如何理解马克思主义中国化两大理论成果的关系(1)

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果，他们之间是一脉相承和与时俱进的关系。首先，毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要思想渊源；其次，中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下进一步丰富和发展了毛泽东思想；再次，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都是马克思列宁主义在中国的运用和发展 二、社会主义建设道路初步探索的意义？ 1、巩固和发展了我国的社会主义制度。

2、为开创中国特色社会主义提供了宝贵经验，理论准备，物质基础 3、丰富了科学社会主义的理论和实践 三、社会主义初级阶段的科学含义？

党的十三大明确指出，社会主义初级阶段包括两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会，我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段，我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段，前一层含义阐明的是初级阶段的社会性质，后一层含义则阐明了我国现实中社会主义社会的发展程度。

社会主义初级阶段的两层含义既相互区别，又紧密联系，构成了一个具有特定内涵的新概念，这里所说的初级阶段不是泛指任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段，而是特指我国在生产力发展水平不高，商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定历史阶段。

四、怎样坚持党的基本路线不动摇？

1、坚持党的基本路线，必须紧紧围绕经济建设这一中心

2、坚持党的基本路线，必须把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来，以辩证唯物主义和历史唯物主义的立场的观点和方法，正确认识和处理改革开放和四项基本原则的关系

3、坚持四项基本原则和改革开放两个基本点的统一，必须旗帜鲜明的反对资产阶级自由化

4、把以经济建设为中心同四项基本原则，改革开放这两个基本点统一于建设中国特色社会主义的伟大实践，是党最宝贵的经验，绝不走封闭僵化的老路，也决不走改旗易帜的邪路。 五、为什么说解放和发展生产力是社会主义的根本任务？ 1、高度发达的生产力是实现社会主义的物质基础 2、解放生产力是为促进生产力的发展开辟道路

3、解放和发展生产力是中国特色社会主义的根本任务 六、如何理解实现中华民族伟大复兴的中国梦啊？

1、中国梦的思想内涵—国家富强、民族振兴、人民幸福（1）国家富强民族振兴是人民的幸福和保障，人民幸福是国家富强民族振兴的题中之义和必然要求，人民幸福是国家富强，民族振兴的根本任务出发点和落脚点（2）中国梦是国家的梦，民族的梦，也是每一个中国人的梦

2、中国梦的实现途径—坚持中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量（1）中国道路，就是中国特色社会主义道路

（2）中国精神，就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神（3）中国力量，就是全国各族人民大团结的力量 3、空谈误国，实干兴邦，为了实现中国梦，我们必须勇于担当，甘于奉献，从我做起，从今天做起 一、影响学前教育课程实施的因素？ 1、组织制度因素—良好的组织制度具有保障正常的教养工作秩序，提高管理成效，建设良好教育机构风貌，规范行为指向，提高课程实施质量的重要作用

2、时间因素—尽量减少不必要的集体行动，包括不必要的集体活动，以减少等待

3、物质空间因素—物质空间，是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用有效地促进儿童的发展

4、教师因素—教师是课程的实施者，是课程能否取得预期效果的关键因素

二、日常生活活动的功能

1、使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础—学前儿童从家庭进入托儿所、幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的 2、使学前儿童愉快地度过每一天—学前儿童重要的教育目的就是让他们愉快的度过在学前教育机构里的每一天 3、日常生活是学习的重要途径—儿童日常生活的每一个环节都具有教育价值，都应从儿童发展的现实出发，加以充分的组织和利用

三、游戏的功能 1、游戏能够促进儿童身体的发展—由于骨骼肌肉和神经系统发展的特点，学前儿童在生理上要求不断的变换活动 2、游戏能够促进儿童认知和语言的发展—游戏从不同方面为学前儿童提供了认识外部世界的途径 3、游戏能够够促进儿童创造力的发展—游戏提高了儿童的创造性水平 4、游戏能够够促进儿童情感的发展—学前期是个体情绪情感发生发展的重要时期 5、游戏能够促进儿童社会性的发展—游戏可以培养学前儿童的合群行为

四、教学活动的功能 1、教学活动是对儿童实施全面发展教育的重要途径—它是培养完整儿童，为儿童终生学习奠定坚实基础的主要手段，他直接影响着儿童发展的质量和水平

2、教学活动是促进教师专业成长的重要途径—教学活动，既与儿童的发展有关，也与指导教师的发展密切相关 3、教学活动是学前教育改革的重要阵地—学前教育改革是否深入，体现在儿童教学活动的过程中 五、教学活动的方法

1、游戏法：游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法，是学前教育机构教学活动的主要方法 2、直观法：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示，示范，运用范例属于直观法，直观法是符合学前儿童思维特点，符合直观性原则，是儿童教育教学中常用的方法

3、观察法：观察法是指儿童在教师或成人指导下有目的的感知客观事物的过程和儿童自发地观察过程，观察法是儿童认识周围世界，取得直接经验的重要途径，是儿童教学活动的基本方法 4、操作法：操作法是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。儿童的发展是通过自身的活动进行的。操作法，符合儿童好动好玩的天性，动手操作是儿童认识世界的重要实践活动，也是儿童巩固新知识，形成技能技巧的方法

5、发现法：发现法是由美国心理学家布鲁纳所倡导的，是指教师提供给儿童进行发现活动的材料，使他们通过自己的探索，尝试的过程，发现问题的方法

6、口授法：口授法是指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。口语是教师与学前儿童相互交流的主要媒介，教师经常用口语指导儿童的各类活动，为儿童提供信息，解释事物，向儿童提问，交流，评价等。儿童的教学活动中的口授法，主要包括讲解，讲述，提问，谈话，讨论等

7、电教法：电教法是指以电影、电视、幻灯，录像，录音，电脑及网络的多媒体课件等现代教学手段，把声音、形象和色彩等综合使用的一种先进的教学方法，它具有生动活泼、具体形象、富余吸引力和感染力等特点，这种方法由于新颖生动，易于理解而备受儿童喜爱