语训教案

 第一课 基础训练： 一、松弛训练 小鸟展大臂 方法：训练师带领幼儿身体站直，双臂腹下交叉，之下而上做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气动作，向下时做呼气动作。 二、喉头放松训练 【长城谣CD曲】 方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉，头部微微向后仰，左右轻轻晃动。 三、口腔训练 准备：（1）口腔训练器； （2）舌操：口腔内打响 ||XX|XXX|| (哒哒|哒哒哒) 四、新授课：舌尖中音 d t n l 的训练 （一）发音描述：根据语言构音检测，重点训练由舌尖中音开始。 注意事项： 发d、t这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动作要灵活、要快、舌尖要有力； n、l这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下列方法体会它们的发音： 训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是n。因为n是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依然可以发音。再者，发n时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特别要注意的是：发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻腔透出，而且发音可以延长，而发l时则不行，反复比较和体会n和l发音时舌的运动方式的不同，根据体会再正常发音。 （二）听辨音与发音练习： （1） n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n （2）你—里 难—蓝 挪—罗 奴—卢 脑—老 酿—晾 梁—娘 （三）反复发音，先练声母，再练音节

N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian—lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan—luan nong—long Nue—lue 五、练习下列同声母词语： （1）d—d 达到 打到 大胆 捣蛋 道德 得到 奠定 调皮 顶点 动荡 对待 夺得 （2）t—t 淘汰 疼痛 体贴 （3）n—n 牛奶 扭捏 流利 玲珑 联络 六、口腔唇舌分类训练 打特盗【d、t】 调到敌岛打特盗，特盗太授短刀， 技推顶打短刀掉，踏到得刀盗。 方法：要正确发好每个字音，准确后语速逐渐加快。

第二课 （一）、（二）、（三）环节同第一课。 四、听力语言训练： （1）首先复习上节课没过关的字与词的正确发音。 （2）新授课：词的对比练习 D—t 代替 灯塔 大厅 带头 歹徒 当天 倒退 独特 冬天 地毯 T—d 特点 跳动 坦荡 替代 铁道 停顿 同等 土地 土豆 推动 N—l 努力 牛栏 能力 南岭 农历 能量 暖流 年龄 L—n 留念 老年 路南 冷暖 N—l 脑子——老子 大怒—— 女客——旅客 水牛——水流 无奈——无赖 南宁——兰陵 泥巴——篱笆 一年——一连 六、口腔唇舌绕：【n—l】 念（n）练（l）的发音要分辨，是边音，软腭升；是鼻音，舌靠前。 你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功难（n）关。 新脑筋 【n、l】 新脑筋，老脑筋，老脑筋可变成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。 注意事项： 下载文档到电脑，查找使用更方便

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\\孤独症儿童的语言训练教案

孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写 也主要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解 简单言语指令

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包括：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开 嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明 不能正确理解，也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解， 这对于所有无语言的孩子都有作用。 二、发音问题 1、 无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症 儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止 这些无意义的自发音节。 2、 模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、 哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。（1）音节之间出现不应有的停顿（2）有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5） 被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。（7）言语失用

针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩―― 口舌操――气流量的训练。 三、疑问句的理解与回答 由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能 力，如下简单测试仅供参考： 主试指令提问： 1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。 （1）这个给我 反应（被试反应） （2）这个给你 反应（被试反应） （3）这个给他（她） 反应（被试反应） 2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？ 反应（被试反应） （2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？ 反应（被试反应） （3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应） 生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。 关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请 各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展

我是一名特教老师。

我是一名特教老师。是和一群“特殊”的孩子们情感相依、血脉相连的老师。当我第一次看到这群“特殊”的孩子们的时候，我的心不经意间在颤抖。同样的年龄、同样的社会一

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份子，却不同的命运！

我是一名特教老师。从教后的点点滴滴历历在心，闭上眼睛，每一个瞬间都清晰可见，都会浮现在脑海中。日复一日、年复一年，渐渐的我了解孩子们，慢慢的熟悉了工作。不知不觉中，曾经陌生的一切，现在已不再生疏，曾经一脸稚气的我已多了份成熟与稳重。

我是一名特教老师。忘了从何时起，我会为某个孩子生病而忧心忡忡；忘了从何时起，我会为孩子无缘无故的笑而感到心喜；忘了从何时起，孩子们的高兴或苦恼，会成为我情绪的牵绊...

