新时代背景下农村小学劳动教育的实践途径研究刘彩红

发布时间：2023-05-31T04:40:31.476Z 来源：《中国教师》2023年6期 作者： 刘彩红

[导读] 劳动教育是全面贯彻落实党的教育方针、实施素质教育、提高学生综合素养的重要途径。以构建农村小学特色文化为出发点，结合校内、校外劳动资源，不断完善教学内容，拓宽教学手段与方法，使教学由“在地”到“再地”，不断迭代发展，切实提高劳动教育教学质量，促进学生全面提升自身综合素质。

河北省邢台市信都区会宁镇中心学校 河北邢台 0007

摘要：劳动教育是全面贯彻落实党的教育方针、实施素质教育、提高学生综合素养的重要途径。以构建农村小学特色文化为出发点，结合校内、校外劳动资源，不断完善教学内容，拓宽教学手段与方法，使教学由“在地”到“再地”，不断迭代发展，切实提高劳动教育教学质量，促进学生全面提升自身综合素质。

关键词：新时代；农村小学；劳动教育；实践途径

著名的教育家陶行知，曾经题写一幅对联：“以教人者教己，在劳力上劳心”他说，我们提倡的是在劳力上劳心，并不主张劳心与劳力同等重要。在小学生发展成长进程中，劳动教育是一个必不可少的重要环节，也是能使学生在学习中得到充分发挥，促进学生综合素质提升的关键环节。新时代背景下，学校应更加注重以劳树德、以劳创新，从小培养学生热爱劳动，引导学生劳动创新。劳动实践教育课程优化拓展，达到一种不断迭代发展目的，可有效提高劳动教育质量，并对学生综合素质进行全方位提高。

一、新时代背景下农村小学劳动教育内涵

进入信息时代后，人工智能技术、大数据技术为农村小学劳动教育带来生机与活力，其教学内容与形式也变得更加丰富。对于一所学校来说，要想高效进行劳动教育，最重要就是拥有足够知识和技能作为载体，在有限资源中，建立起一套完整学校劳动教育课程体系。同时，教师还需想办法提高学生劳动意识，在不知不觉中对学生加以指导，使学生能得到丰富劳动情感经验，并始终有强烈自尊心以及幸福感，在学习与生活中，能自觉、积极参与到服务性和生产性劳动中去，对自己的一言一行都需承担责任。引导学生参加社会性劳动过程中，教师需对学生展开创造劳动、诚实劳动教育，让学生从历史和社会角度出发，把学生人生和人类文化紧密结合，让学生认识到劳动对于实现的重大意义，让学生自觉担负起社会职责，人格得到充分发展，意志品格通过劳动得以不断磨砺。

二、新时代背景下农村小学劳动教育的实践对策（一）完善劳动教育保障机制

首先，在两年规划指导下，校方需循序渐进改进，将农业文明继承和劳动教育实践结合，将各项主要发展计划密切结合，并提出执行具体条件。而学校可组织进行综合实践活动，组建专业研究团队以及指导团队，对学生适当指导帮助。资源共享中，不断对教师辅导与管理制度加以改进，对教师主要责任展开界定，使合作教育优越性得到最大程度发挥。其次，需重视校本科研，做好构建劳动课程基础工作，并在此基础上积极开展低中高年级学生劳动实践。调研组教师需在不断摸索中积累大量教学经验，严格遵循“边编边用”原则，全面加速课程建设。例如，学校可根据年龄从纵向展开主题设计，将农业科技、节气习俗、农具精神以及农耕活动作为基础，积极将校本课程编写出来，并将其及时分发给学生，让学生自己学习。最后，学校需强化与父母之间联系，将学校劳动与家庭劳动内容融合起来，并将其突出作用发挥出来，让劳动实践教育基地发挥更大协同效应。同时，还应使学生父母积极参加进来，对学生劳动教育起到积极作用。

