【完整打印版】小学六年级上册写字课教案

《写字》教学计划

六年级上册

一、指导思想 本学期通过写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育 人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，有效 进行书面交流，并对学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、学情分析： 六年级学生由于年龄特点，接受能力较强，通过集体演示与个别指导相结合，能够达到 理想效果。 三、教学目的：

1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2、达到书写规范、端正、整洁。

3、抓住一切机会，指导学生参加各级各类比赛活动。

四、教学进度（间周上）

教学内容 第 1 课 上下结构（一） 第 2 课 上下结构（二） 第 3 课 包围结构（一）半包围 第 4 课 包围结构（二）全包围 课时安排 1 备注 钢笔部分 1 1 1 1 国庆放假 第 5 课 重心平稳 方正变化 第 6 课 怎样提高钢笔楷书书写速度 第 7 课 呼应 第 8 课 避让 第 9 课 伸缩 第 10 课 疏密 1

1 1 1 钢笔部分 1 1 1 第 11 课 大小 第 12 课 相向 第 13 课 相背 第 14 课 怎样写和“可”组合的字 第 15 课 怎样写和“主”组合的字 第 16 课 怎样写和“少”组合的字 1 1 1 1 1 1 考核 第1 课 上下结构（一）

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 上下结构（一）

2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二 新授

1 讲解上宽下窄型的写法

（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。 （5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（ 7）出示“坚”和“膏” ，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师

2

巡视指导。

2 讲解“上窄下宽型”

（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解

（3）出示例字

（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。 （5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（ 7）出示“奖”和“葬” ，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三 练习

1 写一写； 2 想一想。

四 小结：

本节课的主要内容。

第 2 课 上下结构（二）

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 上下结构（二）

2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题 二 新授 1 讲解上大下小型的写法

（ 1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。

3

（ 2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析上大下小型字的写法。 （5）教师讲解：

（一）上部件要写得长，下部件要写得短； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（ 7）出示“垄”和“蓄” ，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。

2 讲解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。 （5）教师讲解：

（一）上部件要写得短，下部件要写得长； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（ 7）出示“奖”和“葬” ，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三 练习

1 写一写； 2 想一想。

四 小结： 本节课的主要内容。

第 3 课 包围结构（一） 半包围 教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的半包围结构的字。

教学时间：

4

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 包围结构

2 包围结构分为两大类： 1 半包围； 2 全包围。

3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题 二 新授 1 讲解半包围的写法

（ 1）从两个方面对字心进行包围： 第一种情况 ① 出示例字

② 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 ③出示示意图 ④ 教师讲解书写的方法。 ⑤ 学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上 第三种情况方法同上：

2 从三个方面对字心进行包围：

第一种情况

① 出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 ③ 出示示意图

④ 教师讲解书写的方法。 ⑤ 学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 练习

1 写一写； 2 想一想。

四 小结： 本节课的主要内容。

第 4 课 包围结构（二） 全包围

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。

教学时间：

5

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 包围结构（二）

2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题

二 新授

1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

（1）讲解小方型：

① 出示例字 ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 ③ 出示示意图

④ 教师讲解书写的方法。 ⑤ 看书上的病例分析病因。 ⑥ 出示“回”字，分析它的写法。 ⑦ 学生临摹，师巡视指导。 （ 2） 讲解扁方型字的写法。 ① 出示例字

② 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 ③ 出示示意图 ④教师讲解书写的方法。 ⑤看书上的病例分析病因。 ⑥ 出示“皿”字，分析它的写法。 ⑦ 学生临摹，师巡视指导。

