谈普通话教学中的朗读训练

[摘要] 朗读是有声语言的艺术再创作，是一种重要的有声语言活动,能把无声的语言变成有声的语言,把作家的思想感情准确地表现。朗读是我们搞活语文教学，促进推普工作，培养学生能力的一个重要手段。在普通话教学中,通过有针对性的语音正音练习和朗读技巧的专门训练，可以使学生的语言能力得到很大的提高。 [关键词] 普通话 朗读 训练方法 语言艺术 再创作

普通话是我国推广的通用语言，在基本上掌握了普通话字词读音之后，通过进一步的朗读训练，既可以巩固普通话的字词读音，又可以在语流中逐渐掌握普通话的音变和腔调，进而达到用普通话自如朗读的境界。朗读是一种重要的有声语言活动，是普通话水平测试的重要测试项目之一，也是普通话语音教学中的重要内容之一。笔者借鉴在普通话教学的一些感受，从学生朗读中的常见问题、朗读技巧的训练等方面谈一些看法。在普通话教学中，学习普通话要注重在语流中掌握每个字词的实际读音及语调，训练巩固的最佳途径是朗读。《贵州省普通话培训测试指南》（贵州人民出版社，2009年3月第一版）中所提供的40篇朗读短文是我们朗读普通话的极好的范本。

一、朗读教学中存在的问题

朗读是把文字作品转化为发音规范的有声语言的再创作活动，也是一门语言艺术。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言 ，把作家的思想感情准确地表现出来。优秀的朗读，可以达到声情并茂、

韵味幽回的效果；优秀的朗读，甚至可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；朗读教学搞得好，不仅可以帮助学生扩大知识面，增强语感、提高口头表达能力；我们在朗读中对学生的基本要求是语音标准、词汇语法正确无误。对于长期生活在方言区的我们而言，需要下很大功夫下纠正发音。

（一）声调。声调是方言与普通话的一个重要区别。普通话的四个声调是区别于方言语音最显著和最基本的特征，甚至可以说普通话的声调水平基本上决定了一个人的普通话的等级水平，如果讲的是普通话声调，那就接近普通话了，如果声调是方言的，那只能算是方言。就贵州方言声调的普通规律来看，阴平音与普通话基本一致，例如：“光辉”“、“通知”。贵州方言把阳平音常常念成去音,例如“:人民”念成“rènmìn”；把上声常常念成阴平音，例如“彼此”念成“bīcī”；把去音常常念成阳平能音，例如：“下次”念成xía cí”。

（二）声母。贵州方言声母中没有n、zhi、chi、shi、r，特别是“r”，近似于英语音标中的浊辅音“z”，例如：ren发zen音，ri发zi音；rong发zong音……。另外，一些人常常会把湖“hu”念成“fu”.

（三）韵母。贵州方言的韵母中的大部分都与普通话发音基本相同，但没有e、ü、ueng、ing，其中“e”发“（u）o”音或“e i”音，例如“喝”念成“ho”。“ü”发“i”音，例如：“下雨”念成“xíayí”。“ueng”发“veng”音，例如“瓮”念成“ vōng”“。

ing”发“in”音，例如“英”念成“yin”。

（四）词汇。贵州方言与普通话表达习惯的差异。如：如：水坑 ——水塘塘；下雨——落雨；闪电——扯霍闪；毛辣果——西红柿；装傻——装憨；：幺二活三——张扬；鬼扯——胡说八道。这些大都是比较典型的贵州方言中日常生活用语词汇，充分反映了贵州方言的表达习惯，有浓郁的地方特色，但由于与普通话的表达存在差异，所以在学习过程中我们既要掌握普通话的语音，也需要克服方言的表达习惯。 二、朗读教学中的技巧训练

朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一,因而,对学生来说,学说普通话,朗读训练可谓是一条捷径。《普通话培训测试指南》中对朗读的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。但是在教学中 对普通话的学习仅仅停留在为了应付考试上是远远不够的,只有让学生发自内心地感受到普通话作为现代汉语的独特美感,把普通话作为一种高雅语言艺术来看待,领悟其美感,从而真正地喜爱它、学习它。

普通话朗读教学训练，在教会学生读准字音、掌握语流音变规律的前提下，掌握一些基本朗读技巧，对于学生朗诵水平会有进一步的提高。朗读作为口语艺术，技巧性很强。要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧。 (一)安排好停连

