《厄运打不垮的信念》第二课时设计

　　——基于“目标引领，板块推进”模式下的教学设计

　　教学目标：

　　1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。

　　3.在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。

　　教学难点：通过对具体语境的理解与分析，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　教学过程：

　　第一板块：围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程。

　　1.齐读课题。

　　2.通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不挎的信念是什么呢？什么叫厄运？文中指又指什么呢？

　　3.仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？

　　4.这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。

　　出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》”

　　（1）好好读读这句话，你有怎样感受？（品味数字）

　　（2）指导朗读

　　（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？

　　第二板块：抓住“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

　　1.教师叙述：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。

　　2.合作探究：从文中哪些句段能感受到《国榷》书稿的丢失给谭迁带来的沉重打击？此时的谈迁会想些什么？

　　3.自主探究

　　4.合作交流

　　（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是……（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运）

　　（2）你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

　　（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（多媒体显示）

　　（2）他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？

　　（3）茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？

　　5.所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁） 引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。

　　第三板块：品悟想象，感受二写《国榷》的艰辛及坚毅。

　　过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！

　　同学们，让我们再把心沉下来。

　　出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。

　　1、合作探究

　　预设1：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

　　预设2：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

　　预设3：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

　　2.出示情景，想象画面（音乐《二泉映月》）

　　过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅图又清晰而又生动的展现在了我们眼前。那么就让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！

　　3.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

　　（1）引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”

　　（2）什么叫“名垂青史”，谈迁为什么会明垂青史的？

　　4.小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而明垂青史的。

　　第四板块：内化情感，升华“厄运打不垮的信念”

　　1.谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：

　　“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”

　　2.此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）

　　3.让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。

　　板书设计：

　　20.厄运打不垮的信念

　　翔实可信  鸿篇巨制

　　茶饭不思  夜难安寝

　　四处寻访  广泛搜集

　　终日奔波  奋笔疾书

　　名垂青史