关于高中数学概念教学探究

作者：李燕

来源：《广东蚕业》 2017年第7期

只有正确掌握数学概念，才能进行有效的数学学习，可以说，数学概念是高中数学的学习基础和前提。新课程教学标准提出高中数学教师要有效结合生活实际与数学教学，用生活中显而易见的事理引导同学们更好的掌握抽象性的数学概念。当前，由于受到传统应试教育的束缚，高中数学概念教学效果不尽如人意，高中数学教师只有不断创新概念教学模式，才能确保数学课堂教学质量。

1

充分掌握不同数学概念特点、有效结合生活实际开展数学教学

数学本身就具有一定的逻辑性和抽象性，随着高中文化知识的不断深入，高中数学知识就愈发抽象。这在一定程度上提高了高中生数学学习的难度，为此，数学教师通过加强概念教学，有效的引导同学们进行高中数学学习。通过数学概念教学可以帮助同学们把抽象的数学知识转化为具体实际存在事物，方便同学们理解记忆。在开展高中数学概念教学过程中，数学教师要充分掌握不同数学概念的特点，有效的结合生活实际开展数学教学。与此同时，数学教师在结合生活实际过程中，要充分考虑到数学教学的实际需要以及高中生的认知特点，以此来确保高中数学概念教学的形式。教师可以通过生活中常见到的数学问题开展课程导入，通过加强数学概念与生活数学问题的联系，直观具体的展示相应的数学知识，以此来加强同学们对这部分内容的学习感知。

2

有效实践操作、丰富数学课堂教学内容

新课程教学标准指出高中数学要着眼于提高同学们的动手动脑能力，为此，数学教师首先要转变教学观念。传统的高中数学教学以数学教师为主体，数学教师根据自己的所思所想开展数学教学，在教学过程中一味注重基本理论知识的讲解，除此之外就是对课本例题进行简单讲解，然后进行题海战术，以此来提高同学门的数学学习能力。这样的教学方法忽略了数学概念的重要存在，同学们对数学概念掌握不透彻，就无法有效的进行其后的数学学习，因此，数学教师要创新教学观念，在数学教学中以学生为主体，加强数学实践操作，丰富数学课堂教学内容。

比如说在学习“函数图像”时，教师如果只在黑板上进行简单的讲解，然后就让同学们做题巩固，那么同学们无法充分的理解函数图像的相关内容及其变化规律，误会效果也就不如人意。因此，数学教师可以通过创设教学情境，给出一个基本的函数数据表，教师通过提出问题，让同学们进行自主探究。同学们根据教师所提出的数学问题，亲自绘制函数f(x)＝x2图像，然后自己主动观察图象中x和y的动态变化轨迹及其规律，然后教师进行总结，y值随着x值增大而增大的就是增函数，y值随着x值增大而减小的就是减函数。由此，同学们就可以充分的了解函数图像的变化规律，强化其对函数图像这个数学概念的理解，同时，通过亲手绘制，大大提高了同学们的实践操作能力，更好的进行数学知识的探究。

3

有效结合多媒体教学技术、直观展示数学概念

传统数学教学的不足之处就是教师通过板书以及口头教学，无法形象的展示出抽象的数学概念，因此增加了高中数学学习的难度。随着信息技术的不断发展，多媒教学技术应运而生，数学教师可以有效的结合多媒体教学技术，开展数学概念教学。通过多媒体ppt课件以及动画视频等，形象生动的展示出抽象的数学概念，同学们通过大屏幕直观的感受到数学概念的冲击，冲动掌握了其蕴含的数学规律，有效的提升了同学们对数学概念的整体了解。比如说在学习“三角函数”这部分内容时，数学教师就可以通过题目要求，在大屏幕上展示出相关的数据变化，通过图像的不断变化从而形成一个明显的三角形，同学们再结合数学三角函数运算法则，加深对数学概念的理解。

4

总结

总而言之，同学们在学习数学概念的过程中，充分理解数学概念发生的原因、其存在条件及其发展条件，可以强化同学们对数学知识的掌握能力，有了较好掌握数学概念的基础，在接下来的数学学习中就可以一路畅通，因此数学教师要着重数学概念的讲解，以此来提高高中数学课堂教学质量。

参考文献

[1]郑雪梅.高中数学概念教学探讨[J].教育现代化,2017（31）.

[2]杨博谛,赵天绪,强盼,介科伟.基于结构主义理论的高中数学概念课教学探究[J].数学教学研究,2017,36(5):2-4.

[3]郝俊鹏.对高中数学概念教学的几点思考[J].学周刊,2017,14(14):98-99.