《未来的汽车》想象作文_模板

《未来的汽车》想象作文 教材分析：

本次想象作文根据中年级学生的认知及年龄特点还有想象思维能力进行设计。以想象未来的汽车为主题，要学生充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。鼓励学生幻想对于心中未来的汽车，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何都显得多余。 依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物，尤其是生活中常见的汽车，他们很感兴趣，所以在一定程度上来说，在原有对汽车认识的同时有极大的调动了他们再次创造的欲望，并且把自己的设计方案写下来，从而很好的完成.写作。 本次学生习作，学生能从身边熟悉的事物汽车出发，在特定的情景设计中展开设计比赛，都比较重视这次.写作，兴趣盎然。21世纪的今天，交通拥挤，交通事故，汽车的尾气、噪音污染等深深的困扰着人类，在学生的习作中就很好的突破了这几点，他们心中的未来汽车无论是在样式，功能，还有环保，安全，都从孩子的创新的思维展开，重点突出，内容具体。想象大胆而奇特，符合孩子的年龄特点和认知特点，语言富有时代气息和童真童趣。教师要给学生创造.写作的机会，可以通过小组自主合作创新的学习， 通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。 教学实录：

（课前，学生拿出从家里带来自己喜欢的汽车，美滋滋地互相交流着 上课铃响起，学生已经把自己喜欢的汽车摆放在了课桌上。）

师：同学们，老师一进门就被你们面前的形形色色的汽车深深吸引了，看来大家都很喜欢汽车啊。能把自己最喜爱的汽车介绍给大家吗？

（学生拿着自己的喜欢的汽车争先恐后的要求介绍。）

生：我很喜欢我的这辆四驱车，因为它是我喜欢的兰色，样式很美观，更重要的是它跑的很快，在四驱车大赛它还为我得了第一名呢。

生：我也很喜欢我的红色奔驰小轿车，你们知道吗？它是我过生日的时候叔叔送给我的，是按真正的奔驰车的比例缩小的，样子很漂亮吧！

（这里体现教师是有目的的引导学生说话训练，说说自己喜爱的汽车的颜色，类型，并简单说明为什么喜欢它，激发了学生对汽车的情感。）

师：同学们说的多好啊！这些形态各异的汽车好象要我们置身于车的海洋！ 汽车是我们生活中必不可少的交通工具，你对汽车有哪些了解呢？？ （引导学生说出汽车的优越性）：

生：它给我们人类带来很多方便，可以很迅速地到达自己想去的地方

生：现在的汽车比起过去的人力车，马车，快多了，可谓是现代的“千里马”。 师：（鼓励）说的太好了！是啊！汽车好象是现代的“千里马”给我们人类带来很多方便，与此同时，它也给我们人类带来了很多危害。你们知道吗？ （教师继续引导学生谈）

生：我知道汽车的噪音很难听，对我们的耳朵不好，是噪音污染。 生：我知道汽车排出的尾气是对大气造成了严重的污染的，我通过上网查资料知道它排放的尾气有害颗粒约达10000余/立方厘米呢！

师：哦？你还通过网络资源查找了资料，真棒！（鼓励表扬）

生：其实还有最重要的一点，是交通事故，汽车是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差点撞车，幸亏是撞到了树上！（众笑）

师：是啊！要告戒每一位司机不要酒后驾驶，那是多么危险啊！ 生：我爸爸是交警，他告诉我每天都有很多人丧生在车轮下呢！

师：是啊！汽车给我们人类带来诸多方便的同时也给人类带来很多的危害，具不完全统计：拿一辆汽车来说，它的喇叭鸣声最高可达158分贝，足以致人耳聋；它排放的尾气有害颗粒约达10000余/立方厘米；每天有800余人丧生在车轮之下，

（教师小结学生的回答并因势利导，激发学生情感，这时候课堂气氛变的严肃起来，有的学生还发出惊讶地小心议论声）

师：听到这样一组组触目惊心的数字，你们在想什么？ 生：我想如果汽车没有尾气没有污染那该多好呢？

生：我想有没有一种车是安全没有危险，没有噪音，没有尾气的呢？

师：是啊！我们大家都期待着更安全、更环保、更有利于人体健康的新车问世，那么未来的汽车会是什么样子呢？大屏幕出现课题《未来的汽车》

其实这个愿望同学们不难实现，你们看（多媒体展现虚拟电子邮箱）今天老师意外收到一封E-mail，里面说了些什么啊？你们想知道吗？好！（点击电子邮箱出现电子邮件。）学生自发读电子邮件的内容：（大屏幕显示邀请函内容） 学生自发读了起来： 尊敬的韩老师：

