解决能力，有助于创新人才的培

荆4|。

3增加开放式教学

我校药学院中药标本馆始建于2009年，分为药用植物腊叶标本室、药用植物浸制标本室和生药标本室，收藏了大量的本地区及周边地区药用植物标本和生药标本，为实践教学提供了丰富的资源。但是，鉴于师资力量

不够，目前标本馆只针对正在开设《药用植物学与生药学》课程的药学院学生定期开放。由于开放频次少，学生很难在短时间内去仔细辨认标本，于是就走马观花，随便看看了事，并没有达到预期的教学效果。作为实践教学的重要基地，标本馆应该充分发挥它的实践教学作用。因此，增加标本馆的开放次数是必要的，可以结合理论课的教学进度，有针对地开放某个标本室。比如，在讲植物学部分时，开放腊叶标本室和浸制标本室，使学生根据理论讲授内容来识别不同类群的植物，熟悉它们的药用部位。在讲生药学部分时，3个标本室可以同时开放，使学生对生药的植物来源、入药部位、性状特征进行全面的观察，以增强实际鉴别能力。《药用植物学与生药学》的开课时间为每年的第二学期，正直春暖花开，气候条件非常适宜开展室外教学。利用课余时间，带学生到校园或周边自然环境中去学习植物知识，使学生对药用植物的形态有更直观的认识，鼓励学生通过观察、比较，描述不同植物的特征。这样，在轻松的环境中就完成了学习的过程。另外，如果条件允许，我们可以建立自己的药用植物园，在其中种植常见的药用植物，供学生学习参观，同时也为教师搭建了一个很好的科研平台。4重视野外实习教学

根据《药用植物学与生药学》的教学要求，药学专业学生应该能够准确识别常见的药用植物，我校安排了每届学生进行为期l周的野外实习。由于学生逐年增多，带教教师少，实习时间也缩减到了目前的3d。虽然每年都在执行，但是却没有完整的野外实习教学计划和详细的实习内容。前期准备不充分，没有相关的实习手册，实习结束后也不考核，没有实习报告，学生处于完全不能掌控的状态之中，影响了教学效果。既然在教学大纲中有野外实习这项内容，就应该把整个过程规范起来，从领导到带教教师都要高度重视，要有最基本的后勤保障和财力物力支持。要制定具体的实习计划，包括教学要求、实习内容、实施方案、考核方案等。带教教师在野外实习前要集体备课，熟悉实习基地的植物分布情况和各种植物的特征，准备实习器材，并组织学生借阅一些相关书籍，如常见植物彩色图谱、河南植物志等。教学过程按照事先制定的内容和路线进行，将学生分成几个小组，每个小组的学生要有不同的分工，如采集标本、拿标本、填写采集记录等。采回的典型标本要及时压制，教师要指导学生制作药用植物的腊叶标本。实习结束后，要按照考核方案实施考核，包括现场识别一定数量的药用植物、描述重点植物的形态特征、撰写实习报告等。最后，由指导教师根

评分标准，给出考核成绩。野外实习活动对学生

来说是一次很好的历练，不仅能激发学生的学习兴趣和

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10202013年第10期

黑龙江医学

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V01．37．No．100cL2013

住院医师规范化培训中心血管内科学教学方案探讨

郝淑梦，倪中华

(内蒙古林业总医院，内蒙古牙克石022150)

摘要：日砖探讨住院医师规范化培训中心血管内科学的临床教学模式。方法案教学，以及PBL教学方法进行教学，实行教学改革，并评价教学效果。结果

关键词：住院医师规范化培训；心血管内科学；教学改革doi：10．3969／j．issn．1004—5775．2013．10．066学科分类代码：330．81

中图分类号：R192

文献标识码：B

通过多媒体教学与传统教学模式相结合、病

经过改革的教学方法激发了学生的学习兴趣，充分

调动了学生的主观能动性，提高了教学质量。结论教学方法的改革，对提高教学质量具有促进作用。

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内蒙古呼伦贝尔市从2011年开始实施住院医师规

作者简介：郝淑梦，本科，在读研究生，副主任医师。通讯作者：倪中华。

范化培训制度，内蒙古林业总医院作为呼伦贝尔市首家住院医师规范化培训基地，承担了大批住院医师的培训教师的教学方法不同，相关的投入力度不同，最终的教学效果也千差万别。进一步加强实践教学改革，提高学生各方面的能力，还有很多工作要做。作为教育工作者，我

积极性，还能锻炼他们的观察能力、动手能力、团队协作能力。与此同时，每年制作的优秀标本还可以充实到标本馆中，作为教学、科研的素材。5改革考核办法

目前，《药用植物学与生药学》课程考核成绩的组成是：理论教学考核成绩占70％，实验教学考核成绩占20％，平时成绩占10％。这种结构显然重理论轻实践，学生考试靠死记硬背，考完以后很快就忘了，到实践中还是不认识常见的植物，不能识别生药饮片，理论与实际严重脱节。为此建议：提高实践技能考核成绩，降低理论考核成绩。同时，考核的方式也应多样化，实验考核包括实验报告成绩、未知粉末的显微鉴别、一定数量未知生药饮片的鉴别等，而平时开放式教学和理论课教学中布置的作业或小课题以及野外实习考核成绩都可计入实践考核。要从思想上转变观念，注重实践教学，注重学生实践能力的培养，从而提高教育教学质量。

加快实践教学改革，培养实践能力强、创新能力强的高素质人才，是时代的要求，也是高等医药院校的主要任务。目前，大多数医药院校都很重视实践教学，并且建立有相应的实践教学基地b1。但是如何来实施实践教学，不同的高校有不同的案。具体的实施法不同，

们要在教学过程中不断发现问题、不断改进，从而提高教

学质量。

参考文献：

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[5]李涛，张浩，黄静．中药现代化背景下药用植物学实践教学新体系的建立[J]．药学教育，2010，26(3)：49—51．

(编辑：李芳靖严亮)

(收稿日期：2013一07一05)