《父亲和鸟》教学建议

　　教学目的：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感地朗读课文，通过多种形式的朗读，抓重点词句品读，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，从而培养学生保护鸟类，保护环境的意识。

　　3、培养学生收集、判断、筛选有价值的信息帮助理解重点词句，突破教学中的疑难点。

　　教学重难点：

　　重点：认字、写字、朗读、体会文章爱鸟。

　　难点：培养学生收集、判断、筛选有价值的信息帮助，理解重点词句，突破教学中的难点，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：二课时

　　第一课时：初读课文、整体感知，初步了解父亲对鸟的喜爱之情，认字、写字，交流信息，帮助理解。

　　第二课时：多形式的朗读，深入体会文字对鸟的喜爱之情，利用已知信息帮助理解难点，读写结合，情感内化

　　第二课时

　　一，巧改题目，直达主题

　　1、齐读课题

　　2、复习生字词

　　3、整体感知：父亲是一个怎样的人，用文中的话来说。

　　4、巧改题目

　　二、划划说说、品悟爱鸟

　　1、自读课文，边读边画书中关于父亲很了解小鸟，很爱鸟的句子

　　2、学生汇报，顺学而导

　　a“父亲突然站定……‘林子里有不少鸟。’”

　　（1） 指导朗读，品重点词句

　　（2） 表演读

　　（3） 父亲怎么知道“林子里有不少鸟”，联系下文来理解

　　（4） 父亲观察得_________，很_____鸟，很_______鸟。

　　b、“父亲又说……唱起了歌”

　　（1）指导朗读，突出我的惊奇

　　（2）引发想象，你想对父亲说什么？

　　（3）运用已知信息来解读父亲为什么这么神

　　（4）用诗歌的形式来表达树林、鸟、父亲的快活

　　（5）生扮鸟鸣，身临其境感受父亲对鸟、对树林的喜爱之情

　　（6）父亲是鸟儿的________，_________了解小鸟，________爱小鸟。

　　c、“父亲又对我说……父亲不是猎人”

　　（1）父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道________________________________

　　（2）假如

　　父亲是猎人

　　_____________________

　　______________________

　　（3）还好父亲不是______________，所以作者说：______________________

　　（4）作者这么高兴，说明他也______________________

　　三，分角色朗读

　　1、师生共同分角色朗读

　　2、小组分角色朗读

　　四、课外拓展：联系校园中的鸟谈谈鸟儿的趣事并说说怎样护鸟爱鸟。

　　五、板书设计

　　29. 父亲和鸟

　　爱

　　父亲 鸟

　　知

　　望 闻 听

　　叶动鸟味 鸟鸣

　　“优质保量的阅读课程的研究”之 “有效运用信息，巧破教学重难点”

　　教材分析：《父亲和鸟》是一篇散文式的文章，阅读起来像一个古老而真切的童话。让人领略到人与鸟类，人与自然间无限的亲密，无限的和谐、无限的美好。文章没有直接写父亲怎样爱鸟，怎样护鸟而是通过父子俩的对话，以及父亲对鸟的深层地了解来表达父亲这份浓浓的爱鸟之情。象这样阅读起来零散，似乎没有主旨的文章，学生读起来似懂非懂，没有指导下的读只能是抓不住重点的涣涣之读，固此教学时应让学生抓住父亲的言语，通过细细地品读父亲的“知鸟”来感悟父亲的“爱鸟”这对于二年级的学生有一定的困难。

　　设计理念：文本具有“形散而神不散”的散文特质，本课教学从校课题“优质保量的阅读课程的研究”之“有效运用信息，巧破教学重难点”的子课题出发并展开，结合学生年龄特征及学习能力，设计有效而优化的教学。“有效运用信息”对于二年级的学生来说操作起来困难较大。他们搜集信息在家长的帮助下是可以完成的，搜集的信息多数是关于鸟的种类，鸟的迁徙，或某种鸟类的生活习性，繁殖特点等。这些信息可以扩大阅读量，但实际与文章学习和理解没多大关系，学生对这些信息的判断、筛选，以及运用的能力也是非常薄弱的。因此，这篇文章的学习我安排在第一课时整体感知，读通读顺课文，写字并交流收集的信息。第二课时的重点是让学生从文本中捕捉重点信息，而上节课收集的有效信息只是一种学习的辅助，帮助学生理解重点词句，突破教学难点。信息的有效运用还体现在生活知识的运用，以及教师所准备的音像多媒体的恰当运用。“有效运用信息”的能力的培养对于二年级孩子来说还只是一个开始，是一种牵引，更是一种方法上的渗透，教学中在运用 “有效运用信息”突破重难点的同时，运用多种生动活泼的形式如：表演读、对比读，在音乐声中扮演林中鸟儿的鸣叫，做诗，想象补白等，让设计主题、文本、学情融为一体，呈现出了富于生成，而生动流畅的课堂。