第八界汽车博览会兹定于5月18号在北京举行，欢迎您与贵校四名汽车小设计一同前往，参加未来汽车设计大赛，届时请带好未来汽车设计方案。

方案要求：设计一款新型美观、功能齐全、安全舒适、有利环保的未来汽车。 汽车设计大赛组委会 2003．3

师：每年的世界汽车博览大会是世界注目的，我们先去一睹为快吧！（大屏幕出示第七界博览会几款参展汽车，教师依据大屏幕的切换随即介绍） 大屏幕边出示汽车老师边简单解说：

旗舰加长型轿车：全长近8米，宽2.5米，超大的内部空间可宽松地坐10人，在车上就可以实现休息、娱乐和办公。安全，有特殊的防盗装置。

雷诺Ｆ 2002方程式赛车 ，优美的车身曲线，尽显流利的动感线条；最佳的设计，绝对的安全。它最大的优势是无污染，可采用自动电能发动机，无噪音，无尾气。 ……

师：这么难得的机会，同学们你们谁想去啊？（观学生急切的心情）唉！这可叫老师为难了，到底带谁去呢？谁来帮帮韩老师啊？ （学生提出公平竞争）

师：好！谁的设计好，老师就带谁去好吗？同学们可以采用不同的办法，不同的形式来参与设计。采用不同的方法来进行设计

大屏幕显示：画（标出设计思路）写（写出设计思路）说（依据实物进行现场演示） （教师帮助学生组建未来汽车设计小组，可以以设计汽车的名称命名小组。） 这时候学生展开了合作讨论，兴致勃勃，有着浓厚的兴趣， 教师相机引导学生大胆设想以下方面： （1）未来汽车的样式？ （2）未来汽车的功能怎样？ （3）未来汽车怎样体现环保？

（4）未来汽车怎样做到更安全？

（经过学生们热烈的讨论，他们发挥团队精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法 ） 师：师：同学们，不，汽车设计师们，你们群策群力设计的未来汽车是什么样子的？快把它介绍给大家吧！其他同学可以充当小记者当场发问。 （这样答记者问的形式引起了学生浓厚的兴趣。） 学生汇报：

生：我们是绘画组，我们组用手中的画笔画出了我们心中未来的汽车（随即实物投影显示汽车的彩图）我们组设计的这部汽车是甲壳虫式的，样子很有趣，你们一看就会喜欢它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩电，可视电话，一切都是小小的，适合身材矮小的人驾驶。很安全，很舒适。

师：同学们你们觉的他们设计的汽车好吗？ 有的学生摇头，有的学生点头，教师随即引导： 师：对他们组的汽车小记者们还有什么疑问吗？

（教师引导学生依据邀请函中设计方案的要求进行评价或者现场置疑） 生问：（小记者）我很想问你这样小的汽车排出的尾气会不会污染环境呢？ 生答：（答记者问）这个问题我们考虑到了，它排的是空气，不但对大气没有污染，而且还可以供我们呼吸呢！

（帮助学生理清思路，注重指导学生把话说具体，方法的指导。） 生问：那么你们的甲壳虫外形为什么要这样设计啊！ （小组成员互相补充完善。）

生答：因为我们感觉甲壳虫的样子很可爱，是流线型的设计，跑起来很快的，同学们，你们喜欢我们的甲壳虫吗？ 众：喜欢！（学生自发的掌声）

师：不错，同学们都很喜欢你们组的汽车，看的出你们动了脑筋，重点从样式、功能、环保几个方面重点表现了汽车的特点。小建议：如果在安全舒适的角度说的再具体点就更好了。 （生点头）

师：还有谁想说说自己小组的设计啊！ 生：我们组！?

