驿路梨花

彭荆风

课文分析

这是一篇文质兼美的短篇小说，颇具典范性。一、本文歌颂的并非哈尼族姑娘梨花一个人，而是先进人物的群体。解放军战士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和他的妹妹是小茅屋的照料者；瑶族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。他们都是小茅屋的主人，都乐于为他人服务，他们的行动都闪耀着共产主义思想的光辉。本文正是通过这些人物，歌颂助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰，正在人民群众中代代相传。

本文歌颂雷锋精神，不落常套，具有新意。文章没有写人们怎样学习雷锋的事迹和思想，而是写他们在雷锋精神影响下的先进行动。他们的行动从解放军开始，前面的人影响着后面的人，具有传递性。这就写出了雷锋精神的传播过程。

从“我”和老余的见闻来看，是顺叙；从小茅屋的产生和为路人服务的过程来看，是倒叙。这就是本文把顺叙和倒叙逆向相迭的巧妙构思。

“这是什么人的房子？主人是谁？”这是贯穿全文的悬念。先是误以瑶族老人就是小茅屋的主人，后是误以为那走在前面的哈尼族小姑娘就是梨花，直到最后才知道了事情的原委。正因为这个悬念一次次欲解而未解，再加以误会一次次出现，就使得文章波澜起伏，引人入胜。

本文运用了以花喻人的写法，用梨花暗喻着助人为乐的人们的美好心灵。 教学目标

1、理解人物美好的心灵

2、掌握文章的写作线索、写作顺序和悬念设置 教学重点

掌握写作线索和悬念设置。

第一课时

一、学生通读课文。 思考：

1、根据你对课文的理解，给这篇课文拟一个揭示中心思想的标题。 讨论交流。

2、通过读课文，有哪些不理解的地方，或发现了哪些值得研究的问题，请提出来。

二、学习生字词

本文应理解和应掌握的词语①陋ｌòｕ②倚ｙǐ③撵ｎｉǎｎ④麂ｊǐ⑤葺ｑì⑥迷茫⑦简陋⑧恍惚⑨修葺⑩修长。

三、复述课文

要求：不按照原文的记叙顺序，自己重新安排一种比较合情合理顺序，作简要的复述

学生复述后，通过不同记叙顺序的对比研究，使学生理解本文顺叙和倒叙逆向相迭的巧妙构思。

四、口头作文

假如你是一名记者，经历了课文所述事情的全过程，你要写一篇题为《驿路茅屋的主人是谁》的简要的带有一点评论性质的报道，你怎么写呢？现在请你把这篇报道口述出来。

学生口述后，通过大家不同看法的述评，组织研究讨论，完成理解解放军战士、梨花姑娘和她的妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小茅屋的主人，本文赞颂的是先进人物的群体这一教学任务。

在讨论研究过程中，抓住学生述评的恰当时机，顺势结合语言环境，完成“迷茫”、“简陋”、“恍惚”三个词的教学任务。

第二课时

一、雷锋的名字在课文中只出现了一次，本文是用哪些内容或办法表现雷锋精神的？

学生发表见解后，教师可根据需要作如下的启发： 1.课文对小茅屋的介绍，都起到了哪些作用？

2.有人说“文中不只一次提到梨花，标题中也有‘梨花’，这是因为文中有个哈尼族姑娘叫梨花”，你认为这种说法对吗？

经讨论得出结论：方便过往旅客的深山中的小茅屋，是雷锋精神的见证；人们建造、照料小茅屋的行动，是雷锋精神的体现；洁白、美丽的梨花是雷锋精神的象征。

二、本文的标题以犁花象征雷锋精神，深刻、含蓄而且很美。如果抛开这一点，不去考虑，这篇课文要是以“学雷锋”为题可以不可以？为什么？

通过讨论研究明确：“学雷锋”三个字还不能准确地反映出本文所写内容的特点。这篇课文写的是学雷锋，但是没有写学习的过程，而是写学习雷锋精神所做的事情，而且是你影响我，我影响他，一桩好事彼此传递，前后延续。这就生动地说明了：以雷锋精神为代表的全心全意为人民服务的精神，在我国广大人民群众中，已经深入人心，代代相传，而且正在发扬光大。

三、假如“我”和同行的老余，住进茅屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘，故事会怎样发展下去？请大家发挥想象力，在不改变原文基本情节的情况下，简要谈谈你们的设想。

学生谈出种种设想后教师提出：这些设想本文的作者不一定没有考虑过，那么他为什么要选定我们读到的那种方案呢？

通过讨论明确：这样写，文章开始不久就给读者设置了悬念，即“这是什么人的房子？主人是谁？”而这个问题后来又两次误测，直到文章结束才得到解答。这样，就紧紧地吸引着读者一口气把故事读完，想知道个究竟，取得了引人入胜的效果。

四、复习巩固

1.用“迷茫”、“简陋”、“恍惚”作口头造句。 2.小作文：《原来如此》

要求：学习运用本文的悬念法和误会法。

参考：

左眼皮跳是什么预兆 :http://zuoyanpi.bukeep.com/ 经典语录：www.bukeep.com/yulu/ http://www.bukeep.com/qiuqiming/