２０１４年８月 第３０卷第１６期 长春教育学院学报 ＪｏｕｍＭ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ａｕｇ．２０１４ Ｖｏ１－３０ Ｎｏ．１６ 基于普通话水平测试培训的教学语料研究 胡 陵 摘要：开展普通话水平测试主要是为了推广普通话，促进人与人之间的交流，促进社会发展。本文讨论了基于普通话水平测 试培训的教学语料选择，分析了选用的原则及需注意的问题，ＰＳＣ语音语料库的构建方法及意义，阐述了普通话自主学习软 件的价值。 关键词：普通话测试；ｔｔ学语料库：学习软件 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—６５３１（２０１４）１６－０１０７－－０３ 随着时代的发展。作为现代汉民族共同语的普通话，已 １６％。受访者主要是青年人，他们是普通话的主要测试人群。 调查内容 调查选项 成为全国人民甚至全球华人最重要的交际工具．在国际事务 你的年龄 １．１８岁以下；２．１８—２５岁；３．２５岁以上 中起着越来越重要的作用。推广普通话不仅是经济发展的需 岸然 Ａ会读 Ｂ不会读 要，更是维护国家统一、增强民族凝聚力的重要手段之一。普 第韵自 Ａ会读 Ｂ不会读 部分 半拉 Ａ会读 Ｂ不会读 通话水平测试是对应试人员普通话的熟练及标准程度进行 检验，而普通话培训是为了引导学员通过普通话水平测试而 沤肥 Ａ会读 Ｂ不会读 榫头 Ａ会读 Ｂ不会读 进行的针对普通话语音、词汇以及语法的教学。以培训促测 第二部分 疟疾 Ａ会读 Ｂ不会读 试，以测试推动普通话的推广。 鹞子 Ａ会读 Ｂ不会读 普通话水平测试培训教学语料的选用原则 杂拌儿 Ａ会读 Ｂ不会读 为了帮助应试人员通过普通话水平测试。其教学语料的 第三部分 坎肩儿 Ａ会读 Ｂ不会读 选择主要有以下原则。 答茬儿 Ａ会读 Ｂ不会读 （一）品位原则 第一部分答题情况分析 内容 途径 人数 百分比 普通话水平测试主要是对应试人员“说”普通话的能力 岸然 Ａ会读 １８５ ９７％ 进行考查，所以语料也需以口头常用词语为主。需要注意的 Ｂ不会读 ０ ５％ 是，“口头常用词语”和语言测试的概念不同，不是所有的口 Ａ会读 韵白 １８０ ９５％ 头常用词语都能够人选。应基于“品位原则”。品位原则不是 Ｂ不会读 １０ ５％ 绝对的，而是柔性的。这不是为了降低或提升应试人员的等 半拉 Ａ会读 １８０ ９５％ 级或分数。而是为了使普通话水平测试的内容健康、雅致，体 Ｂ不会读 １０ ５％ 沤肥 Ａ会读 １６０ ８４％ 现中华文明的核心价值和时代气息，不“庸俗”、不“媚俗”。Ｉｌｌ Ｂ不会读 ３０ １６％ 普通话水平测试的言语交际不是双向互动形式，而是具 有单向传递信息的功能及特点。在测试中．由于部分应试人员 这部分为普通话的双音节词，主要包含方言词语、有文 读音不准确，语音就没有“美感”，所读词语粗鄙、庸俗，会因以 言色彩的古词、行业语等，普通人基本认识。其中“沤肥”为行 声传义而导致语言丧失原本的品位。如，出现瘸、蛆、尿等单音 业用语，“会读”的１６０人，占总数的８４％，“不会读”的３０人， 节词，或者蠢笨、老婆、寡妇等双音节词，会破坏考场的严谨气 占总数的１６％。“岸然”是书面用语，是严肃的样子；由于岸然 一一、氛，给试图作弊者以可乘之机，还使主考人员庄严感丧失。 （二）通识原则 的“岸”与“然”均为常用字，所以有１８５人会读，占总数的 ９７％，不会读的有５人，占总数的５％。