师范类体育教育专业大学生专业满意度的调查研究

唐卫民;费雯;王养娟

【摘 要】通过对沈阳市师范类体育教育专业的130名本科学生进行了抽样调查,考察了学生专业满意度的基本情况,并对专业满意度各维度作了分析。结果表明：本专业总体满意度受到专业构成要素的影响,并且会随着各专业构成要素的满意度提高而提高;硬件设施满意度的提高需要通过各项设施满意度提高;课程设置的满意度会受到其构成因素的影响,各组成因素满意度的提高也会促使课程设置满意度的提高;任课教师总体满意度的提高要从提高教师的各项素质和能力着手。%By investigating 130 undergraduates from the specialty of normal physical education in Shenyang City reviews the basic situation of undergraduate satisfaction degree on specialty,and analyzes the every dimension of satisfaction degree on specialty.Results show：general satisfaction degree on specialty is affected by specialty constitution elements and increases with the satisfaction degree increase of every constitution

element;satisfaction degree increase of hard ware facility needs to increase the satisfaction degree of every facility;the satisfaction degree of

curriculum setting is affected by its constitution elements,the satisfaction degree increase of every constitution elements will promote the satisfaction degree increase of curriculum setting;general satisfaction degree increase for teachers needs to take measures from enhancing teachers＇ qualities and abilities.

【期刊名称】《沈阳工程学院学报（社会科学版）》

【年(卷),期】2011(007)003 【总页数】4页(P406-409)

【关键词】体育教育;大学生;专业满意度 【作 者】唐卫民;费雯;王养娟

【作者单位】沈阳师范大学教育科学学院,沈阳110034;沈阳师范大学教育科学学院,沈阳110034;沈阳工程学院教育发展研究中心,沈阳110136 【正文语种】中 文 【中图分类】G807.4

学生满意度是指学生作为享受学校教育服务的顾客，在将自己接受学校教育服务的收获与期望进行比较的过程中所产生的高兴、愉悦或是失望的一种心理感受。专业满意度则是学生作为专业教育的消费者，将自己在专业学习中的收获与期望比较后的一种心理感受。学生对专业教育服务的满意程度通过对该专业的培养目标、硬件设施、课程体系和教师教学的满意程度来考察。因此，本研究旨在通过学生专业满意度调查研究，了解本专业设置存在的主要问题，为加强专业建设，提高教学质量，增强其竞争力提供客观依据，使本专业设置更加科学化、合理化。 一、研究对象与方法 1.研究对象

对沈阳市师范类高校130名体育教育本科专业学生，发放问卷130份，回收130份，有效率100%，其中女生22名，男生108名。体育专业本科教育包括体育教育专业、体育社会专业、运动训练专业等，但只有体育教育属于师范类专业，体育

教育的学生毕业之后直接面对各所学校，因此研究体育教育专业满意度将有利于体育事业的发展与传承。 2.研究方法

(1)文献资料法。运用中国期刊网检索了自1989年以来国内学者在体育学术期刊上发表的有关“专业满意度”的研究论文及相关文献作为参考资料，为本研究提供理论依据。

(2)问卷调查法。调查问卷由两个部分构成:一是一般情况，包括年级、性别、专业;二是专业满意度量表，共有52个项目。采用Likert赋值法，依照满意度由高到低的顺序，按5、4、3、2、1 的分值分别赋值，3 分以上为阳性。发放问卷时由专业人员说明调查的目的和意义，以班为单位现场发放调查问卷，匿名独立答题，当场收卷。

(3)数理统计法。将调查结果的数据按需要分类并进行统计学处理和综合分析。本研究数据分析采用SPSS13.0统计软件对调查数据进行分析。 二、研究结果与分析 1.调查结果的描述性统计分析

