《数学课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”强调和尊重学生在数学学习活动中的主体地位是促进学生发展的根本前提。而本节课的教学真正体现了教师课堂教学行为的转变。关注学生的发展，贯穿了“以生为本”的教学思想。
整体教学思路：
我采用了目标导学及知识迁移的等方法进行教学，让学生在学习的过程中“有法可依”，在教师的引导下，学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识；以适应和满足儿童的心理需求。通过情境导入，确定目标；探索新知，实现目标；基本练习，检测目标；课堂总结，反馈目标；课外延伸，扩展目标；这五大环节完成了本节课的学习任务。最大限度的满足了学生的求知欲望。
教学内容：教科书第53--54页“8和9”的认识及练习六的第1、2题。
教学目标：
1、知识目标
（1）、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
（2）、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。
2、能力目标
培养学生的合作精神和创新意识。
3、情感目标
结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
学习目标：
1、我会认。
2、我会写。 学习方法：
数一数、说一说、摆一摆、涂一涂。
教学重难点：
联系生活实际，体会“8、9”的含义及书写。
教具准备：1、课件
2、计数器、小棒和数字卡片。
学具准备：小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。
教学流程：
一、情境导入，确定目标。
师：同学们，想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？
课件出示：尺子、运动衣、摇控器。
师：在我们的生活中8和9无处不在，这节课我们就来认识8和9。
板书课题：8和9的认识
师：齐读课题，本节课我们重点学什么呢？请看学习目标。
出示目标。
1、我会认识8和9。2、我能规范整洁的书写8和9。
（设计意图：我所面对的是一年级的学生，采取的目标导学与情境导入相结合的教学模式。有目的的学习才能让孩子有所得，创设情境能激发学生对课堂学习内容产生兴趣。针对这些特点。我在导入时，首先让学生想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？的方法激发学生的学习兴趣，让学生感知数学就在我们身边，然后确定本节课的学习目标，让学生知道本节课要学会什么知识，做到有的放矢。）
二、探索新知，实现目标。
（一） 实现目标1
师：下面我们用“数一数、摆一摆、说一说”的方法完成第一个学习目标。我会认。
1、教学8、9的基数含义。
师：请同学们看屏幕。仔细观察这幅图，看一看图上有什么，可以用数字几来表示？课件出示主题图。
生：……
师小结：数物体的时候，按照一定的顺序来数。如从上到下、从左到右等。
2、教学8、9的顺序。
师：下面，请看老师手里拿着什么？
生：……
师:那么,在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢?
师:哪位同学愿意到前面拨一拨呢?
生: ……
师:这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了？
师:那么,9颗珠子怎么拨呢?
师:谁愿意上来拨一拨?
生: ……
师:现在是几颗了?
生: ……
小结:7颗珠子,再添1颗就是8颗:8颗珠子,再添1颗就是9颗.
师:9的前面是8,8的后面是9.
师:刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9.
师:下面请看这把尺子上的8在哪呢?
生: ……
师:8在7的后面.
师:那么,9在哪呢?
生: ……
师:你说得可真好!
小结: 8在7的后面. 9在8的后面.
师:我们一起读一下尺子上的数.,
师:我们一起倒过来读一遍.很好!
3、教学比较7、8、9的大小.
师：下面，请同学们看这里。出示卡片。
师：看一看你会填吗？
师：请把手中的学具拿出来摆一摆，开始。
师：下面谁愿意说一说你是怎样填的呢？
师：先看第一个7、8。中间填什么？
生：……
师：同意吗？
师：说一说，你是怎样摆的呀，上来给大家摆一摆。
师：非常好，他是通过摆点子发现7小于8，还有别的想法吗？
师：在尺子上我们也可以知道7小于8，因为7在8的前面。
师：同学们，想一想如果o里填“〈”后面可以填几？
生：……
师: 如果o里填“>”后面可以填几？
生: …..
4、教学8、9的序数含义。
师：同学们填的......，下面老师想问问你们喜欢玩涂色游戏吗？
生：......
师：怎么玩呢？请同学们看大屏幕，这些美丽的蝴蝶没涂颜色呢？下面按要求给它们涂色。听好要求：课件出示
(1)给左边的8只蝴蝶涂上兰色.
(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上红色.
(二)实现目标2
1、学习8和9的书写。
师：我们刚才认识了8和9，谁能说说8像什么？
生：......
师:8怎样写呢?请看田字格.教师知道书写8.
师:和老师一起书空.
师：谁能说说9像什么？
生：......
师:怎样写呢?请看田字格.教师知道书写9. 师:和老师一起书空.把书打开描一描8和9.
（设计意图：我在探索新知、实现目标，这一环节中在知识目标的前面加上了“学法指导”，这样能使学生不但明确学习目标，还明确了学习方法，知道了该怎样来完成学习目标。引导学生仔细观察，积极思考，动手实践，发挥自己的潜能，目的是让学生体会8和9的基数含义。了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。）
三、课堂检测，巩固目标。
1、师：刚才，同学们学得那么认真，把小动物也吸引来了，它们坐着开心小列车来到了我们的身边，快看！
师：出示课件。
师：欢迎它们吗？我们一起鼓鼓掌。
师：列车上有哪些小动物？认真听，是谁在提问题呢？
生：……
师：对呀！我们开心列车有几节车厢呢？
生：开心列车有9节车厢。
师：再认真听。谁又说话了？
生：……
师：它在第一节车厢，谁在第五节车厢？
生：……
师：再听，这次是谁又在说话了？
生：……
师：哈哈，可爱的小猪在第几车厢呢？
生：……
师：同意吗？
师：同学们，这道题就在我们的检测卷上，下面请同学们把检测卷拿出来看第1题。请你把这些车厢填完整，开始！
师：都填完了，谁来说说你是怎样填的？
师：出示课件。
2、师：火车开走了，小动物们非常开心。好，停，请看这道题怎么填呢？这道题就在我们的检测卷上，下面请同学们把检测卷拿出来看第2题。请你把这些车厢填完整，开始！
师：谁来给大家说说你是怎样填的？
生：……
师：还有不同的填法吗？
生：……
3、师：同学们完成得非常好。下面请看大屏幕。想一想：看到了什么？
生：……
师：还有吗？猜一猜，不完整的图形是什么？
生：……
师：那么。到底是不是一辆小汽车呢？我们可以连一连，看检测卷的第3题。开始连吧！
生：……
师：谁愿意说说你是怎样连的？
生：……
（设计意图：通过进行目标检测，了解学生理解本节课的学习情况。及时反馈。使学生始终处在一种积极的学习状态：专心看、认真想、愉快合作。课堂上体现了学生是学习的真正主体。）
四、课堂总结，反馈目标。
师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
（设计意图：每个学生都有一种自我表现的心理。针对这一特点，我在这一环节中采用提问方式进行总结，这样不但培养学生口语表达能力，还培养学生概括知识的能力。）
五、课外延伸 扩展目标
老师要求每人设计一份长方形贺卡,并在贺卡四周涂上花边,写上今天学过的数字并涂上你喜欢的颜色，把它作为礼物送给你的亲人或小伙伴.
板书设计： 8和9的认识
数一数、摆一摆、说一说
7＜8 9＞8
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