《风筝》教案

《风筝》教案

【教学目标】

1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。 【教学过程】

①导入 . 亲情是人世间最真挚而最美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天我们要学习的《风筝》一文，就是鲁迅(周树人)回忆小时候自己和弟弟周建人之间围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了弟弟的行为，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重心情，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 ②研读课文。A.这篇课文回忆的是什么事情?请你概括叙述一下。

（“我”在北京看到小孩放风筝的情景，想起了小时候以暴力手段使小兄弟不去放风筝，而到中年后产生一种自责、忏悔的感情，希望能够补过或得到小兄弟的原谅；可小兄弟已经不记得这件事了，我的心更加沉重。） B.听读课文以后，你有哪些感受?

C.①第5段中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体的是指什么？在哪一段能找到答案？②第3段中， “我” 为什么不许小兄弟放风筝?请在文中勾画出原句。

（这一幕，是指“我”不允许小兄弟放风筝，发现他偷放风筝，气得我将他快要完工的风筝抓断踏扁了；在第3段中能找到答案；因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺，他的看别人放风筝的行为我认为是笑柄，是可鄙的）

D.第5段到第11段中写到“我”事隔几十年想要讨小兄弟的宽恕， “我”为什么要讨小兄弟的宽恕?在第5段中能找到答案吗？请勾画出来。

（我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，因此，才明白了以前自己粗暴地管理小兄弟的行为是错误的行为，我的良心受到谴责，从而产生了一种悔恨、自责的心情。

由此可以悟出：中国人的思想行为需要用科学的思想来指导，唯有如此，才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情）

E.为什么说“我”不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

（一个纯洁无邪的孩子，他的喜欢玩乐的儿童的天性，一种合理的愿望，只因有悖于成年人的“信条”就被扼杀，这使人痛切地感受到一种悲剧的意味。在文中，我的沉重和悲哀被一再强调，这不仅有力地表现出鲁迅先生一贯具有的自我批判意识和自我反省意识，更为重要的是，表达了作者对这种摧残人性的封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝。

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F.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? （具有的自我批判意识和自我反省意识。 因为当年的“我”和我的小兄弟，都被愚昧的观念所支配，都认为“不许去放风筝”这件事是“我”管对了的，彼此都不认为有什么错。现在，虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者却已全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是尤其令人悲哀的。封建教育思想和伦理道德对整个社会的影响力之大之广，让人不寒而栗。）

⑤讨论回答后，教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

⑥[教师小结] ： 这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、游戏对于儿童的意义；C、“我”的自我反省精神；D、小兄弟无怨恨的思想内容，又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。

全文的线索是：以风筝为线索。

⑦齐读第一部分，探究下列问题： (可请学生把问题记在课堂笔记本上)

A、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“一种惊异和悲哀”，这是为什么？(联系下文) B、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

（在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬、对比，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。）

C、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

（这里的“春天”有一种特定的含义：是我小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，我看见远处有一、二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春天的气息，所以便觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 ⑧布置作业 。 阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

第二课时

一、导入

①上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏对于儿童的意义；感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神；感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历；初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

②精读课文（教师朗读指导：声音、语调、速度、感情） ③指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。 ④朗读时，可分读、齐读或重点读。

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二、合作探究：

A、（讲解第三至第四自然段）

大屏幕投影出示问题组，学生先默读后思考下面各题：

第一组： (四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充)

a.在这两段中勾画出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?

（和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，[外貌]；然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。[神情]；远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两具瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃[语言、动作]）

b.他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) （为我们刻画了一个天真、活泼、聪明[自己制作风筝，且风筝与别人的不一样，可见他很会动脑筋，很会设计，这样有益于身心的正当行为居然要偷偷地来做，实属可怜之至]、瘦弱的小兄弟形象）

c.说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?

（作者把文中的“我”写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，“我”践踏的虽是事只风筝，可伤害的却是一颗本应受到爱抚的稚嫩的心，“

我”是一个野蛮粗暴的“虐杀

者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。）

B、（讲解第五至第十一自然段）

大屏幕投影出示问题组，学生先默读后思考下面各题：

第二组： (四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充) a.看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

（跟“惩罚”一词联系起来理解就应该明白，因为以前的“我”一向以为管小兄弟的方式方法都是对的，而现在的“我”，看到书上的正确的道理，心情一下子就沉重起来，受到惩罚了，良心受到了谴责，可谓“不幸”）

b.从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? （抨击了封建的落后的儿童教育观念，是它扼杀了儿童的天性） c.我懂得游戏意义后，心情十分沉重，总想补过，这说明什么?

（作者一接触科学思想，就认识错误，认识到自己对小兄弟的粗暴行为是错误的，所以产生了遗憾、自责的心情，并设法补过。他并不因为自己当初的动机——[恨铁不成钢]是好的就原谅自己；不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己；也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，说明他具有自我批判意识和自我反省意识。他，正是我们学习的榜样。）

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d.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”作者写道：“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”这表达了作者的一种什么样的心情？

（这里表达了一种更为沉重的悲哀。）

（小时候，“我”对小兄弟管教得很粗暴，简直是精神的虐杀。多年后，当“我”准备向弟弟道歉时，他却已全然忘却，而且并不认为兄长的管教有什么不对。“我”曾有过的过失再也无法弥补，也无从弥补，所以“我”更加悲哀。从更深层面上分析，被虐杀者甘受虐杀，虐杀者横行无忌，这正是旧秩序得以维持的原因，所以令人悲哀、沉重。）

C、（讲解第十二自然段） ①学生齐读第十二自然段。

②出示问题组，学生思考下面各题：

第三组： (四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充) a.为什么说“悲哀”是无可把握的?

