“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究

“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用研究

“奥尔夫音乐教学方法”中十分注重小学生自身音乐素养的培养，在小学音乐教学中通过将一系列的音乐元素例如音乐语言、舞蹈动作等多种内容的相互结合，以这种活泼、综合的方式吸引小学生对于音乐课程的学习兴趣。“奥尔夫音乐教学法”是对我国义务教育中所提倡的素质教育的提升和延伸，十分注重对当代小学生音乐创造性思维的培养。可以说，这样的教学方式相对于传统方式，更能够体现我国在素质教育中对学生“全面发展”的要求。

一、“奥尔夫音乐教学法”对小学音乐教学的积极作用

1.能够培养小学生的音乐学习兴趣

在当今的小学音乐教学中“奥尔夫音乐教学法”主张欢乐的学习气氛，在课堂中以“动态教学”的方式进行小学音乐教学，通过游戏的形式来进行日常的教学课程，从而充分调动小学生对于音乐课程的学习兴趣，激发学生们的创造性思维，产生一些对于音乐课程的联想，学生们也就更加愿意去学习和体验音乐课程中所涉及的音乐内容和知识。通过“奥尔夫音乐教学法”，有效提高了小学音乐教学的实践性，更加有利于践行音乐发展的创新。

2.能够培养小学生的音乐创造能力

在“奥尔夫音乐教学法”中通过一些乐器使用的教学，能够有效带动小学音乐课堂的学习氛围，通过学生们的音乐动手实践来提升小学音乐课堂的教学质量。通过这种音乐实践性的教学能够提升学生们的动手实践能力，通过动手实践更能够激发学生们的想象能力，这对小学生创造性思培养发有着十分重要的作用和意义。

3.能够提升小学音乐教师的自身素养

由于“奥尔夫音乐教学法”是一种新型的音乐教学法，这也就对小学音乐教师的自身业务素质提出了新的要求。在小学音乐教师的教学过程中要注重对小学生的引导作用，通过引导来激发学生们的音乐创造性思维模式，这对于学生们以后的音乐自我学习和自我探究能力的培养等方面有着十分重要的作用和意义。所以说“奥尔夫音乐教学法”要求小学音乐教师自身具备较强的业务素质，只有这样才能够充分发挥“奥尔夫音乐教学法”对小学音乐教学的作用和意义。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

奥尔夫音乐教学法具有明显的教学优势。那么，如何在具体教学实践中应用这种方法呢？以苏教版教材为例，我认为教师应当做到以下几点：

1.使用多种艺术形式教学

奥尔夫教学方法强调舞蹈、音乐、动作等多个艺术形式结合。因此，在进行课堂教学的时候，音乐老师应当根据课堂客观条件、课堂内容设置和学生的主观要求，采用多种多样的教学方式，比如走动、舞蹈、声乐；允许学生进行乐器演奏、独奏；允许学生进行合唱等。比如，在一堂小学音乐学习课上，对于歌曲《小雨沙沙沙》的教学，我让学生首先感受歌曲的节奏，并且让学生用击打乐器进行演奏，充分调动学生的积极性。在学生逐渐熟悉了这首歌曲后，我又让学生按照旋律和舞蹈动作演示进行表演，取得了很好的教学效果。

2.鼓励学生的创造性

小学生的创造性是十分惊人的，尤其是他们在艺术上的创造，往往出人意料。针对学生的这个特性，教师应当鼓励学生积极对所学的音乐进行改造。这种改造可以是演奏形式上的，也可以是歌曲内容。当然，教师应当进行价值方面的引导，避免学生将其改造成与主流价值观不符合的歌曲内容。比如，在一节小学音乐鉴赏课上，我让学生对歌曲《春光好》的内容进行想象和创造，并让他们用自己喜欢的方式进行表述。多数学生用形象的口头语言进行了表述，一些擅长绘画的学生甚至用画图的形式展示了他们心目中的春光。最后，一个小组的学生还创作了一个关于春光的故事。可以说，这样的课堂模式已经不满足于具体的音乐教学内容了，而是充分尊重和鼓励学生的创造性，这也是与国家新课标的要求是一致的。

3.结合本土文化习惯

奥尔夫教学法也强调教师引导学生在学习音乐的同时引入本土文化。中华民族有着长达五千年的文明和辉煌，因此在我国传统文化中有大量可以借鉴的音乐。同时，我国地大物博，各地不同的方言也是优良的教学资源之一。比如，在一节音乐说唱会上，我向学生们展示了我国一些经典诗词，并向他们说明这些诗词在古代都是用来唱的。这一点充分引起了他们的兴趣。随后，我播放了《水调歌头――明月几时有》的歌曲版和朗诵版，让学生感受其中的差异。同时，我展示了四川歌谣《螃蟹歌》和陕北地区的信天游，并用普通话进行了翻译，让他们感受这其中的文化底蕴。这样的课堂，不仅让学生学习到了音乐知识，更对我国的文化有了更为深刻的认识。■

（作者单位：江苏海门市三和小学）