（信心十足的拿着汽车模型演示）

生答：老师，我们组设计的汽车叫“变神！” 师问：（奇怪地）为什么起这样有趣的名字啊？ 生答：我来回答老师的问题，因为它可以像变形金刚一样，遇到特殊的情况变化不同的样子。 生问：你说的特殊情况是指什么呢？

生答：我来解答，如果前方车辆太多，它就会变成 飞机飞起来，在天空中飞行；如果在天空中飞机很多的话，我们就按下这个变形按纽（边说边演示操作） 它就会变成潜水艇，潜入海底。反正没有它去不了的地方！ 生问：我有个疑问，你们的汽车是变形的，会不会坏呢？ 生答：它有自动检修装置啊！可以自己修好。

生问：你说没有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？ 生答：我已经说过了，是可以飞的！

生问：“变神号”安全吗？可以介绍一下它的安全装置吗？

生答：当然，它可以装6人是，用特殊材料制成，不怕撞击，不怕水火，绝对安全！ （此时气氛很热烈，教师马上加以引导）

师：好了！看起来你们的“变神”引起众多小记者的关注，还有很多问题我们课下探讨。看起

来它也是很安全的，样子很奇特，功能也很齐全，至于环保方面好象没有考虑到是吗 ？ 生答：我们正在想。 师：（由衷的）好的！我们大家都期待你们新车早日问世！ （掌声）

师：刚才两个组说的太棒了，还有哪个组愿意把自己设计的未来汽车介绍给大家听啊？ 生：我们组！未来的汽车，是用太阳能做动力的，是根本不会污染环境的，生问：如果遇到阴天呢？

15、短文两篇 (一)谈读书 教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 教学重、难点： 重点：

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学过程：

一、检查预习情况。 分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。 二、简介作者导入新课 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容： 1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、.总结。 明确：文章可以分为三个层次去理解： 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 （5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其

文章更显生动形象，通俗易懂。 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 （2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。 四、讨论与交流：

（1）学习本课后，对议https:///论文的.写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。 五、.总结、归纳：

六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大.写作素材库，积累.写作经验。

(二)不求甚解 教学目标：

1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神； 2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； 3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教学过程： 1．导人新课

初三.教案《一个都不能少》(节选) 方案一 [教学目的]

1．理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。

2．激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。 3．引导学生了解电影文学剧本的创作特点。 4．培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。 [教学重难点]

1．剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。 2．把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。

3．欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。 [教学设想] 教学方法

1．朗读品味赏析法。 2．导演说戏点评法。 3．人物形象剖析法。

媒体设计

1．播放电影片断。 2．配乐。

教学时数 1课时 [教学步骤] 方案一

一、导语设计

鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子!”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到 “一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关 注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强 烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课 题及作者)。

(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课 文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。) 二、解题

1．简介电影文学剧本特点(见卡片①)。

(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理 解电影文学剧本的表现形式。) 2．介绍剧情梗概(见教材注释①)。

(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少” 的内涵做铺垫。)

3．揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点? (解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。) 三、研习课文 1．具体研习。

(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。

(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别 等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。) (2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点?

(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握， 有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都 化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的 理解作以引导、点拨。) 2．欣赏品味。

(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人?用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人 的原因。

(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利 导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作 用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。) (2)配乐表演。

师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春 花老师”。

(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充 分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思

考。这将是学习研讨的亮点。) (3)请学生以“导演”身份大胆点评。

(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。) 3．课堂训练。

表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。 “《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”

(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断， 有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关 怀，从而激发学生学习的动力。) 4．课堂小结。

这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式 的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意 义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力和关注，老师，学生， 家长，一个都不能少! 四、布置作业

提供条件观看电影《一个都不能少》，并写影评。

方案二

一、导语设计

同学们喜欢看电影吗?优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而 有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧 本，不妨也试着当一回“导演”。 二、解题

介绍剧情梗概(见注释①)。 三、研习课文

1．播放影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。

(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培 养学生文学艺术的鉴赏能力：)

2．赏析：请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。

(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本 的.写作特点。) 3．鉴赏品味。

(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。

(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象 的生动立体的表现方式之一。) (2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。

(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级 形式。)

(3)请“导演”点评。

(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。) 4．课堂训练(同方案一)。

5。课堂小结：本节课，我们采用“导演说戏点评法”，较灵活地欣赏了电影文学剧本，了 解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。

四、布置作业

以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。 方案三

一、导语设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣 赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。

张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望 水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。 二、解题(同方案一) 三、研习课文

1．具体练习(同方案一)。 2．欣赏品味。

(1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。 (2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。 3．课堂训练。 (1)表演。

师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老”币”，扮“张老师”) (2)请学生点评。 4．启发性研究。

本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性约思考?