我是一名特教老师。暮然回首，才发现我已在特教的路上留下了淡淡的足迹。如果有人要问我，是谁在推我前行？我会毫不犹豫的告诉你，是这个“特殊”的群体、是这些“特殊”的孩子们和这些“特殊”的家庭。如果有人要问我，选择这个职业后不后悔？我会毫不犹豫的告诉你，一生无悔。因为这些天使一般的“特殊”宝贝们更需要我的关怀和帮助，能为他们做一些事情，让他们像正常人一样，享受人间美好的生活，是我一生的追求，更是我一生的责任。

我是一名特教老师。我不知未来会怎样，远方也许尽是坎坷路，但有动力在我心，不管怎样，也不能阻挡我的脚步。不论怎样都有那么一群人在用信任的声音叫着一个名字“老师”；不论怎样都有那么一群人在用稚嫩的声音叫着一个名字“老师”，就是这样的声音给了我坚定的信念和脚步，这是一种无需言语的责任。

我是一名特教老师。一种选择，一份承诺，我要用我的双手为他们撑起一片天空，一片属于他们的天空！希望同行!

聋儿语训最佳时期的内容

聋儿最佳语训期为2~6岁。

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语训主要内容可分为听觉训练和语言训练。

听觉训练又分为即：听觉查知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念。

语言训练可分为：语音、语法、语忆、语用。

人类的各种语言都有一套完整的体系，它包括语音、词汇和语法三个要素。 语音是由发音器官发生的，发音器官活动的部位不同，方法不同，产生的声音也不同。

为了活动聋儿的发音器官，要让聋儿做呼吸*、舌头*、口部*。为了练习好发音，要进行鼻音练习、嗓音训练、音素训练、拼音训练。还要进行平上去入的“四声”训练。 耳聋使聋儿缺少听觉的反馈，不能及时校正自己的发音，因此他们发音时会存在许多缺陷，比如：发音不准，发音音量小，缺少声调变化，有时发假音，冒高调，有时又发低音等等。面对这些问题，只要我们学习掌握语音的知识，并利用听觉、视觉、触觉其他感官的代偿作用，有计划有目的、持之以恒地训练，聋儿是能够学会说出清楚的话语来的。

语言训练分为两部分：一是理解性语言能力的培养，二是表达性语言能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，发展聋儿的语言理解能力，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起，明白每个词都是有所指的。

只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，他就会产生一个由量变到质变的飞跃，聋儿在这个飞跃中由对语言的不理解到理解，由不会说到会说。

在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达能力，要教会他们说完整的话，正确表达自己思想的意愿。学会表达陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。要注意创造良好的语言环境，增多聋儿的语言实践，时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。

我的幼教生涯

辗转幼教生涯已十年余载，我从未像此刻这般沉心思考，想写些什么，人人都说一年入行，三年入门，可我觉得此刻我才真正领悟到一名幼儿教师的真谛。真为自己浪费的青春和精力悔恨不已，但想想那些经历确实也促进了我的成长，让我在面临各种挑战后得以重

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生，有位教授告诉我：“如果你把幼教当成一种职业在做，你会做得称职；如果你把幼教当成一份事业在做，你会做得优秀；如果你把幼教当成生命中的一部分在做，你会做的精彩！我想此刻走自己的路，写自己的人生，将幼教当成生命中的一部分去做，做得更精彩些！

在每天面对这琐碎的工作中，我曾挣扎过，也曾彷徨过，有过自己的职业倦怠期，甚至也曾有一年离职，但最后仍然选择了幼教，还要感谢这些人间的精灵们，伴我成长；圣洁的天使们，给我快乐；可爱的宝贝们，赐我幸福。生活中充满了酸甜苦辣，有时在生活上遇到些许烦恼，来到幼儿园看到孩子们一张张天真可爱的笑脸，我忘记了自己的不快，被他们的快乐感染了幸福；有时在工作中遇到些许困难，看到孩子们跌倒了又爬起来，不用任何人搀扶，我又重获信心，被他们的坚强感染了勇气。有时在自我迷茫不知所措时，感受到孩子们因为我而改变而进步时，那种被需要的价值充实了人生。

轩轩小朋友是我班里的一个小男孩，身材矮小，性格腼腆，自我意识很强，不懂得与小朋友友好相处，常抓、挠身边的小伙伴，以此来引起大家的注意，开学一个段时间后，早上来园总算不再哭啼了，但行为还是让人很头疼，抓扯小朋友的事件常有发生，我常引导他，如果喜欢小朋友可以拉着小朋友的手，你想和他玩可以问一问：“我们一起玩吧！“抓扯小朋友是不礼貌的行为，小朋友会不舒服，也会不高兴，他总是瞪着懵懂的大眼睛看着我 ，似懂非懂。今天区域活动时，孩子们是五、六人一组分组活动，静静组的小朋友都去选择了自己喜欢的区域，静静还不知道选什么无所适从，轩轩走过来拉了拉她的手说我们一起玩吧！”静静点了点头，他们手拉手一起走进了娃娃家，开心地玩起来。这就是坚持的效果，只要我们再努力一点，再坚持一点，孩子们总有一天会领悟到。