“韵白”常见于京剧及 在京剧中的韵白指的是按中州韵语音读出的道 我国地广物博。有五十六个民族，应试者的个人阅历、所 其他戏曲中，讲方言、社会地位都不相同，所以，需要选择大家普遍了解、 白，中州（河南某地）韵尽管是基于北方话而创造的，但是分 接受、甚至是经常使用的语料。此外，也应注意语料的行业分 布、地域分布、语体分布及时间分布等各种因素，尽可能避免 使用某地方言词语对其他方言区的人进行检测、以典型书面 语对口头语进行检测、用行业词语对某些非行业人员进行检 测的情况发生。 韵的手段不同，所以韵白的部分字音不同于北京；在戏曲中 的韵白指的是押韵而又整齐的道白。会读“韵白”二字的有 １８０人，占总数的９５％，不会读的有１Ｏ人，占总数的５％。“半 拉”是方言词汇，指的是半个、半边，虽然“半”与“拉”均为常 用字，但是“拉”在这里读三声，所以会读的１８０人，占总数的 笔者采用问卷形式，探究儿化韵、轻声词及某些普通双 音节词在群众中的普及率。以说明普通话水平测试减少方 言、非现时词语录入的价值。 １．问卷设计。（注：本次调查完全站在中间立场，不涉及任 ９５％，不会读的１Ｏ人，占总数的５％，读准确的人远远低于 ９５％。由此可见，普通话双音节词的普及力度是很大的，但是 方言词汇与行业专业用语的普及力度仍旧不高。所以普通话 水平测试应慎选这类词语。 第二部分答题情况分析 何个人隐私，希望大家能够如实填写，谢谢！本次调查主要检 内容 途径 人数 百分比 测方言普及率，如果您知道以下词语的读音请选Ａ，如不知道 榫头 Ａ会读 １０ ５％ 请选Ｂ。） Ｂ不会读 １８０ ９５％ ２．问卷分析。共发放２０ｏ份调查问卷，其中有效问卷１９０ 疟疾 Ａ会读 １２０ ６３％ 份，无效问卷ｌ０份，有效率为９５％。有效访问１９０人，其中小 Ｂ不会读 ７０ ３７％ 于１８岁的为１０位．占总数的５％：１８岁到２５岁之间的为 １５０位，占总数的７９％；大于２５岁的为３Ｏ位，占总数的 胡陵／遵义师范学院教育科学学院副教授（贵州遵义５６３０００）。 １０７ 鹞子 Ａ会读 Ｂ不会读 ９０ １００ ４７％ ５３％ 长春教育学院学报２０１４年第ｌ６期 这部分双音节轻声词，主要是行业用语、方言词语等。“榫 言习得水平和规范普通话之间的差距。为了提高学员的语言 头”指的是竹、木、石制器物或构件上利用凹凸方式相接处的 习得水平，需要注重语料的多样化及社会性特征，根据语言教 凸出部分，会读的ｌ０人，占总数的５％，不会读的１８０人，占总 学特点及学员自身的学习规律开展培训。另外，由于语言培 数的９５％。“疟疾”是一种急性传染病，会读的１２０人，占总数 训的内容枯燥，教学很容易出现单调乏味的情况，为此，一定 的６３％。不会读的７３人，占总数的３７％。“鹞子”是雀鹰的通 要根据学员的认知规律。通过多种途径充分调动其学习兴趣， 称，在某些方言中指风筝，会读的９０人，占总数的４７％，不会 对他们的语言感知进行强烈刺激。如可以通过形式多样的语 读的１００人，占总数的５３％。由此可见，双音节轻声词字形复 料，充分调动学员学习、训练的兴趣，寓教于乐，事半功倍。 杂，很多为方言词语、行业用语，普及率不高，应慎选，满足每 （二）强化语料类别特征。以提高教学、训练语料的针对性 套题至少３个轻声词语即可，不宜太多。 语言学习尤其是语音学习耗费时间非常长，需要反复实 第三部分答题情况分析 内容 途径 杂拌儿 Ａ会读 Ｂ不会读 坎肩儿 Ａ会读 Ｂ不会读 答茬儿 Ａ会读 Ｂ不会读 人数 １７０ ２０ ｌ２０ ７０ ９０ ｌ００ 百分比 ８９％ １１％ ６３％ ３７％ ４７％ ５３％ 践，才能熟练应用，另外对错误的语音进行纠正、指导也需要 耗用很长时间。