揖摘
周晓红
低效甚至无效课堂普遍存在。我们迫切需要一种真要铱当前的英语课堂在新课改的幌子下存在诸多弊端，
有效教学和生命成长的基本特征，其具体指正意义上的课堂变革。灵动课堂具有以生为本、问题驱动、
向为课堂导入的意趣与针对性、教学环节的简约与流畅性、教学生态的真实与有效性、问题呈现的梯度与相关性、师生成长的质地与长效性。这种指向有助于英语教师在实际工作中践行从而改变当下的课堂生态。
揖关键词铱灵动课堂课堂现状基本特质具体指向
效率和教学任务的完成。
2.英语灵动课堂的基本特质
以生本英语灵动课堂是指以科学效率观为指导，
教育为理念,以生成问题为驱动,以生命发展为指向的
聚焦、落课堂教育实践，强调把教学注意力更多转移、
实在促成学生学习及其心智发展的教学行为的变革具备以下四种特质：上，
2.1灵动课堂是生本教育的课堂课堂应该是以学生为根据郭思乐生本教育理念，
课堂的各个环节都应中心而创设、呈现、生成的课堂，
是关基于学生和为了学生，从学生的具体情况出发，
注学生最近发展区的课堂，在教师眼中首先要有学生其次才是文本，首先要有学情其次才是教法。
2.2灵动课堂是问题驱动的课堂以培养学生思是以发现、提出、解决问题为主线，
维为核心的课堂，具体来说就是依据教学内容和要求，由师生共同创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、巩固已有知识、不断获取新知识，从而培养学生的实践和创新能力的过程。
2.3灵动课堂是有效教学的课堂成功引有效教学是教师通过教学过程的规律性，
相对有效地达到了预期起、维持和促进学生的学习，
教学效果的教学。灵动课堂所具备的正确的目标、科
饱满的热清、学的组织、清晰的讲解、融洽的师生关
高效的利用时间是有效教学的基本特征。系、
2.4灵动课堂是生命成长的课堂教育应使每个人著名教育家杜威说教育即生长，
的天性和与生俱来的能力得到健康成长，在成长之外
课堂上别无目的。灵动课堂是师生生命成长的课堂，
既要关注知识的传承更要关注生命，要从关注当下转变为着眼学生的一生。课堂上教师和学生都是成长需
是一种生命自觉。要者，都是自我发展者，
3.英语灵动课堂的具体指向
笔者以为真正的灵从灵动课堂的基本特质分析，
堂课堂的具体指向在5个方面：课堂导入的意趣与针
1.当前英语课堂的现状
在新课程背景下，高中英语课堂一改以往教师一
教学情境言堂满堂灌的情况，课堂生态呈现多样化，
小组合作讨论、学生的频繁亮的创设、多媒体的运用、
相已经成为课堂的主旋律，而笔者反思近十年新课
这些最初倡导的课堂教学形式恰恰因为运用的不改，
当以及矫枉过正而成为有效课堂的障碍。.com.cn. All Rights Reserved.1.1情境创设重形式而轻内容课堂观察发现有些教师在备课时过于注重情境
也会绞尽脑汁创设，哪怕一些课例很难与情景沾边，
“赋予”情景，从而导致情景创设生硬缺乏实质性内容，违背了情境创设是为了让学生更容易地去体验和理解教学内容这一目的，情境创设并不是每节课必须的。
1.2合作学习重氛围而轻思考它旨合作学习是新课改下一种重要的学习方式，
在培养学生的合作精神和团队意识，协助解决问题，但是在课堂上很多教师往往为了讨论而讨论，讨论的
学生缺问题不具备一定的深度也没有很好的问题链，
少讨论所必须的支撑点，合作讨论一直处于学生思维的浅水区。
1.3多媒体教学重花哨而轻实用现代教育技术在课堂教学中具有直观、快捷的特
可以帮点，同时也为学生提供生动有趣的视觉画面，
助完成教学难点的突破。在实际教学中因为课件设计的繁杂花哨冲谈了教学的主题，课件的快闪使得许多重点知识成为浮光掠影。课堂教学中经常存在为使用多媒体而使用的现象。
1.4学生亮相重现象而轻本质在新课改下的课堂，学生成为教学的主体。课堂上学生活动明显增加，优等生成为课堂亮相的主角，
同时过于频繁的很多所谓的差生成为被遗忘的角落，
大密度的学生活动使得课堂缺少学生自主思维的时
而且学生亮相的形式单一且大部分学生不会完整间，表达，声音不够响亮，从而大大影响课堂的整体教学
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教学改革与创新中学生英语窑2014.3是什么。真正灵动的课堂应该是学生在知识层面有所收
是因生制宜的获的课堂，是教学任务有效达成的课堂，
课堂。
3.4问题呈现的梯度与相关性有效的课堂提问题驱动是灵动课堂的最根本特征，
发展智能的问是使学生认真思考、积极主动获取知识、
重要教学手段。一节好课首先要做到问题呈现的梯度，
面向全体，教师应该因材施教，根据学情设计不同程度
