二氧化碳性质教学反思

二氧化碳性质教学反思

吴忠四中 陈少华

二氧化碳是初中学生非常熟悉的一种气体，在生物学科中已经涉及过，学生知道二氧化碳是绿色植物进行光合作用的气体，也知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。在学习二氧化碳性质这节内容时如何让学生能主动积极的学习并能很好的掌握这节课的内容，设计好这节课是至关重要的。因为学生对二氧化碳有一点初步的认识，认为这节课可学可不学，对学习这节课的兴趣不大。对一种物质熟悉是一个好事，因为学习自己熟悉的东西相对比较容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个难题。因为前面已经学习了二氧化碳的制取，所以我在设计这节课的时候，先是让学生回忆二氧化碳制取的原理，收集方法，然后把制取二氧化碳的整套装置都拿了出来，学生一看又要做实验了，马上都打起了精神，我趁学生的热情高的时候请两名学生上台制取并收集两瓶二氧化碳，其中一瓶用矿泉水瓶收集，前面学生已经学会如何验满气体，学生的目光集中到两瓶气体上，这时我拿起收集到集气瓶向学生展示，让他们观察气体的颜色，状态，又找学生闻气体的气味，趁学生兴致高的时候马上拿起装满二氧化碳的矿泉水瓶向里面倒入水并振荡，结果瓶子变瘪了，学生们兴趣一下被提了起来，这时我想他们提出问题，并让他们讨论，让他们结合收集气体的方法，自然而然的引导学生总结出二氧化碳的物理性质。学生在总结出二氧化碳的物理性质后特别想知道二氧化碳的化学性质，所以我就让学生自己动手来做，在学生做蜡烛阶梯实验时，有的组里的现象不是很明显，我在旁边进行指导，他们改正后都成功了，他们在动手实验时感到了成功的快乐。最后让他们自己总结出二氧化碳的化学性质，他们的积极性都特别的高。

本节教材着眼于生活中的化学，而教学中要活学活用教材，使知识来源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。使实验和知识相结合，达到理想的教学效果。在本节课我还利用了多媒体，使这节课更加的完整，达到了学与练得完美结合，课堂效果非常好。 课堂教学过程中，利用多媒体是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争教学相长。

课后我认真反思，在以后的教学中应尽可能让学生积极主动的学习，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。

我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要学会引导学生，给学生主动学习的时间和空间，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性、主动性调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间，才能真正做到教学相长。