（“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。）

b.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

（“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝。这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远也无法补过，这是尤其令人悲哀的，使人不寒而栗。

体验拓展

a.请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

b.文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写) [教师小结]

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文 生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深

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是女人，请进来学学拍照姿势!

1、 头部和身体忌成一条直线。两者若成一条直线，难免会有呆板之感。因此，当身体正面朝向镜头时，头部应该稍微向左或是向右转一些，照片就会显得优雅而生动；同样道理，当被摄者的眼睛正对镜头时，让身体转成一定的角度，会使画面显得生气和动势，并能增加立体感。

2、双臂和双腿忌平行。无论被摄者是持坐姿或是站姿，千万不要让双臂或双腿呈平行状，因为这样会让人有僵硬、机械之感。妥当的做法可以是一曲一直或两

者构成一定的角度。这样，就能既造成动感，姿势又富于变化。

3、尽量让体型曲线分明。对于女性被摄者来说，表现其富于魅力的曲线是很有必要的。通常的做法是让人物的一条腿实际上支撑全身的重量，另外一条腿稍微抬高些并靠着站立的的那条腿，臂部要转过来，以显示其最窄的一面，胸部则通

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过腰部的曲线，尽量显示其高耸和丰硕感。同时，人物的一只手可以摆在臀部，

以便给画面提供必要的宽度。

4、坐姿忌陷。表现被摄者坐姿时，不要让其象平常一样将整个身体坐进椅子。如果这样，她的大腿就会呈现休息的状态，以至于腿上端多脂肪的部分隆起，使腿部显得粗苯。正确的做法是让其身体向前移，靠近椅边坐着，并保持挺胸收腹，这样可以避免肩垂肚凸的现象。

5、镜头宜远不宜近。一般来说，拍人像照，距离远些总比近些好。因为当镜头（尤其是短焦距的镜头）离被摄者很近时，会出现畸变现象。因此，摄影时应选择合适焦距的镜头，并让镜头和被摄者保持一定的距离。根据实践我们知道，若是使用标准镜头拍摄人物头像，最佳距离应在6---8英尺之间；拍胸像则应在8---9英尺之间；拍全身像，以13---22英尺之间为宜。

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6、表现好手姿。被摄者的手在画面中的比例不大，但若摆放不当，将会破坏画面的整体美。拍摄时要注意手部的完整，不要使其产生变形、折断、残缺的感觉。

如手叉腰或放到口袋里时，要露处部分手指，以免给人以截断的印象。

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慢慢学哦，很实用的！掌握好这些已经可以很上照了~

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成就孩子未來的十種基本能力

1.培養運動習慣，訓練自理能力 學習建立在健康的基礎上，如果沒有健康的身體，學習效果就的大打折扣，沒有健康的身體，連心靈也的出現問題。因此，從小就該培養喜愛運動的人格特質。 2.養成規律作息，學會時間管理的能力 規律作息，就是時間管理，一個懂得時間管理的人，就懂得掌控人生，計畫未來，將工作和休閒的時間規劃清楚，平時養成規律的作息，對未來邁向成功之路有極大的影響。 3.習慣大自然，發揮尊重生命的能力 讓小孩認知大自然的奧秘、生態的演進、環保的必須，都是培育幼兒健全人格的主題，一方面是讓幼兒享受大自然美好的情境教學，另一方面可讓小朋友體會且發揮尊重生命

的潛能。 4.嘗試新事物，訓練解決問題的能力 社會一直強調所謂競爭力，但對家長而言，要如何才能培養小孩的競爭優勢?難道一定得透過課業競爭或是工作競爭取得優勢?其實在生活裡有解決問題能力的孩子，才是真正具有優勢的一群。

5.從生活中培養良好人際關係的能力 人際關係是人類生存的基礎，不僅能讓家庭更為和順，將來在職場上，及工作上都能相處融洽。因此，培養小孩的人際關係是不可忽視的環節。

6.訓練表達能力，培養與人分享的能力

E世代的孩子表達能力越來越簡化，甚至常有詞不達意的現象;其實不善表達自我對未來職場競爭是非常吃虧的。訓練小孩的表達能力，培養願意與他人分享的人格特質，是小孩非學不可的事。

7.樂於幫助他人，訓練團隊分工的能力 孩子天性是善良的 所有的比較和競爭是大人在無形中教導出來的錯誤行為，其實孩子間彼此的互動自然且具有樂趣，無奈大人喜歡將自已社會化的不當觀念表達出來，無形中誤導了孩子的互動行為。

8.培養興趣，擁有多元發展的能力 孩子的成長就像種植一顆大樹，大樹應該長得寬廣茂密的，而不是一枝獨秀、高高在上、且沒有任何陪襯的，那會給人孤寂感。

9.遵守規範，培養適應未來的能力 自由民主是未來的趨勢，也是我們所追求與努力的方向，自由民主的社會要奠基在個人的守法守紀，培養小孩遵守規範的情操當然也是教育的重要工作之一。

10.樂於參與，啟發主動學習的能力 學習本來就場持續不斷的歷程，孩子對事物的好奇是學習的動力，經由探索產生了學習。啟發孩子的「內在學習動機」，是持續優勢的重要關鍵。

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