２００９年筇０６期 林钳教育学院学报 Ｎｔ 《）６．２００９ 笫２５卷 ＪＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＥＤＵＣＡ ｒｉｏＮＡＬ ＩＮＳＴｉＴＵＴＥ ０Ｆ．ｎ１ ＩＮ ＰＲＯ、，ｌＮＣＥ Ｖｔ’ｌ＿２５ （．总２２２ Ｉ９１） Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２２２ 设计素描课程建设的探索 吕华斌 （广东商学院华商学院艺术系，广东增城５１１３００） 摘要：本文根据当前高职艺术设计发展的方向和整体趋势，结合国家对高等职业教育教学质量的若干意见，分析了设计 素描课程未来的课程改革的整体思路，在设计素描课程建设方面做了一些探索，以便在教学过程中取得更好的教学效果。 关键词：设计素描；传统素描；创意性思维 中图分类号：Ｊ２１４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７１—１５８Ｏ（２０ｏ９）ｏ６—００３４—０２ 近几年来，艺术设计方向的学生在大力发展职 学方面，深受前苏联“契斯恰科夫体系”的影响，过 业教育的前提下逐年增加。特别是在党的十六届六 多的强调体积、结构和空间。而高职教育要求我们 中全会后，为贯彻落实教育部《关于全面提高高等 在教学上要有针对性、指向性以及实用性。这就要 职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６］ｌ６ 求我们要从过去的“精英教育”模式，转化为“大众 号）的文件精神，以课程改革为突破口，以工学结合 教育”模式。加强人才的实用性和适用性。 为切入点，课程建设为重点，在提高高等职业教育人 随着“商业时代”的来临，社会需要更多的拥有 才培养质量，走内涵发展、特色发展的道路的前提指 基本设计能力的实用型技能人才。传统的艺术教育 引下，传统的素描教学模式已经不能适应社会发展 的目的是培养专业型的艺术工作者。随着世界经济 和教学的需要，设计素描的课程改革建设势在必行。 一体化进程的加快，越来越多美观实用的外来物品 传统的基础素描作为一种素描形式，是上个世 对我国的“设计领域”起到了很大的冲击。越来越 纪初被引入我国的，发展到至今，遵循的规律可说已 多的人们开始认识到设计的重要性并开始重视发展 相对确立。但是随着商业时代的来临，尤其是针对 这一行业。近几年兴起了大量的广告传媒公司、室 高职教育的对象美术基础较差等特点，教育教学目 内外装饰公司、动漫影视公司等，成为我们毕业生就 的应该更注重实用性、商业性和普及性。这与传统 业的主要单位。当前我国高校艺术设计方面的毕业 的素描在训练意义上有很大的不同。如何将设计素 生还不能满足市场的需求。在国家的以就业为导 描课程建设好、改革好就成为我们这些艺术设计教 向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，培 育工作者值得思考的一个课题。 养高素质、高技能的技术应用性人才的要求下，要求 一、设计素描课程建设的必要性 我们社会需要什么样的人，我们就要培养什么样的 课程建设是专业建设的基础，是保证人才培养 人才的教育方针指引下，要求我们改变原有的教学 质量和规格的重要的基础性工作，是落实教学计划、 模式，适应市场、适应社会。 提高教学质量、实现培养目标的关键和中心环节。 二、设计素描课程建设的内涵 设计素描在我国的发展时间并不长，１９１９年德国包 设计素描应强调其“专业性”。在教学训练上， 豪斯学校率先开创了设计素描教学。上个世纪８０ 突出专业特色，围绕不同专业制定不同的素描训练 年代该课程引入我国，直到９０年代才真正开始深入 模式，改善传统的素描训练模式，适当扩充与专业紧 设计教学体系之中。在教学内容和表现形式上都比 密联系的内容，突出设计专业方向，比如，室内设计 较单一。教学内容方面涉及结构素描的比重更大一 专业的学生应侧重于对透视的训练以及对所描绘对 些，提及设计素描往往被认为就是结构素描。在教 象形体、空间的写实性的刻画。而装潢广告专业的 收稿日期：２００９－－－０１．＿０８ 、 作者简介：吕华斌（１９７８一），男，山东牟平人。广东商学院华商学院艺术系教师，助教，双学士，研究方向：美术学。 ３４ 学生，应侧重于对二维空 的 解与没汁，加强对创 点，尽可能运用一切科学的手段，把课堂丰富起来， 意思维的洲练，发挥它们的想象力。在训练的“量” 上，也要考虑学生专业能力以及基础差异。