3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 （1）讲解长方型：

①出示例字

② 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 ③ 出示示意图

④ 教师讲解书写的方法。 ⑤ 看书上的病例分析病因。

⑥ 出示“日”和“首”字，分析它的写法。 ⑦ 学生临摹，师巡视指导。

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（ 2） 讲解大方型字的写法。 ①出示例字

② 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 ③ 出示示意图

④ 教师讲解书写的方法。 ⑤ 看书上的病例分析病因。

⑥ 出示“固”和“国”字，分析它的写法。 ⑦ 学生临摹，师巡视指导。 三 练习

1 写一写； 2 想一想。

四 小结： 本节课的主要内容。

第 5 课 重心平稳 方正变化

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到

方 正变化；

2 能分析病例，通过对照查出病因；

3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 重心平稳 方正变化

2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的

主 要内容。 二 新授 （一） 重心平稳

1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到

重 心平稳。

2 做到重心平稳的方法：

（ 1）横平竖直

7

A 出示例字

B 与病例进行比较， 哪个字写得好， 好在哪？我们写的时候应注意什

么呢？ 小组讨论，班级讨论。

C 分析比较“重”字。 2）左右平衡 A 出示例

B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么

呢？ 小组讨论，班级讨论。

C 分析比较“坚”字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上

（二） 方正变化

1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆

板 无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。

2 做到方正变化的方法：

1）长短变化 A 出示例字

B 与病例进行比较， 哪个字写得好， 好在哪？我们写的时候应注意什

么呢？ 小组讨论，班级讨论。

C 分析比较“川”字。

（2）正斜变化

A 出示例字

B 与病例进行比较， 哪个字写得好， 好在哪？我们写的时候应注意

什么 呢？ 小组讨论，班级讨论。

C 分析比较“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同上

8

5 围当留缺方法同上

6 上小下大，左轻右重方法同上

三 练习

1 写一写 2 想一想

四 小结

本节课的主要内容。

第 6 课 怎样提高钢笔楷书的书写速度

教学要求：

1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。

教学时间：

1 课时

教学过程：

一 导入 当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的 要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？ 二 新授

1 引导学生思考提高写字速度的方法。

小组讨论。 班级讨论。

2 教师讲解：

（1）要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结 构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。

（2）要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减 去，就能提高书写的速度。

（3）相近的笔画可以相连。 （4）可以点代画，减省部分笔画。

（5）要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写 4 内容，笔下的字 就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。

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3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。

三 练习

1 写一写。 2 想一想。

四 小结： 本节课的主要内容。

第 7 课 呼应

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“呼应” ； 2 使学生明白怎样呼应；

3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 教学时间： 1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 呼应 2 激发兴趣

什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授

（一）什么叫呼应

1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一

笔

时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3 根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应

1 出示例字“小”

2 学生观察，小组讨论， “小”是怎样呼应的？ 全班交流： “小

“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。

3 出示“心”字

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4 学生观察，小组讨论， “心”是怎样呼应的？ 全班交流：

“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点

又 是一呼应。

（三）呼应关系明显的字

通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 （四）笔画未能呼应的字

这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？

三 练习 写一写

练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四 小结

本节课的主要内容。

第 8 课 避让

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“避让” ； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让；

3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 避让 2 激发兴趣

什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授

（一）什么叫避让

1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结

构 还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”

2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3 根据例字讲解：

牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”

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字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让

1 出示例字“塔”

2 学生观察，小组讨论， “塔”是怎样避让的？ 全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬， 插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。

3 出示“航”字

4 学生观察，小组讨论， “航”是怎样避让的？ 全班交流： “航”

字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的 撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字

通过欣赏“塔”和“初” ，体会是怎样处理避让关系的 （四）笔画未能避让的字

这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？

三 练习 写一写

练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四 小结

本节课的主要内容。

第 9 课 伸缩

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“伸缩” ； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；

3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 伸缩

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2 激发兴趣

什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二 新授

（一）什么叫伸缩

1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一

部 分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩” 。

2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解：

“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩” 。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩” 。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩

1 出示例字“降”

2 学生观察，小组讨论， “降”是怎样伸缩的？全班交流：

“降” 字的耳刀旁有一长竖， 右边也有一竖， 为了避免重复， 伸长了右竖。

3 出示“戒”字

4 学生观察，小组讨论， “戒”是怎样伸缩的？ 全班交流：

“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近， 为了避免重复， 伸长了右边的斜钩。

（三）伸缩关系处理得好的字

通过欣赏“素”和“奉” ，体会是怎样处理伸缩关系的。 （四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三 练习 写一写

练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四 小结 本节课的主要内容。

第 10 课 疏密

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“疏密” ；

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2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；

3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 疏密

2 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？

二 新授

（一）什么叫疏密

1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼

的 形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密） ，某一部分写 得松一点（疏），这种安排叫“疏密” 。

2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 3 根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写

得稍密些，下部写得稍 疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、 自然与和谐。

4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（二）怎样安排疏密

1 出示例字“臻”

2 学生观察，小组讨论， “臻”是怎样安排疏密的？全班交流：

“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦” 写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

3 出示“乍”字

4 学生观察，小组讨论， “乍”是怎样安排疏密的？全班交流：

“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字 就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字

通过欣赏“上”和

“囊” ，体会是怎样处理

疏密关系的。

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（四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理

得不好？

三 练习

写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四 小结 本节课的主要内容。

第 11 课 大小

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“大小” ； 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；