针对性强的、大量的练习语料能够让学生熟 练掌握语料的正确发音。需调查学员的真实语言面貌，对其 语言特点进行综合分析，针对学员存在的问题进行指导，做到 有的放矢。应当将重点放在对语音的纠正上，如部分学员常 常鼻边音不分，对此可以专门设计典型的语料，提高训练的科 学性、实效性。 三、ＰＳＣ语料库的构建 这部分为双音节儿化词，涉及很多方言，有地区特色［２１。 “杂拌儿”是北京地区的一种小吃。由蜜枣、花生、桃脯、胶枣、 栗子等果品组成，现在只有老北京人知道杂拌儿是什么，很多 年轻人已经不知道了，会读的１７０人，占总数的８９％，不会读 的２０人，占总数的１１％。“坎肩儿”是一种家常衣物。很多人见 过，但大约有一半人不知道怎么写、怎么读，会读的１２０人，占 总数的６３％，，不会读的７０人，占总数的３７％。“答茬儿”是一 种方言，指接着别人的话说话。“茬”，认识的人不多，普及率 不高，会读的９０人，占总数的４７％，不会读的１００人，占总数 的５３％。由于双音节儿化词涉及很多方言词语、地方特色，所 以其他地区的人很难明白该词的意思。也不知道该词的正确 读音，再加上儿化词带“儿”字，一些人在读时往往把“儿”字单 独念出，而不是化为前一个音节的韵尾。成为一种特殊的卷舌 韵尾，读成了“ｚ６ ｂａｎ’６ｒ”，其实正确的读音应当为“ｚ６ｄ）ａｒ”。 （三）词频原则 （一）语料库的构建 ＰＳＣ语音语料库是普通话水平测试中较为常用的。分为 两大模块，即标注信息语料库及原始测试语音资料库。 １．标注信息语料库。这是基于ＡＣＣＥＳＳ环境．通过关系数 据库来实现的。它包括的字段信息主要有语音文本路径、测 试员信息、测试得分、应试人社会信息及普通话等级。 ２．原始测试语音资料库。其分布主要根据应试人员的普 通话等级及具体分值进行划分，同时包含应试人员母语、性 别、出生地、年龄及身份。原始测试语音资料库分为六大类．每 个大类再根据分值规定再次划分。各大类所划分出的小类数 目层次分别是三个一甲、五个一乙、五个二甲、七类二乙、十类 三甲以及十类三乙。 （二）普通话学习者语料库的构建 这是基于采集语言学习者出现的语言样本或者文本组合 而形成的，属于专用语料库范畴。学习者语料库能够通过汇 总、收集真实的语料。让学习者清楚地认识各个不同语域变体 的特点，自主发现语言规律，进而发现自己的语言使用问题， 真正了解交际中词语正确的用法及意义价值。 学习者语料库通过以下方式收集语料。第一，以学习者普 通话测试样本及普通话学习前学习者的语言面貌样本为基 某个词语的覆盖率或者出现的次数就是词频．指的是在 语料内，某词语出现的次数或者频度１３１。词是一种组配单 位，而词频能够充分反映实际生活中该词的具体使用情况．所 以要基于词频来选择语料，这样普通话测试才能更加贴近实 际生活，更加准确地反映出被测人员实际的语言应用情况，更 具有针对性。此外，也要注意单音节词。普通话水平测试将读 础，对学习者实际的语言训练历程做语料收集；第二，以普通 单音节词放在第一题，测查应试者声母、声调读音的标准程 话等级、词汇种类、语音及语法为基础做语料分类汇总。 度。该题的１００个音节中，７Ｏ％选自《普通话水平测试用普通 普通话学习者语料库是基于评估性语料库及对比性语料 话词语表》“表一”，３Ｏ％选自“表二”。