读书教学设计

设计理念：

阅读指导课重在借助阅读材料指导阅读方法。出示三次的阅读方法指导的话，既显示了本节课的主线，又道出了教学的真正目的，而且在不同环节起到了相应的激励指导作用。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应。其次是共同感悟。师生在阅读中都有“个性化”的体验和感悟。因此，师生及时交流，进行心灵对话，不仅有利于情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。这就是教师引领下的阅读。阅读教学中，做到了读写结合，这也是我们指导学生阅读的真谛。然后引导抓住写稻草人外貌的关键词，说出了稻草人的外貌。这种貌似轻描淡写地阅读交流，让学生在潜移默化中，得到了写人物外貌方法的熏陶。读是为了写，是语文教育的理念。 一、 课前导入：

1、学生交流阅读过的童话作品，印象最深的是哪一篇？说说理由。 2、阅读指导小结：

一个会读书的人在读过课文之后，应该主动找人交流,那么一个思想会变成两个思想，一份快乐会变成两份快乐。 二、介绍作者，走进作品。

1、叶圣陶（1894～1988），作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。1923年起开始从事编辑出版工作，主

编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

2、概括《稻草人》的主要内容：《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。

3、交流稻草人外貌描写的句子。还记得我们学过的课文里有出现人物的外貌描写吗？一个人的外貌该写些什么？

A、抓住关键词（骨架子 肌肉 、皮肤 帽子 脸 鼻子 、眼睛 手） B、学生交流反馈

4、探究讨论：稻草人起到驱赶鸟雀的作用吗？ A、学生的见解，分组讨论，交流；

B、老师的见解：能用手挥吗？手怎样？能用眼睛瞪吗？眼睛怎样？脚呢？

C、稻草人未起到作用，但他有没有同情心？

D、不动笔墨不读书，同学找一找，画一画，抓住细节体会体会。 5、小结，自然过渡到（稻草人基本不起作用，但却是有血有肉，富有同情心的人。） A学生交流感悟。

B阅读指导小结：一个会读书的人要善于从人物的一个细节、一个表现当中，读到人物的内心世界、 精神品质。 三、创设问题情境，探究人物悲剧根源。 1、渔妇爱她的孩子吗？为什么连茶都喝不着？ 2、女人除了投河，别无出路了吗？ 3、老太太的命运会怎样？ 4、阅读指导小结：

人不可能每件事都经历，我们没有经历过万恶的旧社会，我们是幸运的，在和平时期，我们只有通过对课文的阅读，去了解这段历史，丰富我们的人生阅历。从而更加珍惜幸福生活的来之不易。 四、总结归纳，拓展延伸 1、稻草人对哪些人的富有同情？ 2、学生归纳罗列。

3、写一小段人物外貌描写的内容。 4、回家把《稻草人》完整地看。