停连是指朗读语流中声音的顿歇和连接，在朗读中有调节气息、

显示语意、突出重点的作用。停连合理可使语句意思清晰，并增加语言的节奏感。停顿，指语句或词语之间声音上的间歇，用/、∧标示。

如：出门∧走好路，出口∧说好话，出手∧做好事。

这是排比句式的结构。在每一个主语的后面虽然没有标点，但我们要设计停顿，加强语势，突出做人的日常所为。如：这就是被誉为世界民居奇葩／世上独一无二的／神话般的／山区建筑模式的／客家人／民居。

这句话较长，我们在朗读时必须在适当的位置停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。如果一口气念下去，中间不作停顿，会让听众的理解混沌一片。

连接，指用于由标点符号而内容又联系比较紧密的地方，用︶标示。

如：现在，电视气象节目中会报告紫外线指数。 ︶

桃树、杏树、梨树，你／不让我，我／不让你，都开满了花。 ︶︶

这里虽然有标点符号，但是内容联系较紧密，朗读时不做停顿，顺势连带，不露痕迹。 (二)确定好重音

在朗读时正确运用重音，可以突出语句重点，起到画龙点睛的作用。朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出词、短语、甚至某个

音节，强调或突出的部分就称为重音，根据语法结构的特点而把句子的某些部分读得稍重一点的，叫做语法重音，它的主要规律有以下三种。一般短句的谓语部分常重读； 如：山青了，水绿了，花红了。 你来了，他走了。” 谓语动词后的宾语常重读。 如：我又一次观赏了该剧。 某些疑问代词和指示代词常重读。 如：你问我?

这到底是什么原因呢？

除了语法重音外，为了表示某种特殊的思想和感情而把句子的某些词语读得特别重的现象，叫做强调重音，它的强度大于语法重音。重音一般用增加声音强度来表达，还可以用提高字调、拖长字音、一字一顿、重音轻读等方式来表达。另外，强调重音还常常伴随有强调停顿。 (三)掌握好语调

在朗读中可以通过对语调高低升降的变化，表示不同的语气、感情态度。有降抑调、扬升调、平直调、曲折调四种。

1.降抑调——前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句和祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝愿等感情。 伟大祖国，伟大的人民！（降抑调）

2.扬升调——前低后高，语势上升。部分疑问句用升调。一般句

中暂停的地方也用升调。升调还用于表示号召、鼓动、反问、设问等。

“张老师！张老师！”（扬升调）

3.平直调——全句语势平直舒缓，没有明显的升降变化。用于不带特殊感情的陈述和说明，还可以表示庄严、悲痛、冷淡等感情。 我家的后院有一片很大的空地，可以种花生。（平直调） 4.曲折调——表示讽刺、怀疑、双关等语气，一般是在心情比较特殊的情况下用曲折调。曲折调有时先升后降，有时先降再升，呈波浪形。

“好个‘友邦人士’！”（曲折调） （四）控制好节奏

节奏就是给文章的感情色彩进行“声音包装”，从声音形式的强弱、起伏、快慢、停连等方面给以变化，常见的节奏类型大体有： 1.轻快型

这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，语流中顿挫少，有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。例如：我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。 2.凝重型

这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，语音沉着、坚实、有力，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。例如：高

三那年，父母离婚了。我自知父母离婚是迟早的事，心中并不很悲伤，我被判给了母亲。喜欢父亲的女孩，我心中也喜欢，她温柔、大方、善良，不过就是脾气大点。 3.舒缓型

这种节奏语速较缓，语势较平稳气长而稳，语音舒展自如，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。例如：假如我重新做一次女孩。我一定要穿超短的连衣裙和背带裤，格子的，小碎花的都很好看，配一双白色的连裤袜,还有一双小红皮鞋。 4.强疾型

这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。例如：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，就在这勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

以上四种节奏类型，在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，而是会随着内容和情感的变化而变化。朗读时切忌死板单一，一种固定腔调到底。

总之，朗读是一门语言艺术，在普通话教学中极为重要。要想较好学习和掌握好普通话，达到语言规范化,是可以通过朗读得以实现的，在实际的学习与训练中，只要按照训练方法循序渐进，掌握一定的技巧，就一定可以收到事半功倍的效果。 参考文献:

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