(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、 爱心社会与社会进步的联系等。) 四、布置作业

观看电影《一个都不能少》及相关的电影评论。

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14．孤独之旅 曹文轩 教学目的

1．体验成长的感受。

2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3．学习小说环境描写的作用。 重点难点 1．重点

1）体验成长的感受。

2）细节描写对表现人物性格的作用。 2．难点：环境描写的作用。 教学时间 一课时

教学过程 一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。 停闹（xr）早食（ml）维除h）④O）

IH茸）L（Ch6）尽破（ChUo）枣逗（h6O） 2．查工具书，解释下列词语。 厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。 觅食：寻找食物。 驱除：赶走，除掉。 回应：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3．阅读全文，思考课后练习。 二、导入

1．作家作品简介

本文节选自（草房子，作者曹文轩。 2．导语

同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理长 大”了吗？这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父 亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤 炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了．坚强 了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 三、正课

1速读课文，理清小说的故事情节。 讨论并归纳：

开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也长大”了

2．提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征 讨论并归纳

（1）P88．小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家…，”表现杜小康的幼稚软弱，恋家。 （2）P．杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前汶是未知的，未知的的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来，他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。

（3）P90．杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了一这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感，使人感到自我的渺小和软弱。

（4）P91．在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切；直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨

炼，已成熟多了。

（5）P92．在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏小当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追；一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。

（6）P93．当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。

（7）P94．“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。 总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的研成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

3．提阿，你有过这种成长的经历吗卜请与同学交流。

4，提问。找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 讨论并归纳：

（1）P88．写洲、康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对减乡生活的留恋。 （2）P．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无。更增添了杜小康孤寂的感受

（3）P90．写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除社小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。

（4）P92．写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮，更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢。坚强、有责任心的男子汉。 四、小结

本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程，写 得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人

物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征

五、作业

＊完成课后练习一、二、三题 2．选用课时作业优化设计 课时作业优化设计

阅读下面语段，回答问题。

（一）一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户推销商品。

这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩下一毛钱他决定向下一尸人家讨一口饭吃。

可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点不知所措了。他不好意思张。要饭吃，只求姑娘给他一口水喝。

姑娘看出他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。 男孩饥不择食地喝完牛奶，嗫嚅地说：“我应该付您多少钱？

姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。 泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻地说：“那么，就请您接受我由衰的感谢吧！ 其实，男孩本来是打算退学的，如今，他仿佛看到上帝在朝他点头微笑，，他觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。

若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。

一位有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回到办公室，决心竭尽所能，回报这位“施以爱心，不图回报”的姑娘。

经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘渐渐康复。这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字。

姑娘坚持要知道她应该支付多少医药费。可是，当账单送到她的手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖着翻开了这沓厚厚的账单。

末尾的签字锁定了她的目光，她不禁轻声读了出来： “医药费----满满一大杯牛奶 霍华德·凯利医生”

1这是一个真实的故事，尽管它显得有些巧合。人们之所以传诵这个故事，是因为它颂扬了—————— 的高 尚品德。

2．“满满一大杯牛奶”产生不了多少热量，可它却能让男孩“觉得浑身是劲”，打消了退学的念头，直至走向成功，你觉得其中的原因是什么？ 答：

3．对故事里的医生（男孩）和姑娘，‘你更喜欢哪一个？为什么？ 答：

个这个故事不长，但处处有照应。你能找出运用了照应写法的地方来吗？请你至少举出两处，并谈谈这种写法的好处。 答

5．中华民族传统美德也很重视感恩报德，你能举出一个有关的成语（或谚语、格言、诗句、故事等）来吗？ 答：

14．孤独之旅

课时作业优化设计：＊施以爱心，不图回报2．“满满一大杯牛奶”使得处在困境中的男孩看到生活中存在着爱心，重新燃起希望，振作起来，继续拼搏奋斗。3，略4．照应之一，如：“给了他满满一大杯牛奶”一“送过满满一大杯牛奶” 照应之二，如：‘’施以爱心， 不图回报”一“回报这位‘施以爱心，不图回报’的姑娘”好处是： 使文章前后呼应，上下连贯，线索清晰，结构完整，中心突出等。5． 感恩戴德等 受人一滴水，当以涌泉相报

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