每个声母出现次数一 库构建起来的，能够给普通话推广工作提供大量的科研及教 般不少于３次，每个韵母出现次数一般不少于２次，４个声调 学素材，给普通话测试提供科学有效的理论指导。除此之外， 出现次数大致均衡。测试第二项是“读多音节词语５０个”，选 由于学习者语料库贯穿普通话学习者的整个学习环节。能有 词对“表一”“表二”词语的比例要求与第一项一致：另外还要 效加强学习人员的语音识别水平．提高普通话教学培训工作 求上声与上声相连的词语不少于３个．上声与非上声相连的 的针对性，使教学手段更加丰富、更加具有现代化特征。 词语不少于４个，儿化不少于４个（应为不同的儿化韵母），词 语的排列要避免同一测试要素连续出现。 四、普通话自主学习软件的开发利用 语料库教学模式已经成为语言教学培训的热点话题，也 二、发挥普通话语料作用的途径 正是由于语料库的介入才使得语言教学模式更加先进、更加 （一）提高训练语料的实用价值。有效提高语料语用意识 现代化。普通话学习需要学习者不断积累、持之以恒、坚持不 个人的语言状况不只受语言学习的影响．习得也有一定 懈。但是由于资金、人员等问题．一些地区的普通话培训教学 的作用。语言习得是社会学习行为，指在自然的语言环境中， 不能应用语料库模式来进行．而普通话自主学习软件使普通 通过旨在有沟通意义的言语交际活动，不自觉地、自然地掌 话培训教学得以推广和普及。该软件属于应用语言学的开发、 握、获得第一语言，通常是母语嗍。语言学习指在学校环境（即 研究范畴，它结合计算机技术及语言学知识，改变了普通话传 课堂）下，有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过 统的教学培训手段。第一，软件应用的自由度及应用范围非 讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、有意识地掌握语言 常大［６１。学生只需利用学校机房的用户机。通过学校局域网就 规则。 能够实现畅通无阻的普通话训练与学习，相关老师也可以利 在语言习得过程中，学员的个人经历、所处的教学环境以 用其管理功能实时掌控用户与账号的信息操作情况。第二， 及生活条件都不尽相同四，因此语言面貌差别非常大。开展普 软件具有很强的人性化特点。学习者可以通过其模拟测试功 通话培训主要是为了缩小学员语言习得的偏差．缩短学员语 能，检测自身实际的普通话水平。 １０８ 长春教育学院学报２０１４年第１６期 语料是人类生活最为常见的语言实例。在语言教学研究 应用，２００５（０２）． 及实践教学中运用、收集、分类以及分析语料已经受到普通话 【２】刘世民．普通话双音节轻声儿化词的韵律特征［Ｄ】．北京语 教学、研究、测试等领域人员的重视。开展普通话培训能够有 言大学，２００８（０１）． 效提高学习者掌握普通话的水平，更顺利地通过普通话水平 【３】郭锐．词频与词的功能的相关性【Ｊ］．语文研究，２００１（０３）． 测试。随着时代的发展、高新科技的出现，语料库作为普通话 【４】秦晓峰．动机在第二语言学习中的作用及其启示［Ｊ】．沈阳 水平测试以及培训不可或缺的一部分．需要基于通识原则、品 农业大学学报（社会科学版），２００９（０３）． 味原则以及词频原则进行不断创新、优化，才能够满足普通话 （５】徐荣炳，金丽红．网络教学环境下学生创新能力的培养［Ｊ］． 测试、教学、研究人员的需求。使普通话推广工作与时俱进、不 江西金融职工大学学报．２００６（０２）． 断完善。 ［６］孙艳，叶愚．基于网络技术的普通话教学改革与探索［Ｊ］．吉 参考文献： 林省教育学院学报（中旬）’２Ｏ１３（ｏ５）． 