(1)对本专业的总体满意度分析。体育教育专业的培养目标是:培养学生具备扎实的体育基础理论知识和良好的人文素养，胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并具备从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等方面的理论与实践综合运用能力的复合型体育教育人才。因此，学生对专业培养目标的满意度较高，从表1中可以看出，有56.7%的学生选择满意。而专业培养目标是以课程为媒介，依靠教师的教学来完成的，因此本专业的总体满意度与专业培养目标、课程体系、师资和专业硬件设施的满意度息息相关。各项指标表明，学生对本专业的总体满意度一般，尤其是对硬件设施的满意度不是很高。

表1 专业总体满意度情况(单位:%)很满意 满意 一般 不满意 很不满意专业培养目

标6.7 30.0 50.0 13.3 0.～.7 56.7 33.3 3.3 0.0课程体系 6.7 40.0 40.0 13.3 0.0师资 10.0 46.7 26.7 16.7 0.0专业硬件设施

(2)对本专业硬件设施的满意度分析。从调查中可以看出，本专业学生对实验器材或图书资料的满意度非常高，选择满意的占70%;对教室的满意度也较高，选择满意的占51.7%。但是对实习基地不满意的占14.3%，这与学生的人数、能力以及学院的经费有关。实习基地的建设对提高学生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用，是进行实践教学的根本保障，是专业培养目标的重要条件。各项指标表明，本专业硬件设施总体满意度一般。

(3)对本专业课程设置的满意度分析。调查显示本专业学生对开课顺序一项选择满意的占50.0%，但是有10.0%的学生选择很不满意;对教材、必修课和选修课比例的满意度较高，选择满意的占50.0%以上。开课顺序是按照知识由浅入深来安排的，也是与学生心理发展的顺序相统一的。但是有10.0%的学生选择很不满意，这可能是学生对知识难易程度的掌握不一致。各项指标表明，学生对本专业课程设置总体上来说比较满意。

(4)对本专业任课教师的满意度分析。从表2中可以看出，本专业学生对任课教师的总体满意度非常高，尤其是在教师的专业知识与技能、教学态度等方面得到了学生的高度认可，70.0%以上的学生都比较满意。而对整个教学效果满意度却是一般，不满意的比率最高，有6.7%的学生选择不满意，应该引起重视，或许应当从提高教师的教学技能、态度、方法手段等方面入手，以使学生对教学效果更加满意。各项指标表明，学生对本专业任课教师总体上来说是满意的。

(5)对各项素质的分析。从表3中可以看出，本专业学生必备的五项素质依次排序是:专业知识、品德修养、专业技能、实际工作能力、与人沟通能力。本专业学生目前最欠缺的五项素质依次排序是:外语应用能力、创新能力、社会责任感、实际工作能力、学习能力。外语应用能力是本专业学生目前最欠缺的素质，这或许是由

于学生的基础比较薄弱。体育生比较特殊的是，高考需要考文化课和专业课，因此就文化课而言，可能与其他专业的学生有差距，特别是外语能力需要加强。 表2 任课教师满意度情况(单位:%)很满意 满意 一般 不满意 很不满意专业知识与技能23.3 56.7 20.0 0.0 0.0教学技能 20.0 23.3 53.3 3.3 0.0教学态度 10.0 60.0 30.0 0.0 0.0教学内容 6.7 60.0 30.0 3.3 0.0教学方法手段 3.3 60.0 33.3 3.3 0.0教学组织形式 6.7 60.0 30.0 3.3 0.0教学效果6.7 36.7 50.0 6.7 0.0

表3 各项素质情况(单位:%)与人沟3.3最欠缺 33.3 30.0 46.7 16.7 53.3 46.7 40.0 60 33.3 16.7 20.0通能力必备 66.7 70.0 33.3 63.3 30.0 46.7 30.0 3.0 3.0 33.3 4品德修养专业知识社会责任感专业技能创新能力实际工作能力学习能力外语应用能力计算机应用水平团队与协作精神 2.专业构成要素满意度的相关分析

