博大精深的中华文化

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义、区域文化的特点、各民族文化

　　（2）理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因、关系及对中华文化的意义、各民族文化的特征、关系及对中华文化的意义。

　　（3）联系我国各地的实际说明“一方水土，一方文化”的内涵，联系我国各民族实际，说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。

　　2、能力目标

　　培养学生辨证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想基础。

　　重点难点

　　1、不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义；

　　2、各民族文化对中华文化的意义。

　　教学环境

　　学生可能获得的学习环境

　　中华民族的地域文化

　　从地域文化的角度讲，中华文化大致上是由三大地域文化组成的，即黄河流域文化、长江流域文化和草原地区文化。

　　黄河文化主要是指发生在黄河流域范围内的文化现象，它是中华民族传统文化的主体部分。黄河文化的显著特点主要有以下几个方面。一是天人合一的哲学观念。在黄河文化发展过程中，天道、地道和人道完美地结合在一起，并由此发展出天时、地利、人和的思想。二是源远流长的文化传统。它有6 000多年的悠久历史，而且从未中断过，这是世界其他古老文明所没有的。三是不断进取的文化精神。黄河文化是非常典型的大河文化，发展的总趋势是从黄河的四级、三级支流逐渐向二级支流及干流上转移，最终形成了咸阳（西安）—洛阳的文化轴心带，并由此向外辐射，不断扩大它的影响。四是兼收并容，博采众长。中华民族勇于吸收周边各个民族和域外各国的文化成果，对外来文化如印度文化、文化和__文化等，“爱其所同，敬其所异”，以开阔的胸怀加以接纳、吸收、消化而为我所用，并积极地开展对外交流，互相促进。

　　长江文化是中华民族的南方流域文化，其主要特点似可概括为“长、久、多、丰”四个字。“长”就是地理跨线长，“久”就是历史悠久，“多”就是层次和方面多，“丰”就是丰富灿烂。

　　草原文化是指形成于我国北方草原这一特定历史地理范围内的文化。草原文化的基本特点有三个方面：一是崇尚自然，二是向往自由，三是崇拜英雄。

　　教学方法

　　自主学习、合作探究，在收集材料、整理材料的活动过程中，创设问题情境，引领学生思考探究，推演思维的发生发展过程，达成本框题的三维目标。

　　教学思路

　　充分利用教材中提供的图片和背景材料，引领学生概括提炼其本质内涵，揭示深化主题知识。

　　教学过程

　　环节1创设情境，引领感悟，激发初学兴趣

　　目标（一）知识与技能：

　　①使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置；

　　②理解不同区域的文化既渐趋融合又保持各自特色；

　　③各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。

　　（二）过程与方法：

　　培养学生理论联系实际、综合分析的能力

　　（三）情感态度与价值观：

　　①帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心；

　　②辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；

　　③让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。教学重点中华文化独特性、区域性、民族性教学难点如何理解中华文化的包容性教学方法情境探究法、活动探究法、合作讨论归纳法教具多媒体

　　教学环节

　　教学内容教学活动

　　设计意图

　　教师主导活动学生主体活动

　　一、创设情境、导入新课导入播放《北京奥运会开幕式》片段视频，导入新课观看视频，体验感悟未成曲调先有情，在导入新课时通过播放视频，给学生带来视觉上的冲击力，使学生通过视频感悟到中华文化的博大精深，从而导出新课。

　　二、合作探究、突破重难点

　　1、独树一帜，独领风骚——独特性

　　播放音乐《梁祝》两位学生分别朗诵文学艺术和科学技术部分以学生朗诵方式，体现学生主体性，来调动学生学习的积极性，让学生感受到中华文化独特的魅力

　　2、一方水土，一方文化——区域性

　　（1）展示反映吴越文化和滇黔文化的三组图片，提问：两者存在哪些差异，造成差异的原因是什么

　　（2）组织南音演奏，展示清真寺等图片，提问：

　　①你能说说泉州文化的特点吗

　　②你认为形成这种特点的原因是什么观看图片，表演、欣赏南音，讨论交流通过3组图片的对比，让学生直观的感受到两种文化的差异，从而引导学生辨析两种文化的特色，增强分析不同区域文化形成的原因，让学生感悟出不同区域文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持各自特色，同时能够提高学生分析问题、解决问题的能力，更好的把握重点。以家乡为背景让学生运用所学观点分析家乡文化的特点及形成原因，巩固所学知识，并升华对家乡的理解和热爱之情。 3、中华之瑰宝，民族之骄傲——民族性

　　活动一：你猜、我猜、大家猜：见多识广（展示民族图片）

　　活动二：学生朗诵学生猜图片上分别是哪个民族服装，哪里石窟和哪个民族舞蹈，建筑物名称：学生朗诵总结民族性调动学生的兴趣，让学生在活动中体验，在讨论中升华，通过图片感知中华各民族文化异彩纷呈，同时加强对民族团结的认同感，增强学生民族自豪感、自尊心和自信心。活动二：分析中华文化博大精深、源远流长的原因：包容性，并展示泉州中山路图片，例证包容性的内涵观看图片，感受包容性，全班齐读。结合地方文化，贴近学生的生活，加强学生对本土文化的热爱，让学生在合作与分享这一过程中加深对中华文化包容性的认识，从而突破本课的难点—中华文化的包容性。全班齐读升华感情。三、课外拓展、升华践行