通过设 计使基础一般的学生“吃得饱”，而基础较好的学生 “吃得好”。设计素描作为造型能力、设计思维训练 摆脱常规的室内几何形体、石膏、静物写生训练的模 式和方法。注重提高学生的学习兴趣，锻炼和培养 学生的形象空间思维能力，提高对美的认识。教师 可以采取分组的方式进行实训项目、竞赛等。充分 调动学生的主观能动性。这就要求任课教师在课前 准备大量的工作，以达到教学目的。在教学过程中， 任课教师更要注意发挥学生的聪明才智，让学生自 己在教学中发现问题、解决问题，甚至可以设计集中 讨论、辩论环节，教师要做的就是如何“导演”这 节课。 的一种方式，是设计活动不可缺少一部分，是各专业 设计课程的基础。所以在进行训练时不能“大帮 哄”。要强凋专业性，根据不同的专业设置不同的 课程，真正做到有针对性，不流于形式。 设计素描更应强调“实用性”。设计素描是服 务于设计的素描训练模式，是为设计提供简单、快捷 的信息手段，是为设计服务的。同时，设计又规范和 补充素描语言形式，既是设计的素描，又是素描的设 计。二者是有机结合的整体，在这种意义上说，无论 是“设计素描”还是“设计作品”最终都是为它的应 用者——客户服务的。这就要求我们在进行设计素 描训练时一定要强调其实用性，同时对教师也提出 了更高的要求，不仅要懂设计，还要有相关的社会实 践经验。知道行业内的要求，将这些再反馈到教学 上，根据学生的专业发展方向和学生的特点设计训 练项目，让学生明白设计素描训练对设计的重要性， 是如何应用到设计中来的，才能真正提高学生的实 践能力。 三、如何进行设计素描的课程建设 首先，进行设计素描的课程建设不得不提及的 是设计素描的教学目的。设计素描的教学应该是培 养学生的造型能力和创造思维能力，通过设计素描 教学训练，注意培养学生对客观事物敏锐的观察力 和独特的认识角度，尽量摆脱传统素描训练模式的 影响，注重锻炼学生发现问题、解决问题的能力，注 重物象的微观表现力，用设计素描的表现方法丰富 设计素描的语言。素描作为研究和再现物象、表现 物象的一种方式，是绘画、设计及一切造型艺术的基 础，同时也是训练造型能力和思维方式的基本手段。 这就要求我们在探索改革原有素描教学的同时，也 要在传统素描中学习，学习它严谨的绘画方式和一 般手法。 其次，改变传统“说教式”的教学模式。充分发 挥学生的主观能动性，实现教师角色的转换。传统 的素描教学，也就是“说教式”教学，教师在前面讲 解概念，学生只能被动地听，在绘画环节教师很少讲 解示范，大多是学生按照任课教师布置的内容做练 习，一段时间后教师进行集中讲评。通过设计素描 课程的改革，教师改变了以往的教学模式，根据学生 的专业特点，在技能、技巧的训练上有不同的侧重 最后，在教学方法上要求“众”，要开发学生的 创造性思维。近几年的高校扩招，生源的艺术基础 水平参差不齐。这样在教学时就不能“一刀切”而 要求“众”，即要从能提高”大家“的审美人手。那 么，以艺术审美作为素描训练的核心是解决现在生 源专业素质下滑和水平参差不齐的最好选择。另外 开发学生的创意思维训练。创意思维训练的教学手 段是多种多样的，教师还可以根据自已的实际情况 进行创新，比如安排学生对已有的图片或作品进行 打散、重组、夸张、变形，探索新工具、新材料的选择 和应用。根据主题进行作品创作。例如，解构与重 构、质感转换、物态形式变异、悖理、联想与意象等， 通过这些训练，不但能提高学生的三维造型能力。而 且可以提高学生的创意能力。更重要的是通过这种 教学模式的改革，让学生真正能而且乐于参与到教 学中来，这样学生更有主动性，学习的效果也就 更好。 四、结语 职业院校艺术设计方向学生设计素描课程的教 学在未来的教学工作中还要进一步深化研究，课程 改革与建设是深化教学改革的需要，应反映经济和 社会的发展需求，反映行业、企业岗位需求的内涵。 ［参考文献】 ［１］路坦，马文君．１５—２０世纪外国素描艺术［Ｍ］．西安：西安 美术出版社，１９８６． ［２］契斯恰柯夫．契斯洽柯夫教学体系［Ｊ］．世界美术，１９７９ （Ｏ１）． ［３］罗玲玲．创意思维与训练［Ｍ］．武汉：武汉大学出版 社，２００８． ［４］王雪青，等．三维设计基础［Ｍ］一Ｅ海：上海人民美术出版 社，２００５． ［５］周至禹．思维与设计［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００７． ［６］张坚．康定斯基・马尔克［Ｍ］．广州：暨南大学出版 社。２００２． ３５