[语文教学反思：“删繁就简”学语文]学语文的

语文教学反思：“删繁就简”学语文

都说语文教学是件很繁琐的事情，字词句段篇章，阅读分析，理解应用，凡此种种，太多的事情要做。其实我感觉，语文是什么，语文就是我们的生活，生活是无字的语文，课堂上不过是文字上的语文。如果你只是将语文死死板板的教教材，你的学生难免会生厌，有些老师要求繁琐，更是让很多学生产生厌学的心理。其实我感觉，语文教育并不难，只要让你的学生爱上语文，让他们会学语文，语文其实是一种很美的课程。今天我们学习五年级上册的《古诗词三首》，课前我布置的预习任务是：1、正确流利的朗读诗歌；2、会正确书写课后生字；3、简单理解诗句的含义。这几个任务学生基本都可以自主完成，课堂教学之用检查预习效果即可。在检查第三个任务时，我发现一个问题：学生在叙述自己的理解时，几乎都是依靠自己的工具书《英才教程》，很少有的理解，而起一离开工具书，用自己的话来理解，他们都很吃力，即使程度很好的学生，叙述中都会极力回想工具书中的分析。看到他们学习费劲的样子，我很心痛。因为他们以前的语文老师就是让他们严格按照参考书中的理解去记忆和背诵，一字一句都不能错。死板的语文教学有什么用呢？语文应该是鲜活的，有生命的。晋陶渊明在《五柳先生传》中曾写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”意思说读书只求领会要旨，不刻意在字句上下功夫。《三国演义》中有关诸葛亮读书的描写是：“孔明与博陵崔州平、颍川石广元、汝南孟公威与徐元直四人为密友。此四人务于精纯，唯孔明独观其大略。”大家看到了吗？要培养学生正确的学习观就是“观其大略”，简单来说，语文就要会“删繁就简”。 在诗歌的理解中，我对学生说：“你们说的都很好，但是那不是你们自己的理解，你们来听听老师的理解对不对好吗？”学生们都很期待。我清清嗓子说：“京口瓜洲不很远（京口瓜洲一水间），离家也就几座山（钟山只隔数重山），

一年一年又一年（春风又绿江南岸），何时才能把家还（明月何时照我还），大家看这样说合适不合适呢？”学生先思索，继而，有的学生点头，有的摇头，更有学生站起来说：“老师，你说的和原诗句的字义不一样。你的解释连春风明月都没有。”有的学生说：“可是老师解释的确实是诗人想表达的意思，也不能算错啊。”