（二）开辟劳动实践教育基地

学校应更加重视校内和校外资源全面整合，积极开拓出能将校内和校外劳动实践活动融合起来的劳动实践教育基地，让学生可在这个特色基地中自由活动，并充分利用好自己的训练和学校时间，实现劳动学习任务。首先，需建立校外学生农业综合实践基地，将现有农业教学资源整合，对废弃山区加以整治，为学生课外农业实践活动提供充足人力和宽广空间。例如，在学校里，可让学生自己动手种植大豆、玉米、红薯、马铃薯等。其次，基于对学校资源整体发展与最优使用，在对学校绿地整理同时，逐渐建立起学校农场。让低、中、高等不同班级领取相关农作物，并在此基础上，根据各个年龄段学生具体身体素质以及兴趣爱好，让学生自由选择，种植不同时令蔬菜。在这一点上，学校也可对花园加以改造，设立中药种植基地，让高年级学生根据所学科学知识，进行一些普通中药种植。高年级学生具有较强大实践技能，所以教师可鼓励他们在自己班级里放置一些植物培育箱，慢慢构建一个学校里面的植物园，这样可以缩短学生与植物之间距离，让学生更好接近自然。

最后，学校还可建立两馆一站特色基地，重点发展对农事实习基地，并积极引进传统优良农业项目。将目光聚焦在智能农业与现代农业发展方向上，全方位拓展学生视野，让学生劳动教育变得更加丰富多彩。例如，校方可设立“种子站”，让中等年级学生当起“宣传大

使”，并在长廊里开辟出种植各种作物区域，供低年级学生自己观摩、研究，以此营造一座农业文化展示中心。大多数中年级学生都乐于尝试，他们可以根据自己的生活经历，在网上平台收集数据，用图片和文字方式，让低年级学生了解我国传统农业文化历史。

（三）强化学生的过程体验

劳动教育主体是学生，教师会以学生为中心，组织各种不同劳动实践活动，帮助学生树立正确价值观以及劳动观。在这之中，各个学段对学生进行劳动教育主要要求及内容都存在差异性。第一学段为一二年级学生。这个学段，必须进行基本个人物品清洗以及整理工作，培养出良好劳动安全意识。第二阶段是三四年级学生，这一阶段，需建立基础劳动观念，主动参加各种生产性活动。第三阶段学生以五六年级为主，这个阶段，需要帮助学生形成良好家庭责任感，也需学生意识到劳动人民是国家的主人。要想让学生从小培养热爱劳动意识，培养学生行为习惯，教师必须重视学生过程体验，不断提高学生劳动教育质量，将诚实劳动教育有效实施。让学生在动脑、动手、动嘴中养成诚实品格。例如，学校可以通过举办一些农业体验式的学习活动，让低年级的同学们去种土豆，并参加到挖春笋的活动中去，这样可以让他们有更多的作物培育经验，让他们在进行真实记录和观察的过程中，培养实事求是科学精神。再者，教师需重视辛勤劳动教育教学，培养学生坚强毅力，加强学生现代农事认知，让学生试用机械化喷雾技术，并请当地专家以及专业人士进行农事活动指导，给学生讲述农民勤劳的农场故事，让学生听到这些故事时，感受劳动的可贵与不易。有经验的教师将安排创意劳动，藉著这个机会提高学生创造能力，并让学生自己参加创造劳动的教育。例如，可组织高年级学生培育菌菇包，并对整体配置环境湿度以及温度加以分析，让学生和父母一起配合，在家里种植菌菇，加强学生科学种植知识理解与认识。

结束语

综上所述，推动农村小学劳动教学改革进程中，学校需注意到因势利导，采取多种措施，逐渐健全起劳动教学保障制度，并将其建设成一个劳动教学实践基地。突破传统劳动教学方式所带来桎梏和阻碍，加强对学生进行过程经验培养，使学生可在整个劳动过程中尽情享受，不断提高学生实践能力以及综合素质。

参考文献：

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