《荷叶圆圆》实践报告

《荷叶圆圆》实践报告

《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。因此，在这课的教学中，我尝试了利用远程教育资源创设情境教学，因为我通过远程教育资源与互联网的资源整合，制作的多媒体课件很美、很实用，它不仅使我的课堂更生动，也让课文的理解上升到一定的高度，更给孩子们带来从未有过的感受。

一、教学中资源应用的思路

新课标强调：低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。和谐的教学情境是生成精彩课堂的催化剂。孩子们的情绪最容易被鲜明的形象、美妙的声音、丰富的色彩所感染。本课的语言活泼清新，逼真的形象呼之欲出。根据这一点，我运用了跟文本内容相似的二维动画课件、荷塘景色的真实视频，使学生陶醉其中，反复涵咏，用心灵去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠等角色的快乐心情，从而产生积极愉快的情感体验。孩子们在多媒体课件的激发、渲染下，他们的感情就会自然流露，感悟语言、感受快乐、积累语言，将会水到渠成。

二、教学实践过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。

（二）感知课文内容，引导主动参与 1、播放课文范读录音。 2、学生们听后评议。

3、明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音 4、学生将课文自由读一遍。 （三）小组合作，自主识字

1、教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。

2、小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。 3、小组推荐一名代表上台汇报学习情况。 （四）研读课文，感悟表达

1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？

2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。 3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。 4、识字：“晶”，说说你是用什么好办法记住它的。

5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。

（五）想想说说，课外延伸

创设说活情境：“荷叶给小水珠、小蜻蜒、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么。”

（六）作业：巩固字词、书写生字、拓展阅读

1、拿出自己准备的生字卡片，在四人小组里检查学习。 2、游戏：把生字按老师说的顺序摆成圆形。 3、猜字谜

（1） 人在小亭边 （2）一天一天又一天，每天都有红太阳 （3）月亮在旁边 （4）看动作猜字：摇、蹲 3、书写指导：我 三、教学实践反思

学生是学习和发展的主体，一切教学活动都应该根据学生的情况而灵活设计，因生而异，顺学而导。特别是低年级学生，在学习的过程中有着显著的学习心理特征。他们活泼好动，好胜心强，喜欢听表扬的话，喜欢表现自我，情绪容易受外界的影响，对枯燥单调学习容易厌倦，对新鲜事物充满好奇。根据学生的这些心理特征，我遵循学生学习语文的一般规律，有针对性的设计了一系列的学习活动，满足了学生的学习心理需求，调动了学生的学习热情，取得了事半功倍的教学效果。

（一）借助游戏情境突出了识字教学这个重点。本课识字任务非常重，要求会认的生字有12个，要求会写的有6个。认读的次数少了，学生记不住；认读的次数多了、时间长了，学生会感到枯燥、乏味。针对这一点，我把儿童熟悉的找朋友游戏的生活情境引入课堂，并且采取指名读、齐读、介绍课外认会的生字、小老师教读等形式，不经

意间提高了认读的难度，使学生不知不觉掌握了生字。学生学生字记得快、忘得也快，有时在课文中认识，换一个环境就不认识了。所以，在新课即将结束，我又设计了“用生字卡片摆图形”的活动，使学生再次巩固了生字。实践证明，在充满趣味的游戏活动中学生字，学生学得踏实、认字量多、记得牢固。

（二）借助动画情境培养了朗读、阅读的能力。低年级的学生情绪容易受外界的影响，对新鲜事物充满好奇，他们的思维活动主要依赖于个性鲜明的形象。抓住学生的这种心理，我在教学中运用电教媒体创设了和谐的情境，塑造了小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿等色彩、动作、声音各具特色的形象，有效调动了学生的多种感官参与学习，他们学着小宝宝睡在摇篮里的样子；他们学着小青蛙的样子“呱呱”地叫着；他们张开透明的翅膀自由飞翔着；他们摆动着尾巴，在“水”里欢快地游着……他们已经和可爱的小伙伴融为了一体，在这种积极情感的趋动下，学生自觉走进文本，揣摩语言。使学生全身心地投入到情境之中，把自己幻化成书中的角色，想角色之所想，做角色之所做，说角色之所说，感受到角色心中的快乐，逐渐把书中的语言内化成自己的语言，提高了学生的阅读能力。

（三）借助视频情境点燃学生创新的火花。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学生正处于由无意想象向有意想象过渡，由再造想象向创造想象发展的重要阶段，这个阶段是培养学生创新意识的关键时期。在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的，通过多媒体展示荷叶的图片，抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些具体的事物，模仿书中的句子练习说话。取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了很多好句子。如太阳红红的，圆圆的。小草嫩嫩的，绿绿的。这样的设计为学生的想象插上了翅膀，为学生的创新提供了土壤，培养了学生的创新意识。

（四）现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像

现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情境，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。学生一边看一边学着小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动的样子；在学生饶有兴趣的表演中，本课的教学难点也迎刃而解了。多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。