济阳县第二实验小学教员假期读书记录表 2017.7
书籍称号及作者 《学习的实质》安德烈·焦尔当 摘录章节 第一部分学习的重要性 阅读教员 吴雪 阅读时间 精彩摘录每个认真听取孩子答案的人都是具有革命性思想的人. —弗朗索尔·多尔托 只有学习者个人才干停止学习，他人不克不及取而代之.这么说会让支持知识的简单传递的人感到不悦，他们一再重复：“要想让学生学习，只需好好教课.” 有一个观点是大家的共识，那就是教和学之间并没有之间关系.我们早就知道，学生从来不成能吸收教师教的所有东西，否则也就不会出现测验和检验中的“及格线”. 当讲授被当作一种简单的知识传递时，他便不克不及引发学习，甚至还会阻碍学习.有多少人在二十多年甚至更长的时间之后，才重新拿起一本小说或者一首诗来读？学校让他们兴致全无.80％的人暗示，他们对学校里的文科内容很厌恶.对于许多人来讲，迷信方法只是一种筛选手段.对于另外一些人而言，迷信知识会导致很多非感性的做法，他们很快就在日常生活中把迷信和生态灾难接洽在一起，或者把迷信和失业接洽在一起. 一系列关于学习的错误想法限制、束缚了讲授实践和文化实践，他们使人们走上了歪路，甚至教员自身也未能幸免.虽然人指出这一点会让他们不快，但我们还是要说，他们中的很多人把“教”和“告诉”混为一谈了. 教师在备课过程中把他认为过可贵知识砍掉，把可以证明他所要传达的信息的论据收集起来，从而完成意义的炼制.他为了促进学习者的学习，在无意中让学习者失去了最具有讲授意义的方面之一. 对学习者的先有概念的思索必须成为一切教导计划的出发点. 在最糟糕的情况下，一个人会听不进他人说的话.换句话说，我们只会学习自己喜欢的东西和强化我们原有信念的东西，这实际上就是我们已经知道的东西，但如果我们已经知道了这个东西，不就不存在“学习”这回事了吗？我们要处理的是后面这个悖论.其实，这一现象意味着我们只有借助自己的概念才干学习，但同时，这些概念必须被改变.如果学习只是记忆，那末这些坚苦、缺乏和错误就不重 要了，可是我们要面对选择，要决议我们的生活，要形成自己的概念. 阅读感悟通过阅读学习的重要性这一部分内容，我有以下几方面的感受. 厚 首先，只有学生愿意学习了，学生才干学好.在平时的讲授中，我们注重的更多地是如何教，而很少思索到学生是否愿意学习，如果学生学不会，我们就会去批评学生.在以后的讲授中，要通过提升自己的专业素质、认真的研究教材，充分的备课，让学生愿意上我所教的学科，通过激发学生学习的兴趣，让学生愿意学，这样学生就可以够学好. 其次，教师教了其实不等于学生学会了.在我们平时的讲授中，教师常常发出这样的感叹，这里我都讲过了，学生怎么还不会呢？在测验的时候，当教师看到试卷时，感觉题其实不难，在平时的讲授中都反复讲过了，但学生考出的成绩往往其实不睬想.这些都说明一个问题，教师教了其实不等于学生学会了.尤其对于低年级的学生来讲，上课教师讲的时候，听得很大白，但是孩子春秋小，不知道及时的停止复习，到第二天或者过了几天，又不会了.所以教师在讲授过程中，对一些重点、难点的知识要反复停止强调，只有这样学生才干够更好的掌握所学知识. 第三，让学生履历知识的形成过程.在平时的讲授中，有时我们因为嫌让学生履历知识的形成过程太费事，就把这一过程省略了，直接把结论告诉了孩子，让孩子根据结论去处理生活中的一些实际问题，因为学生不睬解，所以学生在做题时就会出现很多错误.比方，我们在讲授认识方向时，如果实际中的方向和地图上的方向，我们都讲，有很多学生就会混淆，于是，有的教师叫干脆只教怎样看地图上的方向，这样就不会混淆了，而且测验也不考生活中的方向.但是学生学了方向之后，只会应对测验，这是我们讲授的目标吗？有一次，我带着儿子和邻人家的小男孩到大堰上去玩，邻人家的小男孩站在大堰上说：“我上大堰上来，找不到上北下南、左西右东了.”是啊，他只会看地图，不管走到哪里，他都找不到东西南北啊. 别的，在学习了长方形和正方形的周长和面积之后，学生很容易混淆，原因就是学生分不清周长和面积的概念，所以学生在做题时才会常常出错.如果我们在讲授时，不只是让学生周长和面积的概念，而是学生指一指哪是它的周长，哪是它的面积.学生就很容易区分出来了，所以我们在讲授中，不要只想着测验考不考，而是想着怎样学生更好的学会所学知识，为孩子提高整体素质来思索，如果我们这样思索了，我们在讲授中就不会因为怕费事，而直接告诉学生结论了. 总之，读了这一部分内容之后，我的收获还是颇多的，当然把自己学到的知识应用到自己的讲授当中，才是最重要的.
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