【１】汪磊．试论普通话水平测试语料的选择原则ｆＪ１．语言文字 责任编辑：丁金荣 （上接１０６页）解中华民族脱贫致富、繁荣发展是坚持走社会 中，不但能够使课堂教学变得更加生动、有趣，而且还有助于 主义道路所致。只有坚持走社会主义道路，国家才能拥有更 培养学生的爱国主义情怀。例如，在讲述《中华民族抗日战 加强大的生命力。 争》时，组织学生到一些抗日旧址参观，了解带有地方文化色 三、在“中国近现代史纲要”教学中实施爱国主义教育的 彩的史实。有助于培养学生的爱国主义情怀。 方法途径 （四）倡导理性爱国 （一）爱国、爱党、爱社会主义相统一 事实证明。在理性认知下的爱国主义情感更加强烈和稳 目前，很多大学生的爱国主义情感与实际行动不统一， 定。为此，在《纲要》教学中，要结合实际，引导学生理性爱国， 主要表现在集体意识不强、社会责任感淡薄、缺乏自信心等 使爱国主义教育具有理性意志和驱动力，让全世界看到中国 方面，还有部分学生对中国的历史认识不够深刻。所以，在 人的理性、团结、智慧以及自强不息的精神，进而使学生的爱 《纲要》教学中，应当以学生的思想状况和实际需求为着眼 国热情转化为强国动力，促进祖国繁荣昌盛。 点，将侧重点放在爱国主义教育上，增强教学的针对性和实 综上所述，《中国近现代史纲要》是进行爱国主义教育的 效性。同志曾经说过，要用历史教育青年。教师讲述历 重要教材，不仅能让学生了解国史、国情，还能够培养他们爱 史的发展规律和种种经验教训，让学生充分理解没有党 国主义精神。增强民族自尊心和自豪感。为此，该课程教学必 就没有新中国的道理．使他们明白走社会主义道路是中国发 须充分发挥爱国主义教育功能，运用有效教学手段和教学方 展的必然选择．认准爱国主义实践的必由之路，从而真正将 法，增强课程教学的感染力、说服力和现实感，引导学生将爱 爱国、爱党、爱社会主义统一起来，成为一名有理想、有抱负 国、爱党、爱社会主义统一起来，不断提高爱国主义素养。 的有用人才。 参考文献： （二）课堂教学与社会实践相结合 【１】吴蔼君．《中国近现代史纲要》课程的教学实践［Ｊ】．纺织教 一直以来．课堂教学在爱国主义教育中起着主导地位和 育，２００９（１０）． 作用。为此，笔者充分利用课堂时间，深入挖掘教材中的爱国 ｆ２】孟婷婷．关于《中国近现代史纲要》教学的几点思考［Ｊ】．科技 主义教育内容。借助中国近代史中的爱国主义事例，加强学 信息，２００９（１０）． 生对爱国主义的感性认知，提高爱国主义的教育效果。此外， 『３】陈卓．在高校“中国近现代史纲要”课程中渗透德育教育的 要将社会实践与课堂教学紧密联系起来，使大学生在社会实 实践与思考『Ｊ］．传承，２０１０（３）． 践中进一步加深对爱国主义的理解和认识。鉴于此，结合《纲 ［４】史亚楠．吴吴．《中国近现代史纲要》在大学生爱国主义教育 要》的特点，增添一些社会实践内容，为学生创造各种条件， 中的价值研究［Ｊ】．群文天地，２０１２（２）． 积极鼓励他们走出校门融人社会，增强他们的社会责任感， ｆ５】刘锡芳．强化爱国主义教育理念，提高《中国近现代史纲要》 将爱国主义教育落到实处。 课的教学实效性【Ｊ］．陕西教育（高教版），２０１ｌ（６）． （三）融入地方爱国史实和文化资源 『６】杨淑英．《中国近现代史纲要》课主要教育功能分析［Ｊ］．黑河 由于地方文化资源具有丰富的内容和多样的形式，很容 教育。２０１２（６）． 易引起大学生的兴趣。如果能够将这些资源融入《纲要》教学 责任编辑：丁金荣 １０９