3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关

系。 教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 大小 2 激发兴趣

什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授

（一）什么叫大小

1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松

散； 笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既 疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍 大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有 变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解：

4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。

（二）怎样安排大小

1 出示例字“西”

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2 学生观察，小组讨论， “西”是怎样安排全班交流：

“西”字笔画较少， 笔画又不向四面发散， 书写时笔画可写粗一点， 字可小一点

3 出示“藏”字

4 学生观察，小组讨论， “藏”是怎样安排大小的？全班交流：

“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 （三）大小处理得当的字

通过欣赏“颜”和“日” ，体会是怎样处理大小关系的。 （四）大小处理不当的字

这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

三 练习 写一写

练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四 小结

本节课的主要内容。

第 12 课 相向

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“相向” ； 2 使学生明白怎样写好相向的字；

3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 相向

2 激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？

二 新授

（一）什么叫相向

1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，

在 结构上称做“相向” 。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。

2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。

3 根据例字讲解： “锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”

的撇画则趋向左下， 相向就容易互相碰撞。 “功”、“妙”、“坊”等也属

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于这类字，书写时要上下错开。

4 让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相向的字

1 出示例字“锡”

2 学生观察，小组讨论， “锡”是怎样相向关系的？全班交流： 写

“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空 隙不能过小。

3 出示“功”字 4

学生观察，小组讨论， “功”是怎样处理相向关系的？全班交流：

写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤

了。

（三）相向但不拥挤的字

通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。 四）处理不当的相向字

这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

三 练习

写一写 练习书写相向的字，体会相向的含义。 四 小结 本节课的主要内容。

第 13 课 相背

教学要求：

1 指导学生知道什么叫“相背” ； 2 使学生明白怎样写好相背的字；

3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。 教学时间： 1 课时

教学过程： 一 导入

1 板书课题 相背

2 激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？

二 新授

（一）什么叫相背

1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称

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做 “相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离 而不散。

2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。

3 根据例字讲解： “施”和“犯”比较， “施”有向字心突出的笔

画，所以两部件写时 要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。

“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。

4 让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相背的字

1 出示例字“施”

2 学生观察，小组讨论， “施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：

“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方” 的“ ”、

“ 的“ ”，所以书写时要靠拢点。

3 出示“兆”字

4 学生观察，小组讨论， “兆”是怎样处理相背关系的？全班交

流： “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画 稍靠左，四点要均匀分布。

（三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样

写的。

（四）处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相背的字，体会相背的含义。 四 小结 本节课的主要内容。

第 14 课 怎样写和“可 ”组合的字

教学要求：

1 指导学生知道什么叫字根；

2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间：

1 课时

教学过程： 一 导入

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1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字

2 激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？

二 新授

（一）什么叫字根

1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部

件

完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类 似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。

2 你知道有哪些字根吗？

（二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生

举例。

（三）和“可”组合的字举例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”

等字。

（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

1 出示“可”和“何”字

2 学生观察分析 “可”字与作为字的部件 “可”在书写上的差别。 小

组讨论 教师总结：

A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处， “口”要写在横

和竖 钩间右边靠上的地方。

B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。

“可” 在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛” “哥”等。

（五）字根“可”组合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？

三 练习 写一写 练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结

本节课的主要内容

第 15 课 怎样写和“主”组合的字 教学要求：

1 复习什么叫字根；

2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程：

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一 导入

1 板书课题 怎样写和“主”组合的字

2 激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢？

二 新授

（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根吗？

（二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？让学生

举例。

（三）和“主”组合的字举例。 出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”

等字。

（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。

1 出示“主”和“注”字

2 学生观察分析 “主”字与作为字的部件 “主”在书写上的差别。 小

组讨论 教师总结：

A 独体字“主”的结构特点是左右对称。 “主”字形体上的

另一特点是上窄下宽，重心很稳。

B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

（五）字根“主”组合成的字

这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？

三 练习 写一写

练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。

第 16 课 怎样写和“少”组合的字

教学要求：

1 复习什么叫字根；

2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。

教学时间：

1 课时

教学过程：

20

一 导入

1 板书课题 怎样写和“少”组合的字

2 激发兴趣 和字根“少”组合的字该怎样写呢？

二 新授

（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ （二）“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生

举例。

（三）和“少”组合的字举例。 出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等

字。

（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。

1 出示“少”和“沙”字

2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。全班讨

论。 教师总结：

A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜

度， 做到斜中取正。

B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。 “少”

做字 的部件多在字右，所以形体变窄。

（五）字根“少”组合成的字 这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写

练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。

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