著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

人生就是一本书，书的内容和质量由自己撰写，想把自己的书写的厚还是薄，精彩还是平庸，全在自己的一念之间，每天看到孩子们的点滴进步，点滴成长，我也在成长，也在进步；也愿用一生的幼教生涯尽情撰写，尽情遨游，为自己写一本厚实而精彩的书，让自己的人生充满美好的回忆，当我老去的时候，回忆曾经，为自己而自豪，想想过往，脸上充满了幸福而欣慰的笑容。

我的语训生涯

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尊敬的各位评委、同仁们大家好！

此时此刻我非常荣幸和激动地能够站到这里与大家一起分享我的语训生涯。几天的培训与学习，不仅是我专业知识技能的提升，同时也是我人生中的一段净化过程。在这里让我从最高、大、尚的专业团队中领略到了前所未有的最豪华的语训知识宝藏！

春去秋来，四季的轮回中辗转我从事语训工作已八年有余，记得八年前，那是阴历比往年开学最早的一年----------正月初八。也是我儿子刚满四个月的一天，我带着几分喜悦，来到了武川县特殊教育学校，走在坑坑洼洼的泥路上，已是立春的节气，可北方寒冷的气流依然冻得让人直打哆嗦，我紧缩着身体，双手抱团用肩膀推开了满是冰霜的铁栅栏。只见一名5、6岁的小男孩，头发蓬乱，衣着破旧却很整洁的向我跑来，咧开小嘴冲我笑着，那双被冻得通红的小手从衣袖里伸出来向我高高竖起了一个最美、最神圣的“大拇指”。刹那间一股暖流涌上心头，时间仿佛定格在这一瞬间，我伸出手情不自禁的抱起了小男孩，并向他也竖起了大拇指，同时摆出夸张的口型“你好”让小男孩模仿着我的样子练习着......就这样在这个寒冷的春季里小男孩成为了我语训生涯中第一个康复的孩子。

小男孩的名字叫小飞，小时候因药物原因失去了听力,从此生活在无声世界里。看着如此可爱又聪明的孩子，我不禁的想起了我刚满四个月大的儿子，“语言是人类最重要的交际工

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具”假如我遇到了这样的孩子不能和正常人一样沟通，不能和我说话甚至不能喊我一声“妈妈”时，我该怎么办？那是多么痛心的一件事啊！于是，我把小飞当成了我自己的孩子来带，也是当初唯一一名从聋教育部转型的语训孩子，当初的我没有太多经验，许多老师认为我的行为偏激，亲人和朋友们笑话我好好地手语课不带，要教一个哑巴开口。可，我是一位母亲，更是一名语训教师，我不仅要教会我的孩子学会说话、学会做人，更要对我自己的职业负责，对我的学生负责。我不顾旁人的劝阻，从学校找来了一副破旧的锣鼓，我悄无声息的走到小飞背后，使劲地敲起来，试图看看小飞究竟还有没有一点希望。咚、咚、咚咚、咚.......我用尽力气敲打着破旧的锣，突然小飞回了头，惊讶地看着我和锣依然高高竖起了大拇指，当时我激动地内心无法形容，我抱起小飞转了起来，小飞稚嫩、清脆、可爱的笑声回荡在教室的每个角落......接下来的日子我在工作中不断地摸索着，不断地训练小飞的听觉，让他从听到声音到辨别声音，从呼吸和舌位的训练到十次、百次、千次若干次的触摸训练和看话训练，从枯燥无味到灵活生动，每一天每一个音、每一个词、每一个句子都要不断的反复训练日复一日。直到突然有一天，小飞撅着小嘴，依然高举大拇指和我说：“妈---------妈----------好！”时，那一刻我感觉地球都静止转动了，那幸福、喜悦交杂着疲惫的心情与同泪水一起膨胀，我紧紧的抱着小飞，小飞也紧紧的抱着我，一边还给我擦眼泪，我

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们师生两默契的一同竖起了大拇指......

如今小飞已经是初二年级的学生了，他完全能流利的朗读一篇课文，能正确的表达自己内心的世界。而此时当我再次面对自闭症、脑瘫、孤独症等残障儿童失语时我反而更迷茫、更无助了。人们常说一年入行，三年入门，经过了这几天的学习后我才真正的领悟到语训工作的真谛。要想成为一名和合格的语训师除了要具备爱心、耐心和责任心外更重要的是要具备够硬的专业知识理念和超前的创新知识，运用自己的智慧，加之先进的医疗、康复设施、设备的技术辅助来实现我们的语训梦想。让我们共同关注这群特殊的群体吧！我相信晚开的花儿同样也可以芬芳满园......

内蒙古呼和浩特市武川县特殊教育学校

徐艳丽 2015.10

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