并做到由易而难、层层递进、的问题，步步深入。其次是
使得问题与课问题的相关性，当前对问题的过度展开，
课堂上教师天堂教学原命题相距甚远的现象比比皆是，
因此问题设计的紧密相关是教马行空的现象普遍存在，
师的教学基本要求。
3.5师生成长的质地与长效性“灵动课堂”不仅是学生可以有效习得新知识获取新能力的课堂，还应该是师生精神共享的课堂，是师生共同成长的园地。课堂上师生心态的开放程度、师生关
学生真实有效的参与度都在很大程度上决系的融洽度、
定了通过课堂教学师生成长能达到什么的高度或质地。
生命的感悟、语言的课堂如果没有心灵的震撼、人生的
体验就不是真正的课堂。爱因斯坦说过“教育就是一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”。因此，作为
同样要追求一种教育形上的东西，灵动课堂，要反思在
它不是语法知识或者词汇用很多年后学生还记得什么，
而应该是关于普适价值观和人类精神世界所共有的法，
一些东西，是一些永久存留在学生思想深处的东西。
参考文献教学环节的简约与流畅性、教学生态的真实与对性、
有效性、问题呈现的梯度与相关性、师生成长的质地与长效性。
3.1课堂导入的意趣与针对性有效的导入设计应以学生为中心，帮助学生把原有的知识体系和新导入的信息结合起来，形成一个初步的知识框架，从而对课堂即将展开的内容进行合理想象。导入对学生学习情绪的调动及未知内容障碍的清除有着不可替代的作用，激发兴趣和紧扣话题是导入的共性。有针对性的导入能使得课堂变得更加紧凑，有更强的整体感。如牛津版Module1Unit1的SchoolLife，以教师自身学校生活的回忆展开话题让学生对即将开始的高中生活产生向往之情，从而产生阅读文本的欲望。
3.2教学环节的简约与流畅性灵动课堂应该是如行云流水般自然而和谐的课
在堂，课堂教学步骤的简约是一个重要的衡量标准。时长实际教学中，有些课堂过于强调大容量快节奏，
45分钟的一节课步骤多达8个以上，学生疲于应付,在上一个环节中刚刚有所思考却又被后一个环节打乱。环节与环节之间缺乏应有的过渡，显得生硬。“取舍彰显智慧”过于繁杂的环节不仅使得很多知识
从而极浅尝辄止，也使得课堂上学生产生厌倦心理，
大地影响教学效果。
3.3教学生态的真实与有效性学生的参与度是对课堂教学评估的一个重要指标，但参与度却很粗浅地与有多少学生回答了问题.com.cn. All Rights Reserved.（甚至有些教学管理人员会统计一节课有多少人回
讨论了多长时间划上了等号，答问题），但很多时候
看似热闹的课堂其实是伪灵动的。真实的课堂应该是动静结合，有更多的留白。回归教育的平真也就是要拷问这个环节有没有必要让学生回答问题，有没有必要集体讨论，讨论的目的是什么，所期许的结果
渊上接第69页冤
互探讨、解决问题，最后把组内难以解决的问题上交集体解决。（二）阅读策略。很多学生在阅读中养成一
遇到生词查字典等。针对些不良习惯。如：用指着读、
让学生明白阅读要整进这些毛病，教师要正确引导，输出。阅读要求。教师整出，信息要整体地输入、（三）
要提出一些阅读过程中的建议或要求。例如：要求学
写一点随笔、读后生在阅读过程中适当做一些摘录、
感等。
第三步：阅读后。为了增强学生自主阅读的兴
例如：读书报告会、精趣，教师可设计一些活动方案。
典片段朗读或表演、根据所给的信息复述或改编、故事续写、演讲比赛等。
最后：评价。这一阶段可以通过学生自我评价、小组互评、教师测评等手段来检查学生的学习效果。为了协助学生搞好自我评价，可定期以问卷调查的
教方式让学生进行自我评价每次定期问卷调查后，
一方面，与学师要进行精心统计：找出存在的问题，
对进步生进行沟通，提出一些合理建议；另一方面，
明显的学生进行表扬、鼓励，并设置各种奖项。如：阅读
进步之星、助人为乐之星等。从长期的测评手段来看，也
演讲比赛、写作比赛等方式来调动可以通过朗读比赛、
积极性。同时有助于教学生自主阅读的兴趣和主动性、
师调整下一阶段的阅读计划，更好地帮助学生完成阅读任务。
4.结束语
在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之
，带领学生跳出题海，徜徉书以鱼”，而且要“授之以渔”
自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，海，自己体验阅读所带来的成功的激情，这才是真正意义上的阅课。
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