在本次问卷调查中，相关分析主要是考察两个变量之间是否存在关联，是否相互影响。

(1)影响本专业总体满意度的因素。由表4可以看出，本专业总体满意度和专业培养目标满意度之间存在正相关;与课程体系、师资、专业硬件设施满意度之间存在显著相关。培养目标是教育的社会功能和社会需要的直接体现，是人才培养的总原则和总方向，是一切教育教学活动顺利开展的基本依据，只有明确专业的培养目标，才能设置合理的课程;而好的课程设置需要教师来完成，教师队伍的质量决定着教学的质量;在教学过程中，硬件设施是教学的载体。这说明，本专业总体满意度受到专业构成要素的影响，并且会随着各专业构成要素的满意度提高而提高。 表4 影响本专业总体满意度的因素注:*:P＜0.05;＊＊:P＜0.01(下同)变量 专业满意度 专业培养目标 课程体系 师资 专业硬件设施专业满意度1专业培养目标 0.480* 1课程体系 0.585＊＊ 0.592＊＊ 1师资 0.524＊＊ 0.532＊＊ 0.530＊＊ 1专业硬件设施 0.563＊＊ 0.460* 0.555＊＊ 0.617＊＊1

(2)影响本专业硬件设施总体满意度的因素。硬件设施是专业构成的一个重要组成部分。教学仪器、实验器材、图书资料、实习基地、教室是专业教育必不可少的硬件设施。由表5可以看出，通过相关分析，硬件设施总体的满意度与各项设施均呈正相关关系，并且影响显著。这就意味着硬件设施满意度的提高需要通过各项设施满意度的提高来实现。而对硬件设施满意度影响最大的是实习基地，从满意度最低的指标开始优化，提高硬件设施的总体满意度主要是加强实习基地的建设。 表5 影响本专业硬件设施总体满意度的因素变量 硬件设施 教学仪器 实验器材或图书资料 实习基地 教室硬件设施1教学仪器 0.642＊＊ 1实验器材或图书资料 0.592＊＊ 0.686＊＊ 1实习基地 0.623＊＊ 0.430* 0.546＊＊ 1教室 0.648＊＊ 0.560＊＊ 0.522＊＊ 0.587＊＊1

(3)影响本专业课程设置总体满意度的因素。课程设置是一个专业的灵魂，课程设置的好坏直接影响专业教育的质量。由表6可以看出，本专业课程设置总体满意度和课程门类、开课顺序、学时学分、教材、必修课和选修课比例、成绩评定方式满意度之间存在显著相关，与课程内容满意度之间存在正相关。这说明，课程设置的满意度会受到其构成因素的影响，各组成因素满意度的提高也会促使课程设置满意度的提高。而对课程设置满意度影响最大的是开课顺序，因此，合理安排开课顺序，是课程结构优化的一个重要组成部分，提高课程设置总体满意度可以从开课顺序入手。 三、结论与建议 1.结论

(1)本专业总体满意度受到专业构成要素的影响，并且会随着各专业构成要素的满意度提高而提高。

(2)大学生对硬件设施、课程设置，以及任课教师总体满意程度，分别受到各项设施满意度、课程各组成因素满意度及教师的各项素质和能力的影响。

2.建议

(1)制定科学合理的培养目标。就是要及时了解本专业所需的理论知识，对社会及就业岗位的职业技能需求做深入的调研，对人才所需的职业知识和技能要有清晰的了解。

(2)加强硬件设施建设。就是要购置先进的教学仪器，完善实验室设施，加大实习基地的建设力度。并对硬件设施进行妥善的管理，提高硬件设施的使用率，使其更好地为师生服务。

表6 影响本专业课程设置总体满意度的因素

(3)完善课程设置。就是要调整好选修课与必修课的比例，加强外语课和专业实践课的开设，完善学时学分和成绩评定方式。此外，加强教师培训，完善教师的管理制度，建立激励机制，最大化的发挥教师在教学